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        科學(xué)探究中選用生活化材料的實踐研究

        2022-04-15 22:56:41何軍華
        安徽教育科研 2022年10期
        關(guān)鍵詞:生活化科學(xué)探究

        何軍華

        摘要:小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段重要的課程之一,旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和意識??茖W(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。因此,科學(xué)探究中應(yīng)該選擇生活化材料,從生活中尋找科學(xué)材料。科學(xué)活動應(yīng)該選擇小學(xué)生感興趣的話題,創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相一致的學(xué)習(xí)環(huán)境。從生活中尋找科學(xué)探究材料,有助于學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣,通過生活材料探究,更加了解生活、熱愛生活。教師應(yīng)該讓學(xué)生在科學(xué)探究中感受生活的美好,在與生活化材料的交互中感受到科學(xué)的真諦。本文基于科學(xué)探究中選用生活化材料的實踐研究,探討良好的實踐路徑,以期促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程的開展。

        關(guān)鍵詞:科學(xué)探究生活化材料實踐研究小學(xué)科學(xué)

        隨著社會的發(fā)展,科學(xué)的重要性日益顯現(xiàn),我國對小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)也提出了更高的要求。科學(xué)是幫助人們更好地了解自然和社會的重要學(xué)科。科學(xué)離不開材料,只有基于材料教師才能展開教學(xué)工作??茖W(xué)材料來源于生活,因此,小學(xué)科學(xué)課堂中,教師應(yīng)該從生活中尋找材料,使學(xué)生在科學(xué)探究中更加了解自然社會、增長科學(xué)知識、挖掘創(chuàng)造潛能,使學(xué)生的科學(xué)思維得到鍛煉和提高。為了更好地展開科學(xué)教學(xué)工作,我們需要對在科學(xué)探究中選用生活化材料進(jìn)行研究探索。

        一、科學(xué)探究中選用生活化材料的重要意義

        (一)有助于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

        小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)時,選用生活化材料有利于創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中去。由于科學(xué)探究選用的材料是基于學(xué)生生活的,那么學(xué)生在科學(xué)探究過程中就會和科學(xué)課程產(chǎn)生良好的共鳴,能夠更好地探索科學(xué)知識。小學(xué)科學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維,因此,科學(xué)探究中選用生活化材料,有助于教師教學(xué)工作的開展,更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維??茖W(xué)探究本身就是研究生活和自然社會的,所以,科學(xué)探究中選用生活化材料,貼合學(xué)生的實際生活。

        (二)有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性

        科學(xué)是一門高深的學(xué)科,有著無窮無盡的新知識等待人們?nèi)ヌ剿骱屯诰???茖W(xué)探究過程是知識探索的過程,要求人們發(fā)揮才智,進(jìn)行大膽的猜想和探索??茖W(xué)探究過程中,選用生活化材料,一方面幫助教師營造了良好的科學(xué)教學(xué)氛圍,另一方面可以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索欲望。因此,科學(xué)探究中選用生活化材料,有助于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性,使學(xué)生在科學(xué)探索中養(yǎng)成勤動手、多思考、敢猜想的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        (三)有助于教師更好地開展教學(xué)工作

        科學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識,教師在科學(xué)教學(xué)過程中,更多的是擔(dān)任引導(dǎo)者角色。傳統(tǒng)的科學(xué)課程教學(xué)中,教師大多拘泥于課本,過分依賴教材內(nèi)容,而且在教學(xué)過程中,由于存在一定的個體差異,在沒有條件的學(xué)校,教師無法展開教學(xué)活動。而教師在科學(xué)教學(xué)過程中選用生活化材料,可以很大程度改善這一問題。生活化材料為教師教學(xué)提供了良好的教學(xué)素材支撐,使其可以根據(jù)學(xué)生感興趣的話題,從日常生活中尋找各種科學(xué)材料,展開科學(xué)教學(xué)活動。教師通過生活化材料的選取,可以延伸課本知識,使學(xué)生更好地了解課程內(nèi)容,有利于學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。因此,生活化材料本身就是小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)資源,有助于教師更好地開展教學(xué)工作。

