趙曉芳

摘要：在小學階段，語文是最重要的核心科目之一，閱讀是語文科目的基本內(nèi)容。尤其是進入小學后即將升入中學的學生，語文閱讀難度會逐漸增加?，F(xiàn)階段許多教師正在重視拓展閱讀，以使閱讀教學更有效，并取得了一些進展。從實際教授工作的角度出發(fā)，本文對小學高段語文的拓展性閱讀進行了簡要的分析。

關鍵詞：小學高段;語文;拓展性閱讀

引言

拓展閱讀是必不可少的學習方法，但拓展閱讀不是隨意閱讀，對于小學生來說，在進行拓展閱讀學習過程中，應根據(jù)課本內(nèi)容對拓展閱讀課文的基本內(nèi)容進行延伸，讓學生體驗多種學習內(nèi)容，更好地理解和實現(xiàn)各種教育目的。

一、小學寫作課閱讀拓展的價值

1、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習的先導，教師教育的首要任務是激發(fā)學生的學習興趣。寫作是大多數(shù)學生頭疼的問題。因為覺得自己沒有資料可寫。要克服寫作教學的瓶頸，教師需要及時改變教學方法，引導學生不斷提高閱讀水平。可以有意識地在學科中激發(fā)學生的閱讀興趣，對閱讀感興趣的學生可以積極利用課余時間閱讀課外書籍。

2、增加閱讀量

在拓展閱讀教學中，教師必須認識到不同年級的學生必須閱讀不同的書籍，不能不分年齡、不分年級隨意推薦書籍，必須根據(jù)學生的理解進行適當?shù)慕庾x。為豐富學生的寫作材料，教師應不斷增加閱讀量，鼓勵學生積極閱讀課外書籍。

3、閱讀與寫作相結合，提高學生的寫作能力

只有在小學語文教育中熟練地將讀寫結合，深入挖掘讀寫的本質(zhì)，才能不斷提高學生的讀寫能力，為建設高效課堂打下堅實的基礎。教師應將文本分析與情感滲透有機地結合起來，營造良好的閱讀氛圍，引導學生在閱讀過程中了解作者的寫作感受。

二、在小學寫作教育中開展拓展閱讀的策略

1、通過教科書和文本作者進行閱讀擴展

在小學語文拓展閱讀教學中，拓展的方式多種多樣，學生不需要將延伸閱讀的學習局限在一個固定的范圍內(nèi)。教師可以根據(jù)作家的背景，引導學生拓展閱讀學習，引導學生閱讀文本作者的其他優(yōu)秀文學作品，促進和豐富學生的認知，擴大學生的學習范圍。古詩類教學有非常多的難點，不僅生僻字多，而且古詩類教學內(nèi)容與現(xiàn)代人的語言相去甚遠，是一種允許識別通知內(nèi)容并僅機械記憶的模型。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學方法，結合古詩詞的教學，對學生進行拓展教育，使學生了解古詩詞的含義。

2、以課本的中心思想拓展閱讀

課文中心思想是語文教育的重點，教師可以幫助學生掌握整篇課文所表達的關鍵思想，同時促進學生核心素養(yǎng)、正確人生觀的發(fā)展。結合課本和課文的中心思想，引導學生擴大閱讀和學習漢語，對豐富學生的學習內(nèi)容，進一步加強學生對中心思想的理解起到了有力的幫助作用。在本課程中，語文教師適當、合理地運用多媒體信息技術，突出學生難以理解的重點思想，使學生準確掌握語文課文學習的重點思想。在學生掌握課文內(nèi)容后，教師可以與學生分享相關的閱讀延伸資料，讓學生在閱讀和學習中文課文的基本內(nèi)容后，再閱讀和學習延伸閱讀學習內(nèi)容。同時，為了提高學生的主動意識，教師可以引導學生進行自主研究，多渠道收集多種閱讀內(nèi)容，激發(fā)學生的主動意識和學習能力。多媒體技術融合后，學生閱讀和學習的興趣會更加活躍，對課文的理解也會加深。因此，結合語文課本的中心思想，為學生開展延伸閱讀教學任務，是一種具有較強教育效果的延伸閱讀方式。

3、通過教科書和課文中的關鍵詞進行閱讀擴展

關鍵詞是學生在閱讀和學習語文文本的過程中遇到的難以理解或有強烈閱讀興趣的單詞和句子。結合語文教材關鍵詞拓展閱讀教育，是學生基于文本關鍵詞探索相關知識、拓寬學習視野的有效途徑，是促進學生掌握閱讀內(nèi)容相關性的有效途徑。教師還應鼓勵學生通過小組討論自主搜索關鍵字，從而提高文本分析和理解能力，學生可以學習自學和合作學習，關鍵字查找過程可以幫助學生找到關鍵字。對課文的中心思想進行分類可以幫助學生加深對課文內(nèi)容的理解。

4、通過課本中的開放內(nèi)容拓展閱讀

中國文學中有很多開放式作品，其主要目的是培養(yǎng)學生的想象力，豐富學生的思維。教師在語文課本開放內(nèi)容的基礎上引導學生拓展閱讀學習，讓學生通過課外拓展閱讀內(nèi)容填補課本空白，激發(fā)學生學習閱讀的興趣，豐富學生的語文閱讀內(nèi)容，加強學習閱讀語文的效果。

5、豐富你的閱讀方式，掌握閱讀方法

提升學生閱讀能力的最重要途徑是改變現(xiàn)有的單一閱讀教學方式，實行多元化閱讀。完善教育中的“閱讀”環(huán)節(jié)，教學生如何閱讀。比如精讀，就是對閱讀內(nèi)容的完整理解，深度是在粗讀的基礎上，仔細閱讀單詞、句子、段落、章節(jié)來達到的。這種閱讀方式適用于教科書、經(jīng)典、信息量大、有價值的讀物。泛讀法是一種以概括文章要點為主的速讀法，范圍要廣，瀏覽速度要快。其中包括如何掃描、如何讀寫、如何選擇、如何閱讀。學生已經(jīng)掌握了這些閱讀方法，每次閱讀都會通過給學生帶來不同的情感體驗來激發(fā)和發(fā)展閱讀技能。

結語

綜上所述，拓展閱讀教學方法是提高學生綜合能力，吸引師生注意力，激發(fā)學生學習主動性，調(diào)動學生學習積極性，提高學生自學能力的關鍵因素。同時，在教育發(fā)展的過程中，教師也應該重視對這種教學方法的肯定，提高學生的綜合素質(zhì)和學習能力。

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