徐海燕　張中芬

摘要：統(tǒng)編版教材中選入了一些篇幅較長的課文，一線教師在面對這些長課文時，在教學(xué)內(nèi)容取舍、教學(xué)策略運用上存在不同程度的困惑。筆者針對長課文的教學(xué)進(jìn)行了一系列的思考和探究，在本文中以三年級上冊《賣火柴的小女孩》為例，試從教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)策略的運用兩個方面，談?wù)勛龇ㄅc思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文長課文教學(xué)策略

一線語文教師在使用統(tǒng)編版小學(xué)語文教材時，常常面臨一個難題——如何有效進(jìn)行教材中長課文的教學(xué)。面對這些閱讀耗時長、理解難度大的長課文，老師們常常苦惱：如果每一篇長課文都為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解分析，讓學(xué)生進(jìn)行充分的情感體驗與感悟，那就需要花費大量的課時，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會產(chǎn)生一些無趣感;如果太過于籠統(tǒng)，可能致使很多長課文內(nèi)容的精髓沒有被學(xué)生真正學(xué)習(xí)到。那么，在不增課時的情況下，該如何取舍教學(xué)內(nèi)容，采用哪些有效的教學(xué)手段呢？

一、依據(jù)目標(biāo)，確立內(nèi)容

針對長課文的教學(xué)，教師必須樹立整體意識，把課文當(dāng)成一串珍珠中的一粒，既要考慮整體的語文要素訓(xùn)練，也要注重文本的特色，依據(jù)目標(biāo)，確立必教內(nèi)容?！顿u火柴的小女孩》在第三單元，單元主題是“童話世界”。童話是非常受學(xué)生歡迎的，也是比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語言材料。在童話的世界里，“感受童話的豐富想象”是本單元要素。因此，學(xué)生能感受到童話的豐富想象，能表達(dá)出自己的閱讀感受，說出自己的發(fā)現(xiàn)和想法就是本文的重要目標(biāo)。依據(jù)目標(biāo)，我們可以確定小女孩五次擦燃火柴后所看到的情形為必教內(nèi)容。

二、聚焦文體，采用策略

在確定每一篇長課文的研讀目標(biāo)和必教內(nèi)容后，為了促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，保障課堂效率，順利完成目標(biāo)，該采用什么樣的策略，設(shè)計怎樣的流程呢？在實際教學(xué)中，我們進(jìn)行了下面的嘗試。

（一）用課題串全文

所謂畫龍點睛，文章的題目常常就是龍之“睛”，或蘊藏著作者的情感基調(diào)，或串聯(lián)著文章構(gòu)思，或包含著思想主旨之內(nèi)核。教學(xué)長課文，把握主要內(nèi)容是第一環(huán)節(jié)。我們需要一把鑰匙打開門，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去，文章的題目便是其中的一把鑰匙?！顿u火柴的小女孩》這篇課文的題目可以說簡單質(zhì)樸，甚至沒有什么特色，但是在讀課題時仍有學(xué)生質(zhì)疑：這篇課文講了有關(guān)小女孩的一件什么事？

根據(jù)學(xué)生的問題，以此為導(dǎo)向，給予充足的時間讓學(xué)生默讀全文，圈畫關(guān)鍵詞語。交流總結(jié)后，學(xué)生對這篇長課文的主要內(nèi)容有了清晰的認(rèn)識與了解，對于梳理全文脈絡(luò)的填空題能輕松完成。

（二）用表格理重點

小女孩五次擦燃火柴后所看到的情形是本課的必教內(nèi)容，也是這篇童話的重點，集中在課文的5～9自然段。它內(nèi)容豐富，含義深刻，三年級的學(xué)生理解起來有一定難度，教師可以借助表格幫助學(xué)生梳理，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。筆者在教學(xué)這一部分內(nèi)容時分以下四步走：

1.出示表1，請學(xué)生思考哪幾個自然段是寫小女孩擦燃火柴后看到的情景。關(guān)注重點信息，圈畫關(guān)鍵詞語。

2.學(xué)生充分交流，小組合作完成表格，再把這一部分的主要內(nèi)容連起來說一說。

3.根據(jù)學(xué)生的回答，出示重點句子，細(xì)致品讀，想象畫面，體會每次幻象中隱藏的美好愿望。

4.引導(dǎo)學(xué)生將美妙的幻象與殘酷的現(xiàn)實進(jìn)行對比，體會小女孩命運的悲慘，對小女孩產(chǎn)生深深的同情。

（三）用插圖破難點

小學(xué)語文教材中的課文，都配有一定的插圖，對應(yīng)文本中的知識點以及故事情節(jié)，同時對用文字無法言說的具體細(xì)節(jié)進(jìn)行補充和解釋。在授課過程中，若將插圖與文本中的文字相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，則有利于學(xué)生更加直觀地感受和捕捉到文本深層的意味。

結(jié)合課文插圖理解課文內(nèi)容，往往事半功倍?！顿u火柴的小女孩》中的第一幅插圖，背景中那溫暖的燈光從每戶人家的窗口映照出來，而小女孩卻赤腳走在寒冷的街上，冷暖之間我們能深深體會到小女孩的可憐與悲慘。另一幅是臉上洋溢著幸福和快樂的小女孩與親愛的奶奶擁抱在一起的畫面。而這不是現(xiàn)實世界中存在的。那這幅圖的深意是什么呢？筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第二幅插圖，通過看圖、讀圖、想象畫面、圖文對讀的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到小女孩內(nèi)心的渴望，渴望親人的愛，渴望與幸福的生活相擁，從而巧妙地解決本文的難點——最后幻象的內(nèi)涵。

（四）用詞句悟情感

每篇課文都承載著對學(xué)生情感的熏陶和價值觀的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇童話，讓學(xué)生在閱讀中體會到小女孩的可憐悲慘，并在內(nèi)心生出對小女孩的同情，便是情感價值觀方面的目標(biāo)。當(dāng)讀到最后一部分重點詞句時，筆者拋出一個問題：小女孩臨死前嘴上為什么帶著微笑？通過這個問題，讓學(xué)生再次回顧小女孩在擦燃五次火柴后所看到的美好幻象，感受童話的豐富想象。接著又問：那她在現(xiàn)實生活中又會是怎樣的表情？引導(dǎo)學(xué)生通過想象再一次感受小女孩的悲慘生活和可憐遭遇。

在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對賣火柴的小女孩的悲慘生活已經(jīng)有了一定的認(rèn)識和體會，通過這兩個問題的引導(dǎo)，再次升華主題。在小女孩生與死的對照中，在小女孩的生活和學(xué)生現(xiàn)在生活的對比中，學(xué)生能感受苦難，珍惜幸福，增強閱讀體驗。

小學(xué)語文長課文教學(xué)策略淺探2022年4月上第10期（總第110期）結(jié)語

總之，長課文的教學(xué)策略還有很多，但一切都要立足教材編排的意圖和年級段、單元、文本的目標(biāo)而定。一線教師可結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，構(gòu)思巧妙高效的教學(xué)流程，運用靈活多變的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，關(guān)注學(xué)生語用能力的提升，以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為重點，提升長課文的教學(xué)效果，實現(xiàn)真正意義上的“高效課堂”。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