陳月

摘要：美術(shù)是人類文明最原始和最廣泛的載體之一，隨著大眾藝術(shù)素養(yǎng)的普遍提高，加上國家對(duì)于素質(zhì)教育的大力推廣，美術(shù)教育逐漸引起人們的重視。在我國的幼兒美術(shù)教育中，幾乎所有的幼兒園都開設(shè)了相關(guān)的美術(shù)課程，但在實(shí)施過程中只注重技能掌握而輕視學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)的現(xiàn)象屢見不鮮。為了打破這一局面，幼兒名畫欣賞課程應(yīng)運(yùn)而生，讓孩子近距離與名畫交流，感知大師的創(chuàng)作魅力。在幼兒名畫欣賞課程中，采取精心選材、綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段與方法、創(chuàng)設(shè)豐富的審美環(huán)境等策略，有利于充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師幼以及作品三者之間的有效對(duì)話，從而提高幼兒的審美能力、想象力與創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：幼兒名畫欣賞審美創(chuàng)造有效對(duì)話

一、幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)的重要性

（一）提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)

有效的美術(shù)欣賞活動(dòng)是提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的主要方法。孩子從自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，欣賞藝術(shù)作品及周圍環(huán)境的美，逐漸形成一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，增強(qiáng)對(duì)周圍生活和美好作品的審美敏感性。大師作品中美的元素在潛移默化地滋養(yǎng)著孩子們的心靈世界，豐富著他們的感覺，并遷移到創(chuàng)作和表達(dá)中，從而提高審美感知能力、審美理解能力、審美表現(xiàn)能力和審美創(chuàng)造能力。

（二）拓展幼兒的視野

美術(shù)作品所傳遞的信息是非常豐富的，不同歷史年代和題材的作品蘊(yùn)含著不同的文化和理念，幼兒在欣賞的過程中自然而然地增長了不少見識(shí)。如：通過欣賞名畫《大碗島的星期天》，幼兒知道了什么是“島”和獨(dú)特的點(diǎn)彩畫法，還知道了太陽在一天中不同的時(shí)間照射人與物體，在地上形成的影子是不同的;在欣賞名畫《向日葵》時(shí)，幼兒了解到荷蘭這個(gè)國家盛產(chǎn)鮮花，也無形中感受到梵高熱情奔放的繪畫風(fēng)格;從名畫《抱鴿子的孩子》中幼兒知道了鴿子是和平的象征;名畫《我和村莊》《拾穗者》讓幼兒了解了鄉(xiāng)村的生活……

（三）培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和思維能力

“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，同一幅藝術(shù)作品，在不同的孩子眼中具有不同的美，對(duì)于這些作品的欣賞有效地促進(jìn)了幼兒自主思維。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中幼兒漸漸學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而不人云亦云，敢于大膽發(fā)問，逐漸培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性和思維能力。

二、幼兒藝術(shù)欣賞活動(dòng)的現(xiàn)狀和原因

名畫欣賞在美術(shù)欣賞活動(dòng)中有著重要地位，但在當(dāng)今的幼兒園教育中名畫欣賞卻是一個(gè)相對(duì)薄弱甚至被冷落的領(lǐng)域。雖然《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的提出有一定的指示作用，但是目前認(rèn)真實(shí)踐名畫欣賞教學(xué)活動(dòng)的教師還在少數(shù)，大部分教師只是將欣賞作為繪畫活動(dòng)的輔助手段。

究其原因，有以下幾個(gè)方面：其一，缺乏欣賞材料，難以有效選材;其二，教師自身美術(shù)素養(yǎng)不高，缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這些問題與困境，在幼兒升入大班以后，筆者嘗試開展名畫欣賞的課題研究，在實(shí)踐中逐漸積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

