黑龍江省黑河市黑河小學 李 敏

2021 年秋季學期，我與生本教育結緣，生本的理念深深地吸引了我。通過一段時間的學習和實踐，我對生本教育理念有了一些自己的理解。生本教育的主張就是教育要實現(xiàn)由“師本教育”向生本教育的轉(zhuǎn)變，即以學生為本，以生命為本，以生動為本，以生長為本，最終要實現(xiàn)學生積極、主動、健康向上、活潑地發(fā)展。我要為每一名學生立一個“根”，讓學生的生命之根盡情生長。雖然一個班的30 多名同學的生長速度可能由于種種原因會有所不同，但無論如何發(fā)展，最終他們都會充分生長，都會長成茂密的樹林。而在整個的培“根”過程中，我認為最重要的一個環(huán)節(jié)就是生本教育理念下的小組建設。

一、生本教育理念下小組建設的重要性

（一）生本教育理念下的小組建設

在生本課堂中，小組的建設是有別于傳統(tǒng)意義上的小組建設的。雖然形式相同，都是由幾名同學組成，選出組長，制定組名，通過研究討論共同完成教師布置的學習任務。生本教育的小組合作是在傳統(tǒng)意義上的小組合作的基礎上，進行了升級，要求小組內(nèi)成員完成教師布置的前置性作業(yè)后，對存有困惑的問題在小組內(nèi)進行討論交流，從而得到解決問題的辦法。在這個過程中，小組長的作用非常大，起到組織協(xié)調(diào)的作用，負責組內(nèi)成員討論具體事宜的安排。小組成員要做好隨時代表組內(nèi)成員進行匯報的準備，并對他人意見提出建設性的意見或補充性說明，教師更要每天深入小組內(nèi)參與組內(nèi)的討論，了解小組成員的思維動態(tài)，以便于教師在教學中更好地開展工作，對學生進行有針對性的指導。

（二）小組建設在生本教學中的重要性

小組的建設在生本教學中占有非常重要的地位。在生本教學環(huán)節(jié)中，一個重要的環(huán)節(jié)就是小組成員完成先學小研究，在組內(nèi)討論解惑，由組內(nèi)派代表在課堂上進行匯報和展示。合理進行小組合作，讓小組成員思想的火花得到碰撞，彼此互助，共同提高，共同成長，這樣不但能夠提高學生的學習效率，而且能提高學生合作學習的能力、語言表達能力、組織管理能力、評價能力及人際交往能力?？梢哉f，通過小組合作學習，可以使學生的綜合能力得到提高，在這樣的氛圍中，教師的正確引導激發(fā)了學生的學習興趣和學習欲望，讓他們獲得成功的體驗，讓學生在自主合作探究的過程中得到潛能的開發(fā)。

二、組建小組的原則

（一）科學建組

要進行小組合作學習，首先要組建小組。在以往的教學活動中，也進行過分組，習慣上按照班級學生的座位把坐在一起的幾名同學分到一個組，這樣便于上課交流，但我們都知道，這樣的結果就會因為一個組里的組員學習程度差異的問題，而使善于表達的學生可能會有孤軍奮戰(zhàn)的感覺，有一些學生沒有施展的空間，所以，我在進行生本理念下的小組組建時，會對本班學生的學習情況、表達能力、學習習慣、組織能力等各方面進行調(diào)查，根據(jù)學情重新排座，科學建組。這樣按照程序重新排座位，每四人一小組，組內(nèi)成員要按照優(yōu)等生、中等生、學困生均衡分組，有利于小組開展學習活動。

（二）合理分工

在沒有進行生本教學以前，小組合作多數(shù)是組內(nèi)的，善于表達的學生在組內(nèi)發(fā)言。要想讓小組內(nèi)的每一名同學都能夠在組內(nèi)不斷成長，光靠科學分組是遠遠不夠的，還要合理分工，否則組內(nèi)學生差距會越來越大，我會根據(jù)組內(nèi)成員的水平給他們安排不同的職責。善于表達、學習程度好、溝通能力和組織能力強的同學當組長，負責聯(lián)絡組員，給組內(nèi)同學講題，檢查組內(nèi)成員學習任務單的完成情況。給小組成員編號也很關鍵，為了讓每位同學都有交流發(fā)言的機會，組長要對組內(nèi)成員進行編號，按照學生的能力，由高到低依次編為1、2、3、4 號。當老師布置完成任務后，組員要有獨立思考的過程，老師在巡視的過程中不要糾正學生的錯誤，應由組內(nèi)同學發(fā)現(xiàn)并解決，只有這樣才能開發(fā)學生的潛能，助力學生成長。另外，需要強調(diào)的是，每次組內(nèi)交流時，讓基礎差的同學先發(fā)言，也就是4 號。學習程度好的同學后發(fā)言，這樣能夠彌補不足，在幫助學困生解決困惑的同時，也提升了組內(nèi)成員的能力。有時，為了更好地調(diào)動學生學習的積極性，當學習任務容易解答時，也可以采用輪流當組長的方法，或者把問題分層，按照難易程度把問題分成1、2、3、4 等。每組內(nèi)的成員按照學生學習程度的不同編號，難的問題1 號同學回答，2 號、3 號同學回答中等問題，4 號同學回答簡單的問題。這樣會使學生的自信心得到提升，當他們在匯報時回答的問題不全面或者有錯的時候，組內(nèi)成員可以進行適當補充。只有這樣合理分工，才能讓小組合作學習不流于形式，讓組員們都動起來，人人嘗試成功的喜悅，在提升自己的同時提高小組的凝聚力。

