于學(xué)梅

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?nèi)粘＝佑|到的信息越來(lái)越多，碎片化時(shí)代逐漸到來(lái)。微課是以單一知識(shí)為內(nèi)容的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，其一方面以視頻為主要的展現(xiàn)形式，能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意，另一方面其單一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于落實(shí)以學(xué)生為主的教學(xué)理念，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。相比其他學(xué)科，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)多在計(jì)算機(jī)設(shè)備上，與微課這一形式有著更高的契合度。在這樣的情況下，教師更需要積極開(kāi)發(fā)和應(yīng)用微課，以此有效提高教學(xué)效率，更好地滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)越來(lái)越高的要求。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);微課

一、微課教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)進(jìn)入微時(shí)代，自2010年開(kāi)始，微課就在中小學(xué)的教學(xué)中得以應(yīng)用。而到如今，在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，微課的應(yīng)用也逐漸廣泛。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在針對(duì)微課的研究多在微課的應(yīng)用方面，對(duì)于微課資源的開(kāi)發(fā)方面研究較少。而具體在教學(xué)中所使用的微課也多而雜，缺乏系統(tǒng)性，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是相當(dāng)不利的。

二、開(kāi)發(fā)信息技術(shù)微課資源的必要性

受學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)經(jīng)歷的影響，學(xué)生之間的知識(shí)基礎(chǔ)不同，所適合學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有所不同。而就不同區(qū)域的學(xué)生而言，區(qū)別不僅表現(xiàn)在知識(shí)基礎(chǔ)方面，所學(xué)教材也有著一定的差異。線(xiàn)上素材數(shù)量多，類(lèi)型豐富，但由于審核不嚴(yán)格，其一方面質(zhì)量難以保障，另一方面也未標(biāo)示明確的教材版本，這為教師和學(xué)生的使用帶來(lái)了諸多不便。在如今，校本課程的構(gòu)建逐漸流行，在這樣的情況下，以學(xué)校和區(qū)域?yàn)橹行臉?gòu)建系統(tǒng)化的微課資源也成為了一個(gè)重要的措施。相比網(wǎng)絡(luò)素材，其一方面經(jīng)過(guò)了合理地編排，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，另一方面其來(lái)源于本學(xué)?；蛘弑緟^(qū)域教師，教材版本和微課質(zhì)量都有著一定的保障，而這些原因也讓信息技術(shù)微課資源的開(kāi)發(fā)變得更加必要。

三、高中信息技術(shù)微課資源的開(kāi)發(fā)策略

（一）整合線(xiàn)上資源，提高微課的豐富程度

微課資源的開(kāi)發(fā)并非一朝一夕可以完成的，其工作量相對(duì)較大，完全依賴(lài)一個(gè)學(xué)?；蛘咭粋€(gè)區(qū)域的教師進(jìn)行開(kāi)發(fā)很難保證微課資源的豐富程度。在現(xiàn)代，空中課堂的發(fā)展為教師提供了巨大的素材庫(kù)，這為教師的微課資源開(kāi)發(fā)帶來(lái)了巨大的便利。而在具體的微課資源開(kāi)發(fā)中，教師需要充分整合線(xiàn)上資源，發(fā)揮線(xiàn)上資源多樣化的優(yōu)勢(shì)，以此有效提高微課資源的豐富程度，為之后的應(yīng)用提供更加多樣化的選擇。

（二）引入趣味素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣對(duì)教育教學(xué)的效率有著巨大的影響，而在以學(xué)生為主的現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生興趣的激發(fā)變得更加重要。作為一種多用于情景導(dǎo)入和學(xué)生課下學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資料，微課的構(gòu)建也需要充分考慮學(xué)生興趣的激發(fā)。而在這一方面，學(xué)生興趣不僅與知識(shí)展示的方法相關(guān)，也與教學(xué)內(nèi)容本身密切相關(guān)。這也就需要教師在構(gòu)建微課時(shí)選擇符合學(xué)生認(rèn)知特色的素材，以此有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高微課資源的效率。

