黑龍江省黑河市遜克縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫 楠

畢業(yè)后，通過我堅(jiān)持不懈的努力，終于實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的夢(mèng)想，成為了一名光榮的人民教師。我在學(xué)校擔(dān)任語文教學(xué)和班主任工作，三年如一日，把學(xué)生當(dāng)作自己的“孩子”，把班級(jí)當(dāng)作自己的“家”。我的這個(gè)“家”里只有九個(gè)“孩子”，五個(gè)孩子父母離異，其中兩人是留守兒童，還有一個(gè)“特殊孩子”，因?yàn)檫@樣的組成，使我從剛接手這個(gè)班起，心里就對(duì)這些孩子們更多了一份疼愛。

一、溝通是打開學(xué)生心扉的鑰匙

剛接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，就聽學(xué)校的同事說這個(gè)班級(jí)有個(gè)“特殊”的孩子。如果你在校園里聽見有人嚎啕大哭，那一定是他，如果你看見校門口有個(gè)孩子瘋狂地哭鬧要回家，那也一定是他。他一哭學(xué)校就像地震一樣被鬧得天翻地覆。剛開始我還不以為然，心想著一個(gè)三年級(jí)的孩子能有多大本事，根本沒有把這件事放在心上，直到那天發(fā)生的一件事，讓我第一次見識(shí)到了他的“厲害”。那天清晨陽光明媚，我剛剛走進(jìn)教學(xué)樓就聽見一陣嘈雜的聲音，心里多了一絲擔(dān)心，便加快腳步聞聲而去。只看見他坐在座位上不知什么原因嚎啕大哭，我快速走向他座位旁想要關(guān)心、開導(dǎo)他，沒走近還好，走近了還沒等我開口說話，他拎起書包就往外跑，邊跑還邊大喊道：“我不要上學(xué)了，我要回家！”一個(gè)剛剛?cè)昙?jí)的孩子的這個(gè)舉動(dòng)，可把我嚇壞了，一時(shí)慌了神不知怎么辦才好，但是內(nèi)心的聲音告訴我，一定要保證學(xué)生的安全，拉住他不讓他往校園外跑。直到校長(zhǎng)聞聲過來把他帶到了辦公室，我的心還砰砰地跳個(gè)不停。這件事發(fā)生之后，在學(xué)校接下來的一段時(shí)間，我開始留心觀察這個(gè)“特殊孩子”，發(fā)現(xiàn)他總是會(huì)因?yàn)楦鞣N莫名其妙的原因就哭起來，和同學(xué)玩游戲輸了會(huì)哭；不會(huì)做題的時(shí)候也會(huì)哭；心情不好了也會(huì)哭。他的哭沒有理由、毫無預(yù)兆，總是突然就哭了，使你不知所措、無從下手。他哭的時(shí)候會(huì)把頭壓得低低的并深深地埋在胸前，拳頭緊握，整個(gè)身體都在不停地顫抖。你越吼他，他的哭聲就越大，直到聯(lián)系家長(zhǎng)到校才會(huì)停止。但停止哭泣的他并不是心情舒緩了而是因?yàn)楹ε拢⒆芋@恐的眼神，使我心中產(chǎn)生了疑問，他在怕什么？為什么會(huì)這樣？后來經(jīng)過我多次和這名“特殊孩子”的家長(zhǎng)談話，才了解到這個(gè)“特殊孩子”的父母在他三歲的時(shí)候就離婚了，孩子從此再也沒有見過媽媽，爺爺非常疼愛他，不幸的是爺爺在他三年級(jí)的時(shí)候因病去世，孩子因此受到很大的刺激。孩子的爸爸總是用暴力解決問題，動(dòng)不動(dòng)就打罵，從此這個(gè)孩子就變得膽小怕事，每次遇到事情只會(huì)用哭來表達(dá)他心中不滿的情緒。了解了情況的我，開始對(duì)這個(gè)孩子倍加關(guān)注，用愛去溫暖他。每當(dāng)他控制不住自己的情緒大哭的時(shí)候，我就會(huì)立刻蹲下來，握著他的小手詢問原因，剛開始的時(shí)候并不順利，他會(huì)像觸電似的躲開，十分抗拒與我親近。雖然我能感覺到他的哭聲在我的關(guān)心下一次次變小，但還是不與我溝通哭泣的原因。直到那一天，那件事拉近了我與他的距離。那天我和往常一樣上課，正當(dāng)我回頭寫板書的時(shí)候，突然聽到“砰”的一聲巨響，我立刻回頭看，看見他用力把頭撞向課桌，一下接著一下，我跑下講臺(tái)直奔他的座位，毫不猶豫地把手放在了他的課桌上，想要把傷害降到最小，保護(hù)他頭部不受傷。當(dāng)他的腦袋重重地砸在了我的手上時(shí)，才停止了剛才的動(dòng)作，瘦弱的身體不停地在顫抖，不知道是生氣還是剛才太用力，臉紅的像著火了一般，卻不敢抬頭看我。我沒有呵斥他，也沒有立刻詢問他這么做的原因，而是在安撫了他的情緒后繼續(xù)上課。下課后，令我萬萬沒想到的是，他竟然悄悄地走到了我的身邊怯聲地問：“老師，您的手被我砸的疼不疼？”我笑著對(duì)他說：“老師的手不疼，你的頭砸在課桌上老師才心疼呢。”并微笑著擁他入懷。沒有想到從這次事情發(fā)生后，徹底消除了我和他之間的隔閡，從陌生變得熟悉，他從剛開始的大哭，轉(zhuǎn)變成每次哭可以向我傾訴原因，找準(zhǔn)了原因后對(duì)癥下藥，解決問題就變得容易多了。在平日里，我會(huì)親切地問他吃沒吃飯，課間的時(shí)候會(huì)溫柔地問他有沒有什么讓他不開心的事情，放學(xué)的時(shí)候還會(huì)叮囑他認(rèn)真完成家庭作業(yè)。慢慢地當(dāng)我不再問他時(shí)，他還會(huì)主動(dòng)跑來和我說他的心里話，還會(huì)把親手做的小制作拿來送給我，有時(shí)還會(huì)突然的跑過來抱我，在我批作業(yè)累時(shí)為我揉肩。經(jīng)過三年的努力，不知道是孩子長(zhǎng)大了，還是我的愛打動(dòng)了他，他已經(jīng)能夠很好地控制自己的情緒了，臉上的笑容也變得多了起來。雖然有時(shí)做不上題的時(shí)候還會(huì)哭，但已不會(huì)大聲地哭影響其他同學(xué)了，他哭著哭著擦擦眼淚就不哭了，繼續(xù)做題。有時(shí)看著他“小大人”懂事了的模樣，讓我既感到欣慰又有些心疼。像這樣從小失去親人的孩子，他們內(nèi)心是非常脆弱的，缺少了這個(gè)年齡段其他健全家庭孩子本應(yīng)擁有的愛，所以它們會(huì)膽小、自卑，會(huì)用一些我們成人不理解的方式引起我們的注意。教師更應(yīng)該多關(guān)注這樣的孩子，用一顆包容的心去溫暖他們，努力使他們感受到教師對(duì)自己的愛，自己是學(xué)校中最幸福的學(xué)生，從而愛上學(xué)習(xí)，自然而然地更愛學(xué)校。