（三）加強管理

在生本課堂中，小組長的作用是很重要的。他是組內(nèi)的核心人物，可以說，一個小組的交流活動能否正常進行，組長起著至關重要的作用。在小組組建之初，小組長的能力還沒有完全發(fā)揮出來，他們對自己的職責了解還不夠全面。這時，我就要對他們進行培訓。首先，是建立組號。小組長要帶領組員給各自的小組起一個有創(chuàng)意的組名。還要想一個小組的口號，激勵小組成員為了小組的榮譽團結一心，努力學習。其次，要指導各個小組的組長制定組內(nèi)的學習要求，如每天幾點開始討論、討論多長時間為宜等，因為有時是線上學習，采用的是在微信群里討論的方式，為了保護學生的視力，我會告訴小組長單科討論時間不宜過長，不應超過15 分鐘。當老師發(fā)布完學習單，組長把任務發(fā)布到組內(nèi)，按照約定的時間開始組織討論。組長要分配好每名同學匯報哪一方面的內(nèi)容，如果在規(guī)定時間內(nèi)組員沒有到齊，組長要及時調(diào)整方案，不要全員等待，浪費組員的時間，可以讓先到的同學先說，后到的同學聽語音，組長要有較強的應變能力。如果有問題，組內(nèi)成員先在組內(nèi)討論，討論后仍無法解決的問題由組長進行梳理，上課時詢問老師。在課堂上，組長也要隨機應變，小組派代表發(fā)言，要盡量采用輪流制，對于匯報的問題有難度、組內(nèi)成員回答不完整、有問題時，組長要進行補充說明，還應注意無論是在小組內(nèi)交流，還是在班級派代表匯報時，同學們都要認真傾聽他人意見，等說完了再說自己的意見和觀點。最后，組長要學會調(diào)動組內(nèi)成員的積極性，組長要帶動組內(nèi)成員共同合作。每一次小組交流時，組內(nèi)成員在組內(nèi)發(fā)言后，組長要毫不吝嗇自己贊美的語言，進行點評。我們班第一小組的組長在這一方表現(xiàn)尤為突出，組內(nèi)成員的每一次交流、匯報，他都會用不同的方式進行表揚和鼓勵。組內(nèi)成員在得到組長的肯定后，積極性會提高，小組內(nèi)的討論氛圍也會越來越好。小組內(nèi)的每一位同學經(jīng)過一段時間的學習后，各方面能力有了明顯提高。再比如我們班的第六小組組長，她的領導能力特別強，當班級剛開始進行小組討論的時候，第六小組就只有她一個人積極討論和回答問題，后來她不斷對組內(nèi)成員進行激勵，組內(nèi)成員現(xiàn)在也越來越積極了，大家都在為小組榮譽而努力，每天認真討論，就連平時從不發(fā)言的同學也敢于嘗試了。

三、小組合作學習的方法

教師要尊重學生的創(chuàng)造性，在學生學習探索的過程中通過交流、討論、合作學習的方式，適時有效地給予指導和幫助。可見，學生的合作學習是具有時代精神的，是嶄新的教學思想。

（一）教師要營造氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

在課堂上，有大約三分之一的學生是不愿意表達的，他們有的缺乏自信心，有的不愿意思考，有的存在畏難情緒。怎么營造氛圍呢？這就要求我們真正做到以生為本，從學生的角度考慮問題，預設他們的思路，尊重他們的人格，讓他們大膽說出自己的想法，把課堂營造成學習的樂園，學生充分展現(xiàn)自我，教師及時給予肯定和鼓勵，哪怕只是細小的變化，也要加以表揚，樹立學生的自信心。前置性作業(yè)的設計要求教師不斷鉆研，從學生的角度出發(fā)，結合教材設計出具有啟發(fā)性、開放性和可操作性的問題，從而激發(fā)學生的學習興趣。比如，我在教學《方帽子店》一課時，結合學生的學情設計了“如果你是方帽子店的老板，你將如何經(jīng)營這家店”的前置性學習單。學生在課前討論時積極性特別高，都暢所欲言，把自己的真實想法都說出來了，而且聽了組內(nèi)同學的方案后，有的同學又生成了自己新的想法。學生匯報時，更是精彩紛呈，各組同學的想法匯到一起后，學生都受到啟發(fā)，每位同學都急著說出自己的方案，課堂氣氛特別好，學習熱情很高。

