【摘 要】小學(xué)階段對于學(xué)生而言是一個關(guān)鍵時期，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說是極為關(guān)鍵的，能夠為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在這種情況下，怎樣提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要面對的問題之一。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按部就班地根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。對于小學(xué)生而言，這種知識灌輸式的教學(xué)方法無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，久而久之會使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要建設(shè)趣味性課堂，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué)法;策略

【中圖分類號】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2022）06-0156-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為提升教學(xué)效率，教師應(yīng)該利用趣味性教學(xué)法開展教學(xué)。目前有相當(dāng)一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思想觀念還沒有轉(zhuǎn)變，還是沿用以往的“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅是一個知識的被動接受者，教師成為了教學(xué)活動的主體。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性會受到一定影響，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生抵觸心理。同時，這種教學(xué)方式還會影響小學(xué)生的思維能力與想象能力的發(fā)展，而采用趣味性教學(xué)法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與想象力，還能在降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生以一種樂觀的心態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)效率自然會有所提升。

1? ?利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

近年來，信息技術(shù)的發(fā)展使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師越來越多地利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)工作。一般來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師僅僅是將教材中的知識內(nèi)容原封不動地復(fù)制到多媒體課件上。這種方式的多媒體教學(xué)并不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，僅僅是知識載體發(fā)生了變化而已。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將簡單的復(fù)制課件變成內(nèi)容豐富的課件，通過動畫等形式來為學(xué)生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)“圖形的運動”一課時，筆者以往的教學(xué)方式是先用粉筆在黑板上畫出圖形運動的軌跡，但是一些空間想象能力較弱的學(xué)生并不能完全掌握運動的軌跡與變化。現(xiàn)如今筆者充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備來向?qū)W生展示圖形的運動軌跡以及運動后的位置與形態(tài)。如向?qū)W生展示一個直角三角形的旋轉(zhuǎn)運動，當(dāng)三角形旋轉(zhuǎn)一周后，三角形旋轉(zhuǎn)不同角度所停留的位置正好能夠組成一個風(fēng)車的形狀。同時，為了加深學(xué)生對順時針與逆時針的理解，筆者還在多媒體課件中的三角形中心畫上指向標(biāo)志，當(dāng)圖形旋轉(zhuǎn)運動時，學(xué)生就可以通過觀察三角形中心的指向標(biāo)志來辨認(rèn)圖形是如何運動的[1]。

2? ?明確學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點所在，積極導(dǎo)入趣味元素

若想提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，教師就需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點所在，以興趣點為基礎(chǔ)積極導(dǎo)入趣味元素，這能夠給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗。小學(xué)生年齡較小，他們的認(rèn)知能力還處于發(fā)展的階段?；谶@一點，教師在導(dǎo)入趣味元素時，應(yīng)該盡可能選擇學(xué)生喜愛的形式與內(nèi)容，給他們帶來良好的學(xué)習(xí)感受[2]。

如在教學(xué)“時間的認(rèn)識”一課時，筆者從最基本的時針、分針、秒針開始教學(xué)，準(zhǔn)備一支指針式的鐘表，先讓學(xué)生對其進(jìn)行詳細(xì)的觀察，明確三種指針有什么不同，并明確鐘表上的刻度所代表的意思，通過這種方法先讓學(xué)生對鐘表有一個基本的概念，然后再進(jìn)行深入教學(xué)。筆者基于小學(xué)生的興趣所在展開趣味性教學(xué)，首先準(zhǔn)備可以組裝成鐘表的材料，然后讓學(xué)生進(jìn)行拼裝，看看哪個學(xué)生能夠安裝成功并讓鐘表正常運行。在組裝的過程中，學(xué)生不知不覺地就了解了鐘表的構(gòu)成，同時明確了時間的表示方法。還可以讓學(xué)生上臺圍成一個圈扮演表盤，中間的學(xué)生分別扮演不同指針，然后教師說一個時間，學(xué)生立刻擺成相對應(yīng)的時間，通過這種趣味元素的導(dǎo)入，來深化學(xué)生對時間的認(rèn)識。