二、愛是治愈一切的“良藥”

我班有兩個(gè)留守兒童，一個(gè)男孩一個(gè)女孩。男孩長(zhǎng)期沒有父母關(guān)愛，在家無人看管，形成許多不良的習(xí)慣，作業(yè)總是寫的馬馬虎虎，上課溜號(hào)，考試成績(jī)讓人頭疼。經(jīng)過多次和家長(zhǎng)溝通，了解到男孩父親常年外出打工，一年到頭也見不到幾次面，從小和奶奶相依為命，奶奶不識(shí)字，根本不能輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)。了解了實(shí)際情況后，我在學(xué)校盡可能抽出課余時(shí)間幫他“查缺補(bǔ)漏”，他聽不懂，我就一遍一遍地講，我始終相信“沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話。當(dāng)他學(xué)習(xí)遇到困難，要選擇放棄的時(shí)候，我會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他“天生我才必有用”，給他堅(jiān)持下去的信心。在批改作業(yè)時(shí)，無論他把作業(yè)寫得多么潦草，我都會(huì)認(rèn)真仔細(xì)地寫評(píng)語。記得有一次在批改他日記的時(shí)候，我“故意”寫下了比他的日記字?jǐn)?shù)還多的評(píng)語，還根據(jù)他日記的內(nèi)容給他配了幅“漫畫”。第二天再批到他的日記時(shí)，使我大吃一驚，他好像和我發(fā)起“挑戰(zhàn)”一樣，這次日記的字?jǐn)?shù)明顯比上次增多，超過了我給他寫的評(píng)語字?jǐn)?shù)，還在我給他日記配的那幅“漫畫”上添加了許多的圖畫。我會(huì)心一笑，準(zhǔn)備接受他發(fā)起的“挑戰(zhàn)”，再次工工整整地寫下了評(píng)語，又一次的超過了他日記的字?jǐn)?shù)，心滿意足的看著我為他日記配上的圖畫。在日復(fù)一日，年復(fù)一年的堅(jiān)持下，已經(jīng)六年級(jí)的他，不管我現(xiàn)在畫不畫圖，就算我不留日記作業(yè)，他已養(yǎng)成了主動(dòng)寫日記并配上“漫畫”的習(xí)慣。不知道是不是日記的“交流”打動(dòng)了他，還是他通過寫日記喜歡上了語文這一學(xué)科，作業(yè)也可以高質(zhì)量地按時(shí)完成了，語文成績(jī)也有所提高。我的用心沒有白費(fèi)，從這件事中我明白了教書育人要用心，作為教師如果你選擇放棄一個(gè)學(xué)生真的很容易，也許會(huì)減輕你的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓你感到無比輕松快樂，但作為教師，你要知道每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們接受知識(shí)的快慢不一樣，教師不能用一把尺子來衡量學(xué)生。只要教師給學(xué)生機(jī)會(huì)，給學(xué)生時(shí)間，相信學(xué)生可以改變。我很慶幸，最初的我沒有選擇放棄。

