沈立珍　何錦秀

摘要：面對當(dāng)下教育發(fā)展的新形勢和新要求，教師該如何更好地順應(yīng)時(shí)代要求，積極有為地抓好教育教學(xué)工作，值得我們每一位教育工作者深思。作為當(dāng)代教師楷模的陶行知先生，其教育思想對當(dāng)今教育改革和發(fā)展仍具有指導(dǎo)意義和深遠(yuǎn)影響。

關(guān)鍵詞：教育思想陶行知啟示

我國的教育事業(yè)雖然取得了累累碩果，但在發(fā)展中仍然存在著創(chuàng)新動(dòng)力不足、關(guān)注點(diǎn)不準(zhǔn)、教師自身素質(zhì)有待提升等問題。早在近百年以前，陶行知先生的教育思想就給予我們廣大教師很多深刻的啟示，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會陶先生的教育思想，將會使我們的教育工作更加完善。

一、教師要有思想，勇于創(chuàng)新

教師一定要跟上社會的腳步，跟上教育新形勢的發(fā)展，教學(xué)方法上不能墨守成規(guī)，要有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，做一名有思想的新時(shí)代教師。

（一）要樂于接受新思想

思想是一個(gè)人的靈魂。一個(gè)人有了思想，就會形成自己的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。然而擁有思想的前提是接受新的思想。教師通過閱讀別人的書籍，尤其是一些文學(xué)大師的著作，與大師們進(jìn)行思想的交流，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，是促進(jìn)自我提升的最佳渠道。教學(xué)中，教師可以引用課外知識，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的聽課欲望，達(dá)到事半功倍的效果。反之，沒有博覽群書，當(dāng)你在課堂中引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)自己語言匱乏，課堂死氣沉沉，不夠生動(dòng)，缺乏靈動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，教學(xué)效果平淡。閱讀其實(shí)就是一種研究。當(dāng)你讀到某處時(shí)，可以根據(jù)自己研究的方向，如采摘花朵般，挑選自己喜歡的去研究。當(dāng)然，教師要做到在讀中思考與領(lǐng)悟，從而構(gòu)建豐富的精神世界。

（二）要在反思中進(jìn)步

反思是教師成長的必經(jīng)之路。教師要根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況積極反思。備課要反思，課堂要反思。如教學(xué)中有個(gè)別好動(dòng)的學(xué)生愛玩不聽課，我們就要反思是自己的課堂不夠精彩，不能吸引他們，還是教育方法不夠恰當(dāng);當(dāng)學(xué)生上課睡覺時(shí)，我們應(yīng)該思考是學(xué)生沒有休息好，還是他們根本不想聽課……作為教師，需要時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，反思自己。這需要一定的涵養(yǎng)和度量。當(dāng)你有勇氣直接面對這些時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)自己做得不夠好。有則改之，就會不斷取得進(jìn)步。

二、教師要處處有心，以人為本

陶行知先生認(rèn)為“無德無以為師”，一名真正出色的、優(yōu)秀的教師，一定是受人敬仰、品德高尚的人。在日常的生活和教學(xué)工作中，教師就是一面鏡子，在學(xué)生心目里，品德高尚、言行一致的教師才是他們學(xué)習(xí)的榜樣，是他們真正佩服的人。因此，在工作中，教師要真正做個(gè)“有心人”，用自己的實(shí)際行動(dòng)成為學(xué)生的表率。

（一）解答學(xué)生的問題要“用心”

對一切充滿好奇，遇事總想問“為什么”，是孩子的天性。偌大的世界，對于他們來說太新奇了，他們活躍的思維就如同開春的柳條兒一般，需要教師用陽光雨露去哺育。這時(shí)候，教師如果沒有足夠的愛心、細(xì)心、耐心，就有可能扼殺孩子天真的個(gè)性，讓孩子從此不敢問、不想問。只有喜歡才會思考，才想要刨根問底。學(xué)生積極思考，提出問題，說明其興趣濃厚。這時(shí)候教師應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使其興趣不斷提高，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，不論學(xué)生提出怎樣的問題，我們都要熱情、耐心、正確地引導(dǎo)，而不能簡單地敷衍了事，更不能隨意搪塞，這樣會挫傷他們積極探索的精神。