三、指導(dǎo)幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)的策略

（一）精心選擇教材

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”要開展名畫欣賞活動(dòng)，首先要解決的是教材問題。大部分的名畫都可通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋并下載，也可以合理利用家長資源，但教學(xué)中必須要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，來選擇和安排欣賞內(nèi)容。在選擇抽象派作品時(shí)，主要考慮其是否具有突出的形式美特征（線、形、色），如現(xiàn)代派藝術(shù)大師波洛克、康定斯基、米羅、蒙得里安、吳冠中的作品;在具象派作品的選擇上主要考慮其是否貼近幼兒生活、富有美感、能給幼兒帶來豐富的情感體驗(yàn)，如畢加索的《抱鴿子的孩子》、米萊的《盲女》、萊頓的《纏線》、列賓的《伏爾加河上的纖夫》，國畫大師齊白石、徐悲鴻、李可染的作品。另外，還可以選擇具有突出的藝術(shù)風(fēng)格的作品，如印象派大師莫奈的《睡蓮》《日出·印象》，夏加爾的《我的村莊》，以及現(xiàn)代派國畫大師吳冠中的《森林》《白樺》，等等。

在欣賞進(jìn)度上，先安排欣賞抽象派的作品，再安排欣賞具象派的作品。幼兒以天賦的直覺與敏銳的感受力，可以對(duì)抽象派作品展開豐富的想象，更容易與作品建立溝通，同時(shí)還能積累藝術(shù)術(shù)語，了解美術(shù)表現(xiàn)的基本要素，為具象派作品的欣賞打下基礎(chǔ)。

在大班上學(xué)期，開展以抽象派作品為主的西洋畫欣賞系列活動(dòng)，下學(xué)期開展以具象派作品為主的國畫欣賞活動(dòng)，由易到難、由簡到繁、由淺入深，以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性與主動(dòng)性，逐步豐富其審美經(jīng)驗(yàn)，提升其審美能力。

（二）綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段與方法

屠美如教授在《兒童美術(shù)欣賞教育研究》一書中指出：“兒童美術(shù)欣賞課程實(shí)施的基本指導(dǎo)方法為——對(duì)話法，即教師、兒童與美術(shù)作品三者之間的相互作用與相互交流?！睆?qiáng)調(diào)以幼兒為主體，以師幼互動(dòng)的方式開展活動(dòng)。為實(shí)現(xiàn)幼兒與作品的充分對(duì)話，在名畫欣賞活動(dòng)中教師可利用多媒體課件，結(jié)合多種審美心理功能，幫助幼兒更深入地理解作品的內(nèi)涵與意韻，激發(fā)他們的想象，使其暢所欲言，使師生都充分感受到藝術(shù)審美所帶來的身心愉悅。

1.音樂的使用

在名畫欣賞過程中，搭配恰到好處的音樂，更有助于幼兒與作品的情感碰撞。如：欣賞徐悲鴻的作品《群馬》時(shí)配上歡快、激昂的《賽馬曲》，使幼兒感受到畫家筆墨中的氣勢(shì)磅礴;欣賞吳冠中的作品《天鵝》時(shí)配上古箏曲《柳色新》，隨著悠揚(yáng)的音樂，畫中優(yōu)雅高貴的天鵝仿佛在波光蕩漾的湖面上游動(dòng)起來，岸上的垂柳在微風(fēng)中輕輕搖曳……特別是欣賞吳冠中的抽象作品《春如線》時(shí)，配上笛子演奏的《春光美》，使音樂與畫面完美地結(jié)合在一起，展現(xiàn)出一幅生機(jī)勃勃的春日美景，令人陶醉。

淺談?dòng)變好嬓蕾p2022年4月上第10期（總第110期）2.詩歌的運(yùn)用

詩畫一律是中國畫的審美特色之一，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，詩歌向人們?cè)忈尞嬛械拿篮靡饩?，使作品顯得高雅、耐人尋味，散發(fā)出強(qiáng)大的藝術(shù)魅力。如：欣賞作品《春如線》時(shí)配上散文詩《春天在哪里》，巧妙地演繹畫中的詩情;欣賞修拉的《大碗島的星期天》時(shí)教師隨著音樂朗誦一段語句優(yōu)美的旁白，烘托出輕松、悠閑的氣氛，幼兒自然而然地便能理解畫家的情思意念，從而產(chǎn)生一種潛在的心靈溝通。在每次欣賞活動(dòng)的最后，教師用詩一般的語言對(duì)作品進(jìn)行總結(jié)，讓藝術(shù)作品的美充分地感染幼兒。

