張為國(guó)

摘要：2020年一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情對(duì)我國(guó)乃至世界的教育產(chǎn)生沖擊，促使我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式發(fā)生改變。為探討科學(xué)的“停課不停學(xué)”線上教學(xué)策略和方法，促進(jìn)線上授課、作業(yè)設(shè)計(jì)、練習(xí)推送及批改反饋等環(huán)節(jié)的探索成效，讓學(xué)生樂(lè)于練習(xí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教師的高效減負(fù)，本文就線上作業(yè)的推、練、評(píng)一體化，提幾點(diǎn)策略探究。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)作業(yè)推、練、評(píng)小學(xué)數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)的作業(yè)環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生完成提交，教師對(duì)批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講、跟進(jìn)練習(xí)。通過(guò)面批面改、生生互改、信息反饋等形式，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)掌握情況進(jìn)行有效分析、點(diǎn)評(píng)，再練習(xí)提高，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。但線上教學(xué)對(duì)學(xué)生的不可視化致使教師批閱難度大，再加上農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定等諸多因素限制，一線老師為作業(yè)的推、練、評(píng)叫苦。如何做到科學(xué)有效地針對(duì)性教學(xué)，分層布置作業(yè)，快速檢索學(xué)生大量練習(xí)的作業(yè)信息，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為新知識(shí)的教學(xué)做好把脈，是一個(gè)非常重要的話題。

一、借助于釘釘、問(wèn)卷網(wǎng)平臺(tái)，助力作業(yè)推、練、評(píng)的一體化

（一）選擇好的作業(yè)一體化平臺(tái)，提高學(xué)生的快速應(yīng)用能力

釘釘線上教學(xué)平臺(tái)功能強(qiáng)大，集作業(yè)的推送、批改、評(píng)價(jià)于一體，為線上教學(xué)提供了很多便利，方便學(xué)生應(yīng)用，能有效提高教師的工作效率。但是，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，線上教學(xué)是陌生而新鮮的授課方式，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校家長(zhǎng)和孩子對(duì)新鮮事物的接受能力相對(duì)滯后。因此，我們?cè)谶x擇作業(yè)的推送、練習(xí)、評(píng)價(jià)時(shí)要盡可能做到一體化，不能把推、練、評(píng)中的某一個(gè)方面立于孤島，避免造成學(xué)生操作不便、家長(zhǎng)抵觸的情況，影響學(xué)習(xí)效率。

（二）問(wèn)卷網(wǎng)是實(shí)現(xiàn)教師智能化批改作業(yè)的補(bǔ)充平臺(tái)

釘釘?shù)募倚１竟δ芊浅?qiáng)大。2月下旬，網(wǎng)課開(kāi)始不久，釘釘教學(xué)平臺(tái)就進(jìn)行了升級(jí)，功能更加人性化，支持教師批改、圈畫(huà)等功能，并有優(yōu)秀作業(yè)標(biāo)記，自動(dòng)生成個(gè)性化評(píng)語(yǔ)，支持教師編輯評(píng)語(yǔ)，完成作業(yè)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，等等。但是，缺少智能化批改功能。對(duì)著電腦批改五六十人的作業(yè)，足以讓教師眼花繚亂。即使家校本里有圈畫(huà)批閱的功能，學(xué)生對(duì)自己作業(yè)存在的問(wèn)題還是不能清晰了解。我利用問(wèn)卷網(wǎng)里的考試評(píng)測(cè)功能，填補(bǔ)了釘釘教學(xué)平臺(tái)的缺陷。問(wèn)卷網(wǎng)里的考試評(píng)測(cè)功能可以自編貼近班情的作業(yè)，并能智能化批改，學(xué)生做完作業(yè)，就知道自己錯(cuò)在哪，自己加以改進(jìn)。同時(shí)，教師可以直接在釘釘家校本平臺(tái)里布置作業(yè)，很好地實(shí)現(xiàn)了作業(yè)推、練、評(píng)的一體化。

（三）認(rèn)真學(xué)習(xí)，熟練掌握作業(yè)平臺(tái)的操作方法

教師要熟悉釘釘平臺(tái)的作業(yè)推送、發(fā)布、練習(xí)、批改等功能的應(yīng)用，要做好對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生的應(yīng)用培訓(xùn)工作。我借助于釘釘?shù)闹辈フn堂教學(xué)功能，在網(wǎng)課伊始對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，教授使用方法，對(duì)個(gè)別問(wèn)題利用會(huì)議視頻功能進(jìn)行語(yǔ)音講解，孩子上手快。