（二）引導(dǎo)孩子要付出“真心”

陶行知先生的觀點(diǎn)是無論哪方面，想要教師教得好，學(xué)生學(xué)得好，就必須要做得好。孩子有不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和不當(dāng)?shù)难孕信e止，那么教師就應(yīng)該及時(shí)提出批評，同時(shí)加以正確耐心地引導(dǎo)，讓其改正;如果孩子在學(xué)習(xí)上遇上“攔路虎”，教師就要充分發(fā)揮授業(yè)解惑的職責(zé)，不厭其煩地為其輔導(dǎo)，直至孩子明白為止;如果孩子是在生活方面遇到難題了，教師不能因?yàn)榕c學(xué)習(xí)無關(guān)就不管不問，應(yīng)該及時(shí)了解情況，并給予充分關(guān)心與幫助，讓孩子擺脫困境，以陽光的心態(tài)面對學(xué)業(yè)。

三、教師要站穩(wěn)課堂，積極進(jìn)取

自古以來，教師肩負(fù)的就是傳道授業(yè)解惑的重?fù)?dān)，想要合格地挑起這份重?fù)?dān)，必須要具有淵博的學(xué)識。隨著教育改革的深入，國家提出了終身教育的思想。面對全新的教育局勢，教師必須自覺地“充電”，與時(shí)俱進(jìn)。面對國家的棟梁，未來的希望，教師必須讀萬卷書，行萬里路，豐富自己的見識，這樣才能夠站穩(wěn)課堂，真正為學(xué)生上好課。

（一）教學(xué)形式與評價(jià)方式的變革

首先是開放課堂教學(xué)的形式。課堂上，學(xué)生可以自由辯論，可以把生活中的趣事拿來和同學(xué)們一起分享，也可以交流平時(shí)的讀書心得，一起玩益智游戲。其次是多元化的評價(jià)方式。評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的有效方式之一。在傳統(tǒng)課堂中，教師是評價(jià)的唯一主體。教師的評價(jià)具有官方性和權(quán)威性。新課程理念下，要求采用多元化方法，打破教師“一言堂”的局勢。教師可以采取學(xué)生自評、同學(xué)間互評、師生互相評價(jià)、小組與小組之間互評等多種形式，既從中看到優(yōu)點(diǎn)，又從中看到缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。

（二）引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)要變“學(xué)海無涯苦作舟”為“學(xué)海無涯樂作舟”，引導(dǎo)學(xué)生明白課堂學(xué)習(xí)是一件趣味盎然的事。這就需要老師充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，運(yùn)用專業(yè)的知識，積極打造一條“激趣→體趣→享趣”的快樂學(xué)習(xí)鏈，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)能帶來快樂的閱讀體驗(yàn)、快樂的生活體驗(yàn)，還能在學(xué)習(xí)中快樂地思考生活與描繪生活。學(xué)習(xí)中有了快樂的體驗(yàn)和滿滿的收獲，學(xué)生必然會自信滿滿，在快樂學(xué)習(xí)過程中也會變得有話說、敢說話、愿說話。

春種方有秋收，在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生人人愿學(xué)、人人樂學(xué)。教學(xué)應(yīng)以“豐收”為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)成功教育為中心，鼓勵(lì)全體學(xué)生敢于說出自己的想法。在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，幫助他們樹立成功的信念，開發(fā)他們的智力因素，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能。課堂是教師教的一方天地，是學(xué)生學(xué)的一方天地，師生在此一起成長，一起走向成功。

真正優(yōu)秀的、飽讀詩書的教師，他的課堂必定是充滿魅力的，學(xué)生聽他上課是一種享受。教師淵博的學(xué)識和新穎的教學(xué)方法會給學(xué)生留下深刻的印象，對他所教授的課程學(xué)生也會發(fā)自內(nèi)心地喜歡，這樣哪里還會出現(xiàn)厭學(xué)的情況呢？思想指導(dǎo)著一代又一代的教師。廣大教師應(yīng)當(dāng)更深入地學(xué)習(xí)陶行知教育思想，為更好地開展教育教學(xué)工作保駕護(hù)航。

責(zé)任編輯：趙瀟晗