3.錄像的運(yùn)用

幼兒的思維是直觀的、形象的，名畫欣賞中錄像的運(yùn)用能降低欣賞的難度，幫助幼兒更好地進(jìn)行審美感知與審美理解。如：欣賞國畫作品《天鵝》之前播放一小段有關(guān)天鵝的錄像，讓幼兒直觀地了解天鵝的形態(tài)特征，體驗(yàn)到天鵝的美，為后面的欣賞作鋪墊;欣賞徐悲鴻的《群奔》時(shí)插播一段駿馬奔騰的錄像，一下子把幼兒引入到激昂、奔放、興奮的氛圍中去，從而使其更深刻地體會(huì)到畫家所要表現(xiàn)的充滿力量、令人振奮的美感。

另外，運(yùn)用Photoshop與Flash軟件，對(duì)名畫進(jìn)行特殊處理，可以使名畫更富有童趣與吸引力。如：欣賞畢加索的《夢(mèng)》時(shí)，用Photoshop軟件切換藍(lán)天、大海、森林、草地等背景，激起幼兒豐富的聯(lián)想;米羅的作品《哈里昆的狂歡》經(jīng)過Flash軟件處理后，畫上的動(dòng)物、精靈們以各種各樣的動(dòng)作歡快地舞蹈著，牢牢地吸引著幼兒的目光，使幼兒對(duì)作品的內(nèi)涵有了更深層次的理解。

在名畫欣賞活動(dòng)中，以對(duì)話法為基本指導(dǎo)方法的同時(shí)還可以運(yùn)用體驗(yàn)法、對(duì)比法、發(fā)現(xiàn)法、拼圖法等多種方法。如：在帶領(lǐng)幼兒欣賞吳冠中的作品《春如線》時(shí)筆者就采用了體驗(yàn)法、對(duì)話法、對(duì)比法、綜合法等方法。在欣賞作品之前，教師在雨天引導(dǎo)幼兒觀察下雨的情景，啟發(fā)幼兒說出雨像什么，引導(dǎo)幼兒聆聽鳥兒的歡唱，感受春的氣息，為更好地理解國畫作品積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn);在欣賞作品時(shí)運(yùn)用對(duì)比法、發(fā)現(xiàn)法，讓幼兒找出吳冠中的《天鵝》《春如線》這兩幅作品的相同與不同之處，使幼兒更容易把握畫家的風(fēng)格。拼圖法則更多地運(yùn)用于西洋畫欣賞活動(dòng)中，特別是對(duì)于抽象派的西洋畫，拼圖法能更好地讓幼兒把握整體與局部的關(guān)系。

為了讓幼兒有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，欣賞活動(dòng)采用小班化的形式進(jìn)行，參加活動(dòng)的人數(shù)控制在20人左右，由兩位老師同時(shí)下到班上開展活動(dòng)。每次欣賞活動(dòng)結(jié)束之后，兩位老師都及時(shí)交流活動(dòng)情況并及時(shí)進(jìn)行教育反思。

（三）適時(shí)適度傳授技能技巧

自從實(shí)施課改以來，為貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，幼兒園的藝術(shù)教育由原來的“重技能技巧的傳授”轉(zhuǎn)向“重情感與能力的培養(yǎng)”。同時(shí)，文件也指出應(yīng)該向幼兒傳授必要的技能技巧。技能技巧作為一種表達(dá)表現(xiàn)的手段在藝術(shù)教育中的傳授是必不可少的。

把握好美術(shù)技能傳授的尺度與時(shí)機(jī)是名畫欣賞活動(dòng)中的關(guān)鍵。在每一次的名畫欣賞活動(dòng)中，教師要用心聆聽幼兒的對(duì)話，抓住有價(jià)值的對(duì)話，引出藝術(shù)的基本要素。

