李平

摘要：在中華傳統(tǒng)故事的教育活動中，找到凸顯傳統(tǒng)故事主題活動的契機，對提高幼兒綜合素質有重大意義。根據《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》以及學齡前兒童的身心發(fā)展特點，幼兒教師應積極地將中華傳統(tǒng)故事文化與幼兒教育的實際緊密結合起來，靈活地創(chuàng)新教學方式，加深幼兒對我國傳統(tǒng)故事中蘊含的文化的認識。本文研究中華傳統(tǒng)故事在幼兒園主題活動中的應用并進行教學實踐探討，以期更好地促進幼兒的身心發(fā)展。

關鍵詞：傳統(tǒng)故事主題活動實踐應用幼兒園

一、幼兒園主題活動以中華傳統(tǒng)故事為載體的必要性

（一）傳承優(yōu)秀文化，為幼兒提供豐富的教學資源

生活在互聯網飛速發(fā)展的時代，幼兒接觸的文化是多元化的。雖然這樣的文化沖擊能開拓幼兒視野，但要避免出現“外國的月亮比較圓”的誤區(qū)。

精神文化生長離不開繼承的土壤，身為中華兒女，應當傳承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化。如《花木蘭》能讓孩子理解勇氣與擔當;《憫農》的故事能讓孩子們愛惜糧食;《精忠報國》讓孩子們更加熱愛祖國。

（二）順應文化融合趨勢，矯正幼兒“唯我獨尊”的通病

現今我國幼兒中獨生子女居多，父母、祖輩等家人無微不至的呵護及溺愛，使得很多幼兒具有嚴重的自我中心傾向，行為缺乏自控性。而傳統(tǒng)故事是有很強的教育性，如《孔融讓梨》《黃香溫席》都有很好的謙遜與孝道教育意義;以信守承諾為題材的《一諾千金》《立木為信》《一言九鼎》有深刻的誠實、守信教育意義。利用這些故事可以潛移默化地改善幼兒“唯我獨尊”的缺點。

（三）在傳承的基礎上創(chuàng)新，豐富幼兒閱讀內容

很多傳統(tǒng)故事的教育價值很高，可在傳承優(yōu)秀思想的基礎上進行創(chuàng)新。如《愚公移山》告訴人們做事要持之以恒，那么“作為當代人的你會如何移山？”，借此讓幼兒結合現代科技，動手動腦，解決問題。在豐富幼兒閱讀內容的同時，根據幼兒身心發(fā)展的特點開發(fā)幼兒的潛能。

（四）培養(yǎng)幼兒的閱讀品質和初步閱讀能力

大班的語言主題活動“生肖大聚會”實際上是將兩種民間文學形式結合起來的，主題活動中使用了民間故事《十二生肖》以及民間童謠《生肖歌》。朗朗上口的童謠經過幼兒教師的改編更符合幼兒年齡特點，便于幼兒初步閱讀能力的提升。小班的藝術主題活動“小老鼠上燈臺”是根據民間故事《老鼠偷油》改編的，通過課程環(huán)境的創(chuàng)設，在環(huán)境中模擬老鼠偷油的過程，提升小班幼兒的藝術能力，培養(yǎng)其閱讀的品質以及學習力和創(chuàng)造力。

二、中華傳統(tǒng)故事在幼兒園主題活動中的應用措施

（一）提高教師篩選適合幼兒年齡段的優(yōu)秀傳統(tǒng)故事的能力

調查顯示，幼兒教師及家長的傳統(tǒng)故事素材來源于書店或網絡，但現在市場中的傳統(tǒng)故事質量參差不齊，版本也各不相同。為幼兒挑選適合其年齡階段和身心發(fā)展特點的傳統(tǒng)故事就顯得尤為重要。教師首先應對中國傳統(tǒng)故事進行字面意義上的解讀，知道什么是傳統(tǒng)故事，了解傳統(tǒng)故事應該包含“寓言故事”“神話故事”“歷史故事”幾大類。然后根據幼兒的年齡特征有針對性地選擇傳統(tǒng)故事。這要求教師根據幼兒的語言能力發(fā)展水平以及社會經驗進行適當的篩選與改編。所以，幼兒教師要提高自身的文學鑒賞能力，注重文學素養(yǎng)的提升，深入理解中華傳統(tǒng)故事。在故事的主題教學中，教師要從幼兒的角度出發(fā)，結合幼兒身心發(fā)展的階段性、順序性的特點，對教學方法進行仔細斟酌，篩選出適合幼兒年齡特征的優(yōu)秀故事，根據不同故事特點去設計實施主題教學活動。

