馬彩歌

摘要：教學(xué)方法是語文課堂教學(xué)實(shí)施的重要支撐。如果教學(xué)方法選擇得當(dāng)，課堂教學(xué)將更加合理有效，也將有助于進(jìn)一步激發(fā)語文課堂教學(xué)的活力。中國小學(xué)教師應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)方法的運(yùn)用，借助有效的教學(xué)方法進(jìn)一步提高語文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;有效教學(xué)

引言：語文是一門充滿人文情懷的學(xué)科。在語文課上，學(xué)生可以感受到字里行間強(qiáng)烈的文學(xué)魅力和藝術(shù)美。如何讓學(xué)生了解語文知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，愛上語文課，是每一位教師思考的關(guān)鍵。然而，要充分發(fā)揮這種教學(xué)理念并不容易。教師要加強(qiáng)反思，吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理念，充分利用多種現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備，努力普及和拓展基礎(chǔ)前提，豐富學(xué)生感知，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識，讓學(xué)生在這一過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的滿足感，從而真正提高學(xué)生的整體素質(zhì)，構(gòu)建高效課堂。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，兼顧不同學(xué)生狀況

與其他學(xué)科不同，中文學(xué)科的知識點(diǎn)更為復(fù)雜。只有打好基礎(chǔ)，才能促進(jìn)學(xué)生自己更深層次的思考。要做到這一點(diǎn)并不容易。教師需要根據(jù)教科書做詳細(xì)的分析。以《伯牙鼓琴》一課教學(xué)為，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，是東方文化的瑰寶。教師可以分層教學(xué)，優(yōu)秀學(xué)生可以引導(dǎo)學(xué)生理解知己的真諦，體驗(yàn)知己背后的深層含義，總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。學(xué)習(xí)障礙學(xué)生應(yīng)該從基礎(chǔ)學(xué)期開始，從關(guān)鍵詞開始，用筆記翻譯全文，理解文章講述的是什么樣的故事，從而真正感受文章中提到的知己的真諦，理解朋友的重要性，為了在未來的學(xué)習(xí)和生活中與同事相處。

二、采用多媒體教學(xué)法，吸引學(xué)生課堂注意力

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方法在課堂上得到了廣泛的應(yīng)用。教師們也從傳統(tǒng)的“一粉筆一黑板”教學(xué)法轉(zhuǎn)向運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為了使學(xué)生不再想像課本所載的知識，而是透過在學(xué)生面前展示真實(shí)的照片和圖畫來想像課本所載的知識。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上一些學(xué)生往往由于注意力的長期集中，導(dǎo)致出現(xiàn)了局外和困難的現(xiàn)象，老師，要使課堂教學(xué)氣氛，一方面需要整改，學(xué)生容易惱火。多媒體教學(xué)法的應(yīng)用通過吸引學(xué)生對聲音、圖案和圖像的關(guān)注來彌補(bǔ)這一空白，從而大大提高學(xué)生對課堂的理解。

例如，在準(zhǔn)備“北京春節(jié)”這一課時，選擇性地選擇了春節(jié)期間在北京使用的一些習(xí)俗，然后用電腦復(fù)制北京春節(jié)風(fēng)光風(fēng)情片，準(zhǔn)備幻燈片供課堂使用。當(dāng)在課堂上講授這一節(jié)時，先讓學(xué)生閱讀這篇文章，讓他們對文章有一個大致的印象。閱讀結(jié)束時，問學(xué)生一個問題：“同學(xué)們，你們知道春節(jié)是那一天嗎？”學(xué)生們一致回答“正月初一”。講到這里在讓學(xué)生分享一下自己家庭過春節(jié)會做些什么吃些什么。問同學(xué)們，接下來我們來看看，北京有什么習(xí)俗來慶祝春節(jié)？然后用多媒體播放預(yù)先準(zhǔn)備好的幻燈片，讓學(xué)生觀看，這樣能使學(xué)生對北京的春節(jié)有所印象，而且這樣的教學(xué)方法，加深學(xué)生對教科書的理解，大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、采用角色扮演法，增加學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中，常常有一些小學(xué)生摸不著、摸不著的知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感到無法理解，因此他們不認(rèn)真聽。角色扮演法可用于通過表演組織和實(shí)施教學(xué)。我們必須用素描、小品或模擬品使學(xué)生深刻理解課本知識，熟練地將科學(xué)、知識和興趣結(jié)合起來，使教學(xué)過程生動、藝術(shù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行角色扮演和角色交流。例如，在教授“為人民服務(wù)”課程時，不要讓學(xué)生先閱讀課本上的知識，而是讓學(xué)生帶著書來到操場。到達(dá)操場后，“學(xué)生們，誰想體驗(yàn)一下今天成為明星的感覺？”當(dāng)三個學(xué)生報(bào)名時，告訴他們今天角色扮演的劇本。一位老奶奶過馬路，因?yàn)樗昙o(jì)很大，走得很慢。兩個小學(xué)生看到她后跑去幫她過馬路。讓學(xué)生分別扮演奶奶和兩名小學(xué)生。當(dāng)學(xué)生們完成表演時帶頭給學(xué)生們熱烈的掌聲。演講結(jié)束后，會說：“同學(xué)們，如果我們年紀(jì)大了，需要過馬路，我們還需要幫助嗎？”當(dāng)活動結(jié)束并教授課本知識時，學(xué)生將有更深的理解。通過角色扮演法，學(xué)生可以在語文課堂上感受到快樂和喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

結(jié)語：總之，在教學(xué)過程中，教師必須始終理解學(xué)生是學(xué)習(xí)的對象和學(xué)習(xí)知識的接受者。他們的偏好不同，學(xué)生之間也存在差異。教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生和學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，通過采取多種不同的教學(xué)方法激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時不應(yīng)感到枯燥，而應(yīng)感到快樂和樂趣，讓學(xué)生在語文課上有一個完整的體驗(yàn)。

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