比如在欣賞國畫時(shí)，技能技巧的傳授顯得尤為重要。幼兒逐漸掌握了國畫的運(yùn)筆、用墨、構(gòu)圖等技巧，賞析國畫就更得心應(yīng)手，他們表現(xiàn)出的鑒賞能力與豐富的審美表達(dá)令人嘆服。如：在欣賞吳冠中的《天鵝》時(shí)，幼兒講到墨的濃淡、柳枝的疏密長短、運(yùn)筆的不同方式（柳枝用中鋒，水波紋用側(cè)鋒）等。

（四）充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能

除了每周進(jìn)行一至兩次集中的美術(shù)欣賞活動(dòng)，還應(yīng)重視開展隨機(jī)的欣賞活動(dòng)，這就需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)能給幼兒藝術(shù)熏陶的、充滿美的環(huán)境，讓幼兒在耳濡目染中、在與環(huán)境的不斷交流中逐漸加深審美體驗(yàn)，提高審美能力。

在開展名畫欣賞活動(dòng)的同時(shí)，班級(jí)的環(huán)境布置也應(yīng)以“展現(xiàn)美”為原則。如：教師可以用水粉顏料在活動(dòng)室的墻面上畫出背景，把幼兒欣賞名畫后創(chuàng)作的作品鑲以五顏六色的畫框裝點(diǎn)在上面;創(chuàng)設(shè)“名畫欣賞角”，在活動(dòng)室較矮的墻面上張貼各種名畫圖片，投放名畫掛歷、名畫拼圖等，讓幼兒近距離地欣賞、操作;在每次集中的欣賞活動(dòng)結(jié)束后，教師可以把名畫圖片投放到欣賞角“與大師對(duì)話”專欄，讓意猶未盡的幼兒自己再去細(xì)細(xì)地觀賞、品味;在繪畫活動(dòng)區(qū)投放水粉筆、水粉顏料、調(diào)色盤、油畫棒、圖畫紙，以及毛筆、墨水、顏料等國畫用品，讓幼兒在晨間及自由活動(dòng)時(shí)間揮毫潑墨，盡情創(chuàng)作。另外，還可把幼兒每一次的繪畫作品展示在走廊的窗戶上，讓家長及時(shí)了解名畫欣賞活動(dòng)的進(jìn)展與幼兒的發(fā)展水平，爭取家長的支持。

在濃厚的藝術(shù)氛圍的熏陶下，幼兒的審美知覺變得非常敏感，每次評(píng)議時(shí)，他們都能對(duì)同伴的畫頭頭是道地評(píng)論一番;每次幼兒在翻閱圖書時(shí)發(fā)現(xiàn)名畫都會(huì)興奮地拿給老師與同伴分享。有一位家長自豪地說：“帶孩子出去吃飯時(shí)，看到酒樓墻壁上的名畫，我兒子向大家介紹畫的名稱，還說出這是哪一位畫家畫的，我的朋友們都非常驚奇、佩服?！痹诮M織幼兒去于山春游時(shí)，幼兒參觀了于山畫院，他們?cè)谝环赖膰嬊傲鬟B忘返，發(fā)出陣陣的贊嘆聲……當(dāng)幼兒擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛時(shí)，他們的生活將變得異彩紛呈，他們的心性與品質(zhì)也將在美的浸潤中健康地發(fā)展，美術(shù)教育也就實(shí)現(xiàn)了其獨(dú)特的價(jià)值。

（五）提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)

名畫不僅給幼兒帶來美的熏陶，也調(diào)動(dòng)了幼兒的創(chuàng)作熱情，他們受到各種不同創(chuàng)作風(fēng)格的大師的啟發(fā)，在繪畫活動(dòng)中變得大膽且富有個(gè)性，表現(xiàn)出豐富的藝術(shù)想象和創(chuàng)造能力。這不僅豐富了幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，提高了他們的藝術(shù)素養(yǎng)，更增強(qiáng)了幼兒對(duì)名畫欣賞的熱情。因此，每次欣賞后的創(chuàng)作活動(dòng)非常重要，教師要以開放式的教育觀念，鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)對(duì)美的感受與理解，拓展其新奇性、原創(chuàng)性。

