朱方艷 何彩芳

摘要：隨著新課改的不斷推進，對高中生聽說能力的要求越來越高。在高中英語教育中，對教師也提出了更高的要求，如何給學(xué)生打造一個良好的語言環(huán)境，提高學(xué)生對英語的應(yīng)用能力，是每個高中英語教師義不容辭的責(zé)任。在英語聽說課程中，合理的設(shè)計與適合的教學(xué)方式是首要條件，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的教育方式上做出改變，以學(xué)生為中心，堅持以人為本的原則，使學(xué)生在聽說課堂中的英語交際能力得到提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;聽說教學(xué)

聽說教育一直是英語教學(xué)的重中之重，也是教師在教學(xué)中較為困難的一項內(nèi)容。學(xué)生在高中的英語學(xué)習(xí)中，面臨著越來越高的英語口語能力的要求，而在英語學(xué)習(xí)中，遠不能止步于課本習(xí)題，而是切實地運用英語，掌握英語。教師應(yīng)該立足當(dāng)下的英語課堂，用自身的教學(xué)經(jīng)驗，以及綜合學(xué)生對知識的理解和掌握情況，不斷創(chuàng)新并完善教學(xué)方式，使得學(xué)生的英語能力得到本質(zhì)上的提高。以下將首先分析高中英語聽說教學(xué)的意義，讓教師堅定為培養(yǎng)學(xué)生聽說能力付出行動的決心，然后分析目前高中英語聽說教學(xué)的現(xiàn)狀，讓教師更全面地了解學(xué)情，進而為有針對性地提高學(xué)生聽力口語教學(xué)做好準備，最后提出操作性強、高效實用的具體措施提升學(xué)生聽說能力，進而提升其高中英語核心素養(yǎng)。

一、高中英語聽說教學(xué)的原則

1.銜接性原則。在普通高中英語課堂教學(xué)中，老師要在學(xué)生的英語聽力和口語技能上有全面的進步，就需要遵循銜接性原則。尤其在課堂導(dǎo)入、課堂情景互動和課后的訓(xùn)練指導(dǎo)上，要全面做銜接性地探索，具體的銜接是利用聽力來營造語言氛圍，在營造語言氛圍以后需要設(shè)計邊聽邊講，從而激活學(xué)生的語言認知，讓他們圍繞自己已經(jīng)掌握的詞匯和聽力語境中出現(xiàn)的詞匯來做情景交際。

2.情景性原則。當(dāng)前的新高考中對聽力的考察設(shè)定的分值占30%，由mini-dialogue 和conversation組成，聽力素材選自教育、環(huán)境、科技、文化和智能生活。聽力的內(nèi)容基本上貼近現(xiàn)實生活，考察學(xué)生的文化感知，思維變幻和詞匯的情境化應(yīng)用等。綜合起來講，新高考對聽力的考察非常關(guān)注利用情景來考察學(xué)生的感知和思維理解能力。

3.學(xué)做結(jié)合原則。隨著新高考模式的改革，全國卷的思維性、靈活性、文化性和應(yīng)用性以及立德樹人的內(nèi)涵越發(fā)突出，在這樣的大環(huán)境下，高中英語老師只有堅持學(xué)做結(jié)合的原則來設(shè)計整個英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)才能將抽象的語言要素轉(zhuǎn)換為具體可操作的語言探究活動，通過這些可操作性的語言活動可以激發(fā)學(xué)生聽英語用英語和探究英語規(guī)律的內(nèi)部動機。

二、提高高中英語聽說教學(xué)的策略

1.以聽說為課堂導(dǎo)入，構(gòu)建富有情景特色的以聽促說的英語課堂。以人教版高一英語的Unit 1 “Friendship”的教學(xué)為例，英語老師可以圍繞英語課堂的文化導(dǎo)入來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，為課堂后續(xù)的進一步探究奠定良好的基礎(chǔ)，具體的課堂設(shè)計如下：