3? ?開展課堂小組式合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課堂互動

小學(xué)生年齡較小，因此無法長時間將注意力集中在課堂上，在學(xué)習(xí)過程中常常會出現(xiàn)左顧右盼等現(xiàn)象，無法保持良好的聽課狀態(tài)，會造成知識掌握不充分、不完整等問題。基于這種情況，教師就需要營造一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)互動，展開自主學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)該將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，保證組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的均衡化，然后由組員推選出一名組長來全程監(jiān)督。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師可通過小組的學(xué)習(xí)討論結(jié)果來判斷學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，同時做好引導(dǎo)[3]。

如在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)與意義”一課時，筆者首先在開展教學(xué)之前向?qū)W生分享整數(shù)與小數(shù)的不同之處，由整數(shù)逐漸過渡到小數(shù)。這是因為小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中對于整數(shù)已經(jīng)很熟悉了。因此筆者通過列出整數(shù)，然后在整數(shù)之間列出相應(yīng)的小數(shù)，通過這種方式加強(qiáng)學(xué)生對小數(shù)的理解。同時，筆者還針對小數(shù)的性質(zhì)與意義提出相應(yīng)的問題：“小數(shù)部分中哪個數(shù)位是最大的？小數(shù)與整數(shù)之間存在什么聯(lián)系？”在提出相應(yīng)的問題后，各小組紛紛開展討論，此時筆者在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)[4]。在討論完畢后，由一名小組成員匯報討論結(jié)果，此時教師要先對結(jié)果進(jìn)行肯定，然后根據(jù)實際內(nèi)容來做適當(dāng)反饋，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂。

4? ?創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生的思維能力與運算能力有一定的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時往往還會接觸到其他學(xué)科的知識?；诖?，教師可以將數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科的知識進(jìn)行結(jié)合，通過這種混合型問題來提升學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說是極具現(xiàn)實意義的[5]。

如在教學(xué)“加減混合應(yīng)用題”一課時，應(yīng)用題是一種極為重要的題型，對于小學(xué)生而言是有一定難度的，有相當(dāng)一部分學(xué)生在計算時無法找到正確的運算方法。在這個基礎(chǔ)上，筆者首先讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的知識來自行設(shè)計應(yīng)用題，然后再自己解題。學(xué)生在設(shè)計應(yīng)用題的過程中，往往會調(diào)動自身所學(xué)過的全部知識，并將運算方法落實到問題當(dāng)中。因此在解題時學(xué)生也會加深對所學(xué)知識的印象與記憶，充分調(diào)動所學(xué)知識進(jìn)行解題。

5? ?培養(yǎng)學(xué)生實際運用的能力

數(shù)學(xué)知識來源于生活，很多數(shù)學(xué)知識都能在實際生活中進(jìn)行運用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并提升學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實問題的能力。教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，并針對其表現(xiàn)情況優(yōu)化教學(xué)模式。

如在教學(xué)“長方體與正方體”一課時，筆者首先準(zhǔn)備一整張廢舊紙殼，讓學(xué)生自由發(fā)揮，制作長方體或正方體。又如在教學(xué)“元、角、分”一課時，筆者讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬現(xiàn)實生活中的購物，提升學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用趣味性教學(xué)方法既能提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，還契合了素質(zhì)教育與新課程改革的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展趣味性教學(xué)前，首先應(yīng)該先切實掌握學(xué)生的興趣愛好，并根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計科學(xué)合理的趣味性教學(xué)方法，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識的快樂，以此實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，全面提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖宏清.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中趣味性教學(xué)策略的實施[J].新課程，2021（13）.

[2]薛曉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（9）.

[3]曾小河.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)方法的構(gòu)建[J].當(dāng)代家庭教育，2020（35）.

[4]錢承元.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)模式的構(gòu)建[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（11）.

[5]林少潔.小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中趣味性教學(xué)的開展對策研究[J].新課程，2020（35）.

【作者簡介】

劉小芳（1975～），女，漢族，甘肅天水人，本科，中小學(xué)一級教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。D25CCD8F-1EE7-4402-AD22-8AF1B6F8DA7F