在幼兒名畫欣賞實(shí)踐中幼兒精彩的創(chuàng)意層出不窮，如在欣賞完畢加索的一組臉部夸張變形的人物畫《哭泣的女人》《騎士》等之后，教師讓幼兒制作“怪面人”面具，幼兒一反以往規(guī)規(guī)矩矩畫人的常態(tài)，設(shè)計(jì)出千奇百怪的面具：有的畫兩根香蕉當(dāng)眼睛、一片紅紅的西瓜當(dāng)嘴巴、一棵樹當(dāng)鼻子;有的把眼睛畫成太陽、嘴巴畫成月亮、眉毛畫成小草、頭發(fā)畫成樹林;有的把整張臉畫成魚缸，小魚當(dāng)眼睛和嘴巴、水草當(dāng)頭發(fā)……幼兒的奇思妙想真是出人意料。

在欣賞美國抽象派大師波洛克的作品后，幼兒模仿大師進(jìn)行“行動(dòng)繪畫”。有的用樹枝、石頭、舊牙刷蘸顏料在紙張上隨意作畫;有的用裝了顏料的飲料瓶、噴壺在白紙上又灑又噴;有的用小手小腳蘸顏料在畫紙上又印又踩;有的干脆直接把顏料潑在畫紙上，然后兩只手拎起紙張左右搖晃，儼然是一個(gè)“小小波洛克”。孩子們第一次嘗試這樣畫畫顯得特別興奮，笑聲、叫聲充滿了整個(gè)活動(dòng)室。在這種放松的、忘我的創(chuàng)作活動(dòng)中幼兒充分感受到欣賞名畫的樂趣，拉近了與大師的距離，加深了對(duì)藝術(shù)的喜好與熱愛。

在欣賞夏加爾的《我和村莊》時(shí)，幼兒被這幅作品立體主義分割法的構(gòu)圖方式深深吸引，畫中半透明的鮮艷水彩和肥皂泡似的圓圈把幼兒帶入如夢(mèng)如幻的美妙世界，他們模仿畫家的構(gòu)圖方式創(chuàng)作了作品《我的夢(mèng)》：有的畫自己長出翅膀，飛到云彩上;有的畫自己變成小精靈躲在花叢中;有的畫與奧特曼（小男孩最喜歡的動(dòng)漫形象）一起打敗怪獸……許多作品色彩運(yùn)用豐富大膽、搭配和諧，畫面充滿蒙太奇風(fēng)格，這是幼兒以往未接觸名畫時(shí)所少見的。由此可見，名畫欣賞正潛移默化地影響著幼兒的藝術(shù)世界。

名畫欣賞教學(xué)讓師生都受益匪淺。一方面，名畫欣賞讓幼兒的審美能力、語言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力、注意力、觀察力都得到不同程度的發(fā)展，還拓展了幼兒的知識(shí)面，對(duì)幼兒形成良好的情感態(tài)度起積極作用，讓他們懂得識(shí)別什么是真善美，什么是假丑惡，培養(yǎng)了同情心，增強(qiáng)了自信心。另一方面，教師也在實(shí)踐中與幼兒一起成長，自身的藝術(shù)素養(yǎng)、教育水平逐漸提高，教育觀念與教育行為不斷轉(zhuǎn)變，從而使師生關(guān)系更加融洽，精神上的溝通更加充分。這一切都證明名畫欣賞活動(dòng)的開展是可行而且是必要的，應(yīng)該大力倡導(dǎo)和推廣這樣的課題研究，讓新時(shí)代的幼兒在藝術(shù)世界的陽光雨露的滋潤下茁壯成長。

責(zé)任編輯：丁蔚