例如，在微課的設(shè)計(jì)中，教師可以合理地融入動(dòng)畫(huà)和游戲素材，如在Flash課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以用此工具制作的《羅小黑戰(zhàn)記》進(jìn)行導(dǎo)入。相比傳統(tǒng)的導(dǎo)入素材，以這一優(yōu)秀的動(dòng)漫進(jìn)行導(dǎo)入，教師能有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在后續(xù)的探究中更加主動(dòng)。這樣，通過(guò)切合學(xué)生認(rèn)知特色素材的應(yīng)用，教師有效構(gòu)建了趣味微課，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有著重要的作用。

（三）利用生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

相比淺層次的學(xué)習(xí)和記憶，現(xiàn)代教學(xué)更加重視學(xué)生深層次的理解與應(yīng)用能力。而作為一種應(yīng)用性學(xué)科，在高中信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)遷移應(yīng)用能力的培養(yǎng)同樣重要，這需要學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)充分與生活充分聯(lián)系在一起。生活化教學(xué)是將教學(xué)情境置于生活中的一種教學(xué)方法，其能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活充分聯(lián)系在一起，從而起到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的效果。在微課資源的構(gòu)建中，教師也需要充分應(yīng)用生活中的素材，一方面有效吸引學(xué)生的注意力，另一方面切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能真正將信息技術(shù)應(yīng)用于日常生活中。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，提高應(yīng)用的便利度

在過(guò)去，微課資源的應(yīng)用一方面由教師在課堂教學(xué)中導(dǎo)入，另一方面由教師通過(guò)QQ、微信等平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生。在這樣的情況下，利用什么樣的微課，決定權(quán)還是在教師。然而，學(xué)生之間存在差異，在課下的學(xué)習(xí)中，很多時(shí)候?qū)W生適合學(xué)習(xí)的微課是不同的，在這樣的情況下，提高學(xué)生選擇微課的自主程度是相當(dāng)必要的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是教師和學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基本學(xué)習(xí)空間，相比傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)方法，其一方面能有效促進(jìn)師生互動(dòng)，另一方面能讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)有著重要的作用。故在微課資源的開(kāi)發(fā)中，教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，以此提高應(yīng)用的便利程度。

（五）融入討論環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的主體地位

在現(xiàn)代，以學(xué)生為主的教學(xué)理念深入人心，在這樣的情況下，如何充分突出學(xué)生的主體地位成為了教師需要思考的問(wèn)題。學(xué)生的實(shí)踐探究活動(dòng)是一種常用的突出學(xué)生主體地位的方法，但微課的應(yīng)用情景不僅包括課堂教學(xué)，很多時(shí)候也包含學(xué)生的課下自學(xué)。在現(xiàn)代的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，很多課程都有微課之間的學(xué)生討論和作業(yè)部分，用于學(xué)生交流和更加深入地探究，這對(duì)于學(xué)生參與度的提高有著重要的作用。故在高中信息技術(shù)微課的設(shè)計(jì)中，教師需要注重融入討論環(huán)節(jié)，以此有效突出學(xué)生的主體地位，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在當(dāng)今的教學(xué)中，微課教學(xué)發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，在線(xiàn)上素材質(zhì)量難以保障的當(dāng)下，教師和學(xué)校自行開(kāi)發(fā)的微課資源就顯得相當(dāng)必要。而在微課資源的開(kāi)發(fā)中，教師即需要充分利用線(xiàn)上資源提高課程的豐富程度，以趣味素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以生活化素材培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，融入討論環(huán)節(jié)突出學(xué)生的主體地位，并以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為載體提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)便利程度。這樣，教師才能切實(shí)有效地構(gòu)建符合班級(jí)和學(xué)生情況且更加系統(tǒng)的微課，為教學(xué)效率的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉明霞.高中信息技術(shù)課程微課資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2015.

[2] 胡洋.普通高中通用技術(shù)課程微課資源開(kāi)發(fā)研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2015.

[3] 楊釗.微課資源在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2019（3）：40.