例1：英語老師可以先播放一段關(guān)于“My story about oneof my friends”的聽力素材，素材講述了一個高中生與自己最喜歡的朋友之間的友誼和故事。這個故事中對true friendship做了論述，文字也不多，時長約45分鐘，內(nèi)容很感人，在聽完了這段素材以后老師要求大家兩人一組來談?wù)勛约郝牭降膯卧~，并且談?wù)劇癢hat is the true friend？”這個看似簡單的語言教學(xué)導(dǎo)入將聽力與口語融合起來，學(xué)生在聽完語言情景中感知語言和文化以后，并能從聽力材料中提取一定的詞匯，然后圍繞這些詞匯來談?wù)勛约簩rue friend 的話題理解。

2.以聽說為課堂互動，構(gòu)建以聽促說構(gòu)建微課堂下的聽說教學(xué)。在信息化技術(shù)高度融合的當(dāng)下，可以充分利用信息化載體來設(shè)計聽說互動為基礎(chǔ)的聽說課堂教學(xué)，利用信息化互動可以非常好地激發(fā)學(xué)生的聽說的興趣，尤其是以聽促說的全員互動課堂，非常有利于學(xué)習(xí)者的綜合語言素養(yǎng)的培育。

例如，在進行Unit 2 “English around the world”這一單元的using language的時候，可以利用微課堂資源來設(shè)計對應(yīng)的聽說活動，例如老師先將一段講述the history of English 的小視頻呈現(xiàn)出來，里面是全英文字幕，學(xué)生分組來鑒賞這段小視頻以后，老師讓他們?nèi)艘唤M來完成一段dialogue，S1：I ama reporter from CCTV，I want to know the history of Englishdevelopment. I have known that you read some magzines andit is about the history of English development. S2： Yes，Englishis a beautiful language，it has gone through seveal developingstages...圍繞這樣的形式將每個小組激發(fā)起來，讓他們?nèi)iscussing and arguing.經(jīng)過這樣的系統(tǒng)探究以后，高中生的內(nèi)部動機就被激發(fā)起來，并且學(xué)生以聽力感知來促進口語交際的興致就會培養(yǎng)起來，從而促使課堂中全員互動。在這個活動結(jié)束以后，老師繼續(xù)利用電子白板播放了一遍 reading part 的passage“English around the world”的朗讀片段，之后學(xué)生分組來開展 reading competition。經(jīng)過這樣的一個課堂互動可以最大化地讓學(xué)生英語課堂的聽力和閱讀可以融合起來，進而促進學(xué)生的聽說能力的協(xié)同發(fā)展。

3.以聽促說創(chuàng)新課堂，構(gòu)建聽說融合的多元競技第二特色課堂。對于有條件的學(xué)校而言，可以圍繞聽說融合來積極開發(fā)第二英語課堂，第二課堂可以是多媒體教室為引導(dǎo)的聽說課堂還可以說圍繞特定的語言影視視聽活動來開展饒有趣味的group work，通過這樣的課堂可以很好地激活高中生的語言文化和語言語用意識，引導(dǎo)他們展開個性化的學(xué)習(xí)活動。例如英語老師已經(jīng)將Unit 3“ Travel journal ”的詞匯和短語做了梳理，并且按照常規(guī)課時已經(jīng)做了引導(dǎo)性的教學(xué)。接下來則需要老師去開發(fā)第二課堂，利用學(xué)校的第二課堂的資源和對應(yīng)的活動來激活學(xué)習(xí)者的語言，讓語言在聽說交融中運用起來，最主要的是可以激發(fā)高中生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓他們喜歡去學(xué)習(xí)英語語言并且利用學(xué)習(xí)的語言來解決一些特定的問題。

在高中英語學(xué)習(xí)過程中，通過不斷的聽說訓(xùn)練，能使學(xué)生的英語水平得到顯著的提升。語言來源于生活也適用于生活，在日常生活中，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生多練習(xí)與運用英語。在高中英語教學(xué)中，教師更應(yīng)該根據(jù)當(dāng)下英語聽說課堂中出現(xiàn)的問題，以及高中生的學(xué)習(xí)心理，為其創(chuàng)造更好地學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。

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