另一名留守兒童是一個(gè)女孩，她成績(jī)優(yōu)異，但性格內(nèi)向、缺乏自信，我一直不明白為什么成績(jī)這么優(yōu)秀的孩子總是不相信自己可以做得很棒，直到班級(jí)那次演講比賽，我才真正的了解了她不自信的原因。比賽前，我讓她回家準(zhǔn)備演講稿，她的臉上流露既驚訝又興奮的表情，喜悅之情溢于言表。第二天，她去辦公室找我，低聲說：“老師，對(duì)不起，演講稿我沒寫，我姥姥說我不行?！蔽覐乃脑捳Z中聽出失落，我又問：“你想?yún)⒓訂?？”她小心翼翼地點(diǎn)了點(diǎn)頭。她長(zhǎng)期和姥姥生活在一起，姥姥可以照顧她的衣食住行，卻不能在她參加活動(dòng)的時(shí)候給予鼓勵(lì)，不能在她有進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予贊美。而花一樣年齡的孩子，是多么需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與贊美，就像花兒向著陽光，小草渴望露水的滋潤(rùn)。后來我找到她家長(zhǎng)，讓她了解了鼓勵(lì)與贊美對(duì)孩子的影響，向她傳授了一些鼓勵(lì)贊揚(yáng)孩子的方法，同時(shí)我努力創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生自信的一些活動(dòng)，并在學(xué)生付出努力取得成績(jī)時(shí)及時(shí)給予表揚(yáng)與肯定，因?yàn)槲覉?jiān)信“好孩子是夸出來的”。自信，就像指南針，為學(xué)生指引方向；自信，就像陽光，給學(xué)生帶來溫暖；自信，就像花朵，給生活帶來芬芳，讓學(xué)生成為自信的人，生命才有能發(fā)光。

三、機(jī)會(huì)是成長(zhǎng)道路上的陽光

從我踏上三尺講臺(tái)成為教師的那刻起，我就深知自己肩上的重任?！安挥靡话殉咦雍饬繉W(xué)生”的理念深深影響著我教學(xué)的每一天。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在我的班級(jí)不存在優(yōu)等生和學(xué)困生的差別，并不是說班級(jí)里學(xué)生學(xué)習(xí)都好，而是我一直覺得學(xué)習(xí)的好與壞，成績(jī)的高與低，并不是決定一個(gè)孩子長(zhǎng)大是否成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，我就和它們一起制作計(jì)劃表，然后互相監(jiān)督，共同進(jìn)步，學(xué)生上課接受程度不同，我就會(huì)在課前根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定多種教學(xué)計(jì)劃，在課上針對(duì)學(xué)生不同的表現(xiàn)機(jī)智巧妙應(yīng)對(duì)。學(xué)生對(duì)課本知識(shí)接受的慢，我就不厭其煩的教，直到他們理解為止，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐少，我就盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ジ惺?、去體驗(yàn)。我相信教師如果一直用欣賞的眼光去看待學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)像星星一樣閃閃發(fā)光。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持“教師不是為了分?jǐn)?shù)而教學(xué)，而是為了學(xué)生的全面發(fā)展而教學(xué)”的原則，大膽嘗試“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，給學(xué)生思考和表達(dá)展示的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生暢所欲言、各抒己見，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和思維能力。每個(gè)學(xué)生都是一朵花，成長(zhǎng)的道路上必會(huì)遇到狂風(fēng)暴雨，如果向困難低頭，就會(huì)萎靡不振；如果戰(zhàn)勝困難，將會(huì)美麗綻放。