二、作業(yè)推、練、評(píng)的技巧與功能

（一）作業(yè)的推送要注重實(shí)效

線下的教學(xué)課堂，教師可控性強(qiáng)，也便于調(diào)控課堂的授課進(jìn)度;而線上網(wǎng)課，面對(duì)小學(xué)中段學(xué)生自律性差的情況，教師要跟上課堂教學(xué)進(jìn)度，突出重點(diǎn)，抓住知識(shí)點(diǎn)的建構(gòu)，精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)和課后作業(yè)。作業(yè)的布置要把握質(zhì)和量，質(zhì)上要聚焦知識(shí)點(diǎn)，課堂作業(yè)以3～4個(gè)小題，8～10個(gè)空格為宜，課后作業(yè)以4～6個(gè)小題，20個(gè)空格為宜。課前要做好備課，吃透教材，抓準(zhǔn)編者意圖，作業(yè)設(shè)計(jì)力求面廣、難易適中，能很好地滲透課堂知識(shí)。如：可以設(shè)計(jì)如下課前作業(yè)。

1.直接寫(xiě)出得數(shù)。

（1）25×20=（2）48×20=（3）300×5=

（4）180×5=（5）15×30=（6）17×40=

（7）190×3=（8）95×40=

2.185×20的積是（）位數(shù);125×80積的末尾有（）個(gè)0。

3.最小的三位數(shù)與最大的兩位數(shù)相乘的積是（）。

4.根據(jù)75×40=3000，直接寫(xiě)出下面各題的積。

（1）150×40=（2）75×200=（3）25×40=

（4）150×20=

（二）樂(lè)于練習(xí)，是管控學(xué)生的重要手段

課堂作業(yè)完成的形式可以是多樣的，要把回答的答案簡(jiǎn)單化，抽象的答案符號(hào)化。比如上面的課堂作業(yè)，直接寫(xiě)出答案比較簡(jiǎn)單，能在釘釘直播互動(dòng)面板里錄入的，應(yīng)直接讓學(xué)生錄入，提高學(xué)生課堂手腦并用能力。為了提高學(xué)生的錄入效率，可設(shè)定相關(guān)要求，如在面板里錄入5009601500900表示上面第1題的4個(gè)小題的答案，以此提高課堂作業(yè)提交速度。

學(xué)生對(duì)作業(yè)的期待和熱情具有一定階段性，課堂作業(yè)的呈現(xiàn)，可根據(jù)課題特點(diǎn)而定。為了提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，我先在問(wèn)卷網(wǎng)里編好智能試題，下載二維碼，然后根據(jù)課堂需要實(shí)時(shí)發(fā)送到釘釘班級(jí)群，學(xué)生識(shí)別二維碼開(kāi)始作業(yè)，學(xué)生完成、提交作業(yè)之后，平臺(tái)進(jìn)行智能打分，時(shí)時(shí)讓學(xué)生繃緊學(xué)習(xí)的弦。

（三）課后作業(yè)智能化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的工作效率

網(wǎng)課期間，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度還停留在放假狀態(tài)，態(tài)度倦怠，因此教師課后作業(yè)的推送要及時(shí)。我的直播課堂一結(jié)束，簡(jiǎn)要交代同學(xué)們要加強(qiáng)疫情防控知識(shí)學(xué)習(xí)，積極參加體育鍛煉，完成綜合實(shí)踐活動(dòng)等事項(xiàng)外，第一時(shí)間就是推送課外智能作業(yè)讓學(xué)生直接進(jìn)入家校本里練習(xí)，然后要求學(xué)生在5～8分鐘內(nèi)提交作業(yè)。學(xué)生提交完作業(yè)，第一時(shí)間知道自己哪道題是正確的，哪道題是錯(cuò)誤的，還可以閱讀答案及評(píng)析，讓學(xué)生獲得自我?guī)椭吞嵘?。因此，學(xué)生完成作業(yè)的熱情也高漲了，有了智能測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生會(huì)提高自我掌握知識(shí)的期望值，會(huì)進(jìn)行二次答題甚至五次答題，我們?cè)诤笈_(tái)一覽無(wú)余。這樣，有效地讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)訂正的習(xí)慣，能真正讓學(xué)生做到樂(lè)練。

三、作業(yè)推、練、評(píng)的一體化，有助于提高教師教學(xué)診斷能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

疫情是無(wú)情的，但為樂(lè)于探索教育教學(xué)改革的教師們打開(kāi)了一扇光明的教學(xué)改革之窗。通過(guò)智能作業(yè)平臺(tái)收集到的信息，教師可以迅速了解同學(xué)們的知識(shí)掌握情況，通過(guò)分析數(shù)據(jù)，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行云篩查、云診斷，并作出快速判斷和調(diào)整。教師利用釘釘里的優(yōu)秀作業(yè)標(biāo)記功能，讓按時(shí)提交、認(rèn)真完成的高質(zhì)量作業(yè)自動(dòng)分享到班級(jí)群，有助于激勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生變得更優(yōu)秀。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：趙瀟晗