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        雙減政策下提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的策略

        2022-04-15 22:47:18冉詩敏
        中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年17期
        關(guān)鍵詞:作業(yè)質(zhì)量雙減政策問題與對策

        冉詩敏

        摘要:數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有利于開發(fā)學(xué)生智力,提高學(xué)生思考問題與解決問題能力。而小學(xué)階段的學(xué)生正處于智力開發(fā)的高峰期,教師需要利用小學(xué)階段學(xué)生的智力特質(zhì)幫助學(xué)生發(fā)展智力。而課后作業(yè)的布置更是有利于幫助學(xué)生進行總結(jié)反思與提升自我總結(jié)的能力,特別是在雙減政策下要求減少課后作業(yè)布置培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。因此,要加強課后作業(yè)質(zhì)量的提升,實現(xiàn)課后作業(yè)高效完成。本文就雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量提升的策略展開論述。

        關(guān)鍵詞:雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)質(zhì)量;問題與對策

        【正文】雙減政策是教育部門下發(fā)的關(guān)于減少學(xué)生課后作業(yè)布置給予學(xué)生充分發(fā)揮綜合素養(yǎng)的課后時間。這主要是由于現(xiàn)目前我國的主要國情決定的,沒有過現(xiàn)階段需要大量的綜合性高素質(zhì)人才。知識型人才固然重要,但隨著國際社會的變化,綜合人才的發(fā)展才是影響國際發(fā)展競爭力的重要因素。數(shù)學(xué)教學(xué)又是關(guān)乎學(xué)生智力的開發(fā)、提升學(xué)生解決問題能力的關(guān)鍵科目。因此,學(xué)校和教師要積極根據(jù)教育部門國家政策調(diào)整,采取高效的教育方式提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式,培養(yǎng)國家新型人才。

        一、當下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量存在的問題

        現(xiàn)階段由于雙減政策的不斷下發(fā),要求學(xué)校減少課后作業(yè)的布置,同時對小學(xué)生課后作業(yè)不斷改革創(chuàng)新做到鞏固知識和開發(fā)智力的雙重效果。目前,學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置普遍存在作業(yè)過多、布置內(nèi)容不符合新課改的要求標準、一些學(xué)生做不完,一些學(xué)生不夠的一系列問題。這些問題主要在于教師沒有根據(jù)當前新課改的要求以及雙減政策的目標及時調(diào)整來合理安排學(xué)生課后作業(yè),甚至,一些教師為了讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)布置大量的數(shù)學(xué)課后作業(yè),鋪天蓋地的作業(yè)淹沒了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。甚至,一些教師為了獲得更高的教學(xué)績效采用“拔苗助長”的教學(xué)方式,嚴重的違背了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自然規(guī)律與心理特征。同時,除了課堂教學(xué)中要保證課堂效率而外,課后作業(yè)的布置更要注重效率,在切合國家政策同保證學(xué)生課后作業(yè)高質(zhì)量完成,這樣不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績、開發(fā)學(xué)生智力以及提高學(xué)生計算能力,更有利于為國家培養(yǎng)出新型的高智商綜合性人才。因此,要及時關(guān)照小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的提升,并提出相應(yīng)的對策以解決以上一系列問題。

        二、雙減政策下提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的策略

        2.1堅持理論與實踐相結(jié)合

        所有的教育教學(xué)知識必須將理論轉(zhuǎn)化為實踐,如果教師只僅僅把知識作為課本書面知識進行傳授,學(xué)生學(xué)起來,浙江會困難無比,就算個別學(xué)生能夠?qū)W懂、理清楚,但都無以致用?!昂J序讟恰边@個詞語就是形容的是虛無縹緲的東西,如果教師將課本內(nèi)容機械的以理論形式為輸出,那么,學(xué)生終將得到的也只是淺顯的知識。中國發(fā)展道路上鄧小平同志曾就提出“堅持實事求是,理論與實踐相結(jié)合的原則”,這一原則不管是運用到工作中還是學(xué)習(xí)中同樣適用,教師要改變教育教學(xué)方法,堅持理論知識與實踐操作共同輸出,培養(yǎng)學(xué)生良好的課后學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

        例如在進行西師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第五部分《方程》的教學(xué)時,就應(yīng)該采用理論與實踐相結(jié)合的原則。因為方程式是早年間優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家所研究出來的特定范圍普遍適用的解題公式,教師在教授學(xué)生方程式的同時,也要教會同學(xué)解題方式。就如老師在講解“字母表示數(shù)”時,教師就要運用專業(yè)的數(shù)學(xué)能力,點清楚用“a”表示什么、怎么表示;用“b表示什么、怎么表示”;最后再教會學(xué)生怎樣組合成方程式,在課后及時布置相應(yīng)的練習(xí)題,數(shù)量不必太多但必須是老師精心挑選的有練習(xí)價值的習(xí)題,做到與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng),及時幫助學(xué)生回顧反思總結(jié)提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成果。

        2.2注重趣味性與啟發(fā)性

        啟發(fā)性原則是教育教學(xué)中的重要原則,老師要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式,以學(xué)生為主體讓學(xué)生自己主動思考問題并加以解決。這就要求教師布置的課后作業(yè),具有啟發(fā)性和趣味性才能引導(dǎo)學(xué)生在課后及時自覺的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

        例如再進行西師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第三部分《正方體、長方體》的教學(xué)時,教師在課堂中積極運用,現(xiàn)代科技化的教學(xué)工具用多媒體展示立體正方形以及立體長方形,同時可以播放如何組成長方形和正方形的視頻,讓學(xué)生更好的理解為學(xué)生課后作業(yè)打好基礎(chǔ)。通過課堂的教育教學(xué)教師設(shè)計有趣的課后習(xí)題,例如:“同學(xué)們,請大家回去用火柴搭建出正方形和長方形,并用直尺測量計算出長方形和正方形的周長”,這樣的課后作業(yè)有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,幫助學(xué)生積極探索教師布置的課后問題,在自主探索中鞏固所學(xué)知識,提高課后作業(yè)的效率。

        2.3把握課程標準與要求

        課程標準式開展教育教學(xué)的指標與規(guī)尺,小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)需要在課程標準的要求下統(tǒng)一進行,因此,小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置也要符合課程標準,教師應(yīng)堅持適量與適度原則,堅持提高知識發(fā)展能力并重的態(tài)度,提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量,幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。

        以上所舉兩個教學(xué)課時為典型案例,教師在布置課后作業(yè)時應(yīng)堅持以學(xué)生為主體、課程標準為尺度,不宜給學(xué)生布置太難或者太復(fù)雜的課后習(xí)題,一方面,這會導(dǎo)致學(xué)生自信心的喪失,另一方面,也會導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量的下降。因此,教師要積極根據(jù)開展的“長方形,正方形、方程”為主題,拓展出有啟發(fā)意義的習(xí)題進而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外,針對班級上一些數(shù)學(xué)成績較好、求知欲較高的同學(xué),教師運用一視同仁的原則布置相應(yīng)的高階數(shù)學(xué)題讓同學(xué)們自主嘗試,這樣有利于“吃不飽”的學(xué)生去拓展思維與發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

        【結(jié)束語】小學(xué)階段數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)非常重要,這決定著學(xué)生解決生活中實際計算問題的能力,因此,教師在雙減政策的要求下積極調(diào)整作業(yè)的布置,設(shè)置具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的課后作業(yè)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維以及數(shù)學(xué)運用能力。

        參考文獻:

        [1]魏相和.“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量提升策略研究[J].新課程,2022(03):48.

        [2]曹正榮.改善小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的策略[J].學(xué)園,2018(02):115-116.

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