        二、科學(xué)探究中選用生活化材料的實施路徑

        (一)結(jié)合學(xué)生生活,挖掘科學(xué)材料

        科學(xué)課程教學(xué)工作的展開,離不開實驗。而實驗材料則是學(xué)生研究的主體和對象,以及開展科學(xué)探究的目標(biāo)載體。傳統(tǒng)的科學(xué)實驗活動中,教師大多依靠學(xué)?,F(xiàn)有的實驗器材和儀器進(jìn)行教學(xué),這些實驗材料大多比較生硬、死板,缺少一定的新鮮性,學(xué)生在實驗過程中難免會產(chǎn)生厭煩情緒。為了更好地展開科學(xué)課程教學(xué)工作,新課程改革要求小學(xué)科學(xué)教師從日常生活中尋找科學(xué)探究材料。科學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生生活中感興趣的事物,挖掘科學(xué)探究材料,用生活化材料代替學(xué)校的傳統(tǒng)實驗材料。例如,在教學(xué)《磁鐵能吸引什么》這一課時,由于多數(shù)學(xué)生都對帶有磁鐵性質(zhì)的玩具充滿了濃烈的興趣,教師就可以挖掘?qū)W生日常生活中感興趣的磁鐵玩具,收集一些帶有磁鐵性質(zhì)的釣魚竿。教學(xué)時在課堂上每組發(fā)放一個水槽,用螺絲釘、鐵圈、鐵球等代替小河里各種各樣的生物,讓學(xué)生通過這些材料進(jìn)行釣魚游戲。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的實驗欲望,更能夠在實驗中使學(xué)生更加形象地學(xué)習(xí)到科學(xué)知識。生活化材料大多具備新鮮性、真實性,教師選用生活化材料讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗,不僅消除了學(xué)生對實驗材料的陌生感,更提升了科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

        (二)創(chuàng)建生活化科學(xué)探究場景

        小學(xué)科學(xué)課程是一門實踐性較強的學(xué)科,僅僅依靠課本理論知識是無法實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的,學(xué)生也無法進(jìn)行科學(xué)探究。因此,這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)建生活化的科學(xué)探究場景,讓學(xué)生在科學(xué)活動中探尋真知,深刻地理解、感受科學(xué)。教師進(jìn)行生活化科學(xué)場景創(chuàng)設(shè)時,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活,從學(xué)生生活中去尋找科學(xué)探究材料。教師只有貼近學(xué)生生活,才能創(chuàng)建出真正的生活化科學(xué)探究場景。例如,在教學(xué)《了解空氣》這一課時,教師可以利用學(xué)生感興趣的氣球,讓學(xué)生對氣球進(jìn)行吹氣和放氣,使學(xué)生明白空氣撐起氣球的原理。教師可以準(zhǔn)備學(xué)生熟悉的輪胎,讓學(xué)生扮演不同的角色,對輪胎進(jìn)行充氣,在實驗的過程中了解空氣。科學(xué)教學(xué)過程中,只有通過生活化場景的創(chuàng)設(shè),學(xué)生才會更好地融入科學(xué)探索當(dāng)中,才能更好地理解課本上的理論知識。這無論是對于小學(xué)科學(xué)教師而言,還是對于學(xué)生而言,都有著十分重要的意義。

        (三)課堂步入生活,探尋生活化材料

        對于科學(xué)教學(xué)工作而言,教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是開放的,不能局限于課堂,否則,科學(xué)課程就無法發(fā)揮重要價值。小學(xué)科學(xué)涉及各方面知識,包括生活、自然、化學(xué)、生物等領(lǐng)域。小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)一定要融于生活實踐當(dāng)中,從課堂步入生活,在生活探索中尋找科學(xué)知識。由于科學(xué)核心素養(yǎng)必須通過真情實景才能得到體現(xiàn),因此,這就要求教師必須帶領(lǐng)學(xué)生從課堂步入生活,突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念枷鎖。教師應(yīng)該創(chuàng)建課外實踐活動,明確教學(xué)目的,為學(xué)生布置作業(yè),讓學(xué)生在課外實踐中做好筆記。課外實踐活動一定要根據(jù)學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行,在生活中尋找科學(xué)探究材料。例如,在教學(xué)《我們離不開的植物》這一課時,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往田園進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)?;顒舆^程中,教師應(yīng)該讓學(xué)生了解各種植物的生長原理,讓學(xué)生自主觀察田園里的大白菜、西紅柿、黃瓜、茄子等植物,讓學(xué)生通過觸摸、觀察等方式深入了解各種植物,從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識。教師帶領(lǐng)學(xué)生由課堂步入生活,在課外活動中進(jìn)行科學(xué)探究,不僅能夠最大限度發(fā)散學(xué)生科學(xué)思維,更能夠使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中真切地聯(lián)系生活,使學(xué)生愛上科學(xué)、愛上探究。

        三、結(jié)語

        小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)旨在將科學(xué)探究置于實際生活當(dāng)中,在生活中尋找科學(xué)探究材料,從周圍的生活環(huán)境中挖掘科學(xué)信息??茖W(xué)探究選用生活化材料符合我國新課程改革要求,也符合科學(xué)學(xué)科發(fā)展規(guī)律。小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)工作基于生活所展開,讓學(xué)生明白科學(xué)存在于生活當(dāng)中,生活離不開科學(xué)。小學(xué)科學(xué)探究,應(yīng)該從課堂步入生活,從生活中尋找材料,對生活化材料進(jìn)行探索,從而使學(xué)生更深入地了解科學(xué)的本質(zhì),助推科學(xué)學(xué)科的長期發(fā)展進(jìn)步與學(xué)生的健康學(xué)習(xí)成長。

        參考文獻(xiàn):

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        責(zé)任編輯:趙瀟晗44D8F39B-6859-4E0A-8989-561A7D53A0E8

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