（二）教師要開展形式多樣的評價活動，提高學生的注意廣度

在小組合作過程中，一定要開展形式多樣的評價活動，并注重小組評價和獎勵，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的注意廣度。生本課堂活動中的小組評價是對學生小組合作過程和學生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是推動各個合作小組順利發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。我堅信每一顆星星都會發(fā)光，所以要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，及時評價，讓學生充滿動力。我制定了評價制度，對學生進行生生自評、互評、組內(nèi)評、班內(nèi)評，利用班級優(yōu)化大師軟件及時進行加分。多樣的評價活動大大提高了學生的學習熱情，有利于教學活動的開展，提高了學生的學習效率，其中最主要的形式是小組自評、個人自評和教師評價，是定期舉行的。小組自評也稱小組自加工、小組反省，能夠使學習小組成員維持良好的合作關系，有利于學生合作技能的提升，對組員自己的參與情況有所理解，同時，保證學生在原認知水平上能夠積極拓展思維，也為強化小組成員的積極性和小組合作的成功提供必要的條件。

我結合學校的辦學理念和班級的實際情況制定了班級的星級評價方法，評選出班級在各個方面表現(xiàn)優(yōu)秀的小星星。比如創(chuàng)新之星、勤奮之星、讀書之星、進步之星、禮儀之星、志愿之星、綠色之星、孝敬之星、運動之星、演藝之星等。所謂“創(chuàng)新之星”，目標是切實推進素質(zhì)教育發(fā)展，強化學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，構建積極創(chuàng)新的校園氛圍。主要措施是以課堂學習為主陣地，積極開展學生學習興趣培養(yǎng)活動，促進學生科學精神的養(yǎng)成。比如，學生在小組合作的過程中以學科活動等為抓手，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新思維，提升學生的科學素養(yǎng)。以校園文化為載體，搭建學生自我展示平臺，豐富學生的創(chuàng)新體驗。通過小組評價，激勵學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學生無論是在課前前置性學習的討論中，還是在課堂上，都會涌現(xiàn)出有創(chuàng)新思想的學生，即時發(fā)現(xiàn)這樣的同學，一課一評選，用來激勵更多同學發(fā)散自己的思維，進行思想的碰撞。這也是小組合作中我認為最為重要的一種評價形式。我所任教的是語文學科，現(xiàn)在是大語文時代，讀書活動應該是一項非常重要的學習活動。我設置了“讀書之星”，目的是切實推進素質(zhì)教育發(fā)展，激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生讀書能力，促進學生綜合素養(yǎng)提高；結合我們黑河小學每學期開展的“讀書節(jié)”活動，促進學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成；以學校開展的經(jīng)典誦讀、古詩傳唱、暮讀活動、共讀一本書等為抓手，促進學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成；在小組內(nèi)通過“讀書之星”的評比，促進學生多讀書，讀好書，提高學生的語文素養(yǎng)。因為學生存在學習差異，所以我不是只關注成績好的學生，而是注重全體學生的能力提升。我在小組內(nèi)評選“進步之星”，目的是切實推進素質(zhì)教育發(fā)展，強化學生學習習慣養(yǎng)成教育，樹立進步明顯的學習典型，促進學生的全面發(fā)展，這也是實施分層教學、促進學生文化素養(yǎng)提高的一種方式。通過評選“進步之星”，提高了學生的學習興趣，增強了他們的自信心，學習熱情高漲，學習積極性得到提高。

小組合作學習將個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據(jù)。小組的獎勵實行“一榮俱榮”的原則。我的獎勵方式是多種多樣的，比如，我在班級采取口頭表揚、經(jīng)驗介紹、獎勵證書、授予榮譽個人和榮譽小組稱號等，提升小組內(nèi)成員的凝聚力，對先進小組和小組長按平日量化考核的結果實行獎勵，每周班會公布一次，并在周一的班會開展頒獎活動。同時，采取多種方式鼓勵其他小組，除設立先進學習小組之外，還可設立最團結小組、成員進步最大小組、最佳搭檔組等。通過獎勵，使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，愿意為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提升合作技能。

生本教學中的小組合作學習就是在有限的課堂教學時間內(nèi)，讓班級的每一名學生都愿意主動參與到學習中，小組合作學習培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，讓他們學會與別人一起完成某項活動，促進學生的健康發(fā)展。生本教育理念下的小組建設會助力教學，雖然現(xiàn)在的做法還不夠成熟，但一定會日趨完善。

在生本教育教學方面，我還是一個初學者，有許多需要學習、研究的知識，這需要我在今后的教育教學中不斷學習和鉆研。我想，只要我沿著這條路堅持不懈地走下去，一定會有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的領悟。