四、身體力行是指引學(xué)生前進(jìn)的燈塔

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，班主任的示范作用至關(guān)重要，我始終堅(jiān)持“學(xué)高為師，身正為范”。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，是發(fā)展中的人，學(xué)生做事之前會(huì)觀察教師的行為，教師的一言一行會(huì)潛移默化地給學(xué)生帶來影響。作為一名教師，我一直堅(jiān)持每時(shí)每刻都做學(xué)生的榜樣，作為一名小學(xué)班主任，我一直嚴(yán)格要求自己，身體力行地做好工作中的每一件事，因?yàn)橹挥凶约鹤龅?，才能要求學(xué)生做到，只有自己做好，學(xué)生才有可能做的更好。

那是我工作的第一年，有一天中午學(xué)生在食堂就餐，有幾個(gè)學(xué)生吃完飯后，沒有把自己的餐盤放回到指定的地方。按照食堂的規(guī)定，學(xué)生就餐后需要把自己的餐桌收拾干凈，并把剩菜剩飯倒入飯桶里，再把餐盤放到指定的地方，便于食堂阿姨清洗。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這件事后，叫我處理，接到通知后，我第一時(shí)間集合所有中午在食堂就餐的學(xué)生，站在食堂門口，詢問事情的經(jīng)過，有的學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，有的學(xué)生一副不耐煩的樣子，沒有一個(gè)人承認(rèn)是誰做的事情，甚至相互推卸責(zé)任。看到這樣的他們，我心里十分憤怒，但還是壓住心中的怒火沒有直接訓(xùn)斥他們，而是默默地走向食堂，把餐桌收拾干凈，并把餐盤放到了餐盤回收處。當(dāng)我這樣做的時(shí)候，我用余光看見了有幾個(gè)學(xué)生羞愧地低下了頭，我心想：他們已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。我們班的班長(zhǎng)眼睛已經(jīng)濕潤(rùn)了，站出來對(duì)我說：“親愛的孫老師，我們錯(cuò)了，您放心，以后我一定監(jiān)督并督促其他學(xué)生按照食堂的要求就餐”。從食堂走回班級(jí)的路上，大家都沒有說話，仿佛還在反省剛剛的錯(cuò)誤，回到班級(jí)后，班長(zhǎng)井井有條地布置食堂就餐的分工，不是值日生的學(xué)生也主動(dòng)幫忙打掃起班級(jí)衛(wèi)生?？吹竭@一幕，我覺得自己的付出十分值得，一個(gè)小小的舉動(dòng)，就會(huì)在學(xué)生心上烙下深深的印記。從此以后，班級(jí)的學(xué)生越來越團(tuán)結(jié)，越來越有責(zé)任感和班級(jí)榮譽(yù)感，我們班級(jí)變得越來越好，并多次被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)。

教師不能一言堂，更不能高高在上地俯視學(xué)生。一個(gè)合格的教師應(yīng)該蹲下與學(xué)生說話，和他們平等的交流，不僅身體要蹲下，心態(tài)也要放低，只有這樣學(xué)生才能感受到愛，才能從心底尊重你。在班級(jí)我不僅教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更注重教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人。遇到困難勇往直前不退縮，樹立目標(biāo)不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)守信念?，F(xiàn)在我的學(xué)生已經(jīng)六年級(jí)了，無論我在不在班級(jí)，他們都可以做到嚴(yán)格要求自己，將班級(jí)打掃得一塵不染。最值得驕傲的是，他們學(xué)會(huì)了如何合理有效的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，注重質(zhì)量更注重效率，做到勞逸結(jié)合學(xué)習(xí)玩耍兩不誤，學(xué)習(xí)來源于游戲，游戲可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。小時(shí)候成績(jī)好，長(zhǎng)大了不一定學(xué)習(xí)就好，但好習(xí)慣卻會(huì)影響孩子的一生。愛上學(xué)習(xí)從愛上教師開始，“親其師，信其道”。好的教育是孩子喜歡你，才更喜愛這個(gè)課堂。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)贊美、一陣掌聲都會(huì)使學(xué)生感受到無窮的力量。好老師都是學(xué)出來的，好學(xué)生都是教出來的，沒有誰天生就是名師?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

“用心教書，用愛教育”將作為我今生的座右銘，堅(jiān)持自己從教的初心，“不忘初心，方得始終”，短短幾年的教學(xué)時(shí)間，我于平凡中體會(huì)到了師德偉大，不求轟轟烈烈，只求無怨無悔。我愿意一輩子用心教書，用愛育人，將自己畢生精力都奉獻(xiàn)于三尺講臺(tái)，使我的課堂灑滿愛與陽光，讓我的孩子一直沐浴在愛的海洋里。