（二）挖掘故事內涵，科學策劃、設計故事主題與實施框架

中國傳統(tǒng)故事對幼兒成長的價值不可估量。傳統(tǒng)故事內涵豐富，包括飲食、習俗、文學、禮儀、社交等多方面內容。中國傳統(tǒng)文化的綜合性與幼兒園活動的主題可以形成一個整體。為此，筆者選擇中國典型傳統(tǒng)故事中的《“年”獸的傳說》《西游記之火燒盤絲洞》《小壁虎借尾巴》《神筆馬良》《哪吒鬧海》等作為實踐研究的對象。

在活動的選擇上，要注意把握幼兒的理解程度。在活動之前，教師要全面地考慮社會認知、語言表達、文化內涵、藝術表現形式等對幼兒發(fā)展的不同價值。實施過程中要抓住幼兒的年齡特點，精選適合幼兒健康成長的傳統(tǒng)故事，注意生活化、體驗化，切合幼兒自身發(fā)展的特點，并根據幼兒的年齡特點，盡可能以游戲的形式開展活動，設計適合幼兒參與的主題活動，讓幼兒從小獲得良好的熏陶，充分體現“快樂傳承”的理念。

（三）積極進行環(huán)境創(chuàng)設，豐富活動感受

對于一個幼兒主題活動，良好的環(huán)境氛圍是其開展的基石和保證。作為教師，我們應該讓幼兒在濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍中感受故事傳達出來的傳統(tǒng)文化所獨有的魅力。

以《孔融讓梨》的環(huán)境創(chuàng)設為例，我們以大小不一的梨子和孔融為主要形象布置班級環(huán)境，給幼兒創(chuàng)造謙讓的故事氛圍。在班級環(huán)境的布置中讓幼兒收集資料，親手制作梨子。孩子在身臨其境的過程中不僅了解了故事內容，還開發(fā)了動手的能力，同時更體會到了親手創(chuàng)造主題環(huán)境的成就感。

在對該活動的內容、步驟以及整體流程的探索中，我們充分融入懂事、尊老愛幼、謙讓的中華美德等要素，實現德育和情感教育。例如，配合《孔融讓梨》故事開展角色游戲“我是小孔融”，引導幼兒相互協作，對已知故事情節(jié)進行回憶和再現，分角色進行扮演，在故事表演中體會謙讓的真諦。在角色扮演中，教師鼓勵幼兒大膽進行表演，感悟孔融謙讓的品質?；顒雍?，教師完整講解孔融讓梨的故事，提升幼兒對故事的整體認知。

中華傳統(tǒng)故事在幼兒園主題活動中的應用研究2022年4月上第10期（總第110期）（四）制定行之有效的主題教育活動評價體系

傳統(tǒng)故事德育活動結束后，我們會發(fā)現具體的實踐環(huán)節(jié)中有一些問題需要改進。為此，要建立科學的評估體系對活動效果進行分析與評價，完善今后的活動方案。如在友愛互助主題活動“司馬光砸缸”中，對于“司馬光用什么砸破了水缸”這個話題，應根據孩子當時的反應進行討論，而不是將幼兒的發(fā)散思維強行拉回教師的講解，這就需要完善活動評價體系。

評價主體也應該多元化，應該有效調動家長資源，鼓勵幼兒家長參與評價。還可以邀請家長為下次活動的開展提供一些建議或技術資源，促進家園合作。行之有效的教育活動評價體系，對于傳統(tǒng)故事的主題教育活動具有優(yōu)化作用。

三、結語

在以傳統(tǒng)故事為主題的教育活動中，教師要科學地策劃活動內容，用生動的活動吸引幼兒參與，制定科學詳細的活動評價反饋體系，以便持續(xù)改進教育活動。今后筆者會更積極地利用傳統(tǒng)故事的優(yōu)秀文化內涵開展更豐富、有趣、生動的幼兒主題教育活動，與時俱進，為我國的學前教育事業(yè)盡自己的綿薄之力。

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責任編輯：趙瀟晗