摘要：教育出版的數(shù)字化轉型既是出版行業(yè)轉型升級的重要部分，又是實施教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求。編輯作為出版業(yè)人才隊伍的中堅力量，其轉型發(fā)展尤為關鍵。文章認為，教育出版編輯應在具備社會責任和人文底蘊、融媒思維和學習能力、創(chuàng)新意識和工匠精神六大核心素養(yǎng)的基礎上，通過立足自身專業(yè)、開展定向學習、積極參與科研、不斷融合創(chuàng)新等方式不斷提高自身水平，逐漸成長為符合數(shù)字教育出版需求的人才。

關鍵詞：數(shù)字教育；出版；編輯；核心素養(yǎng)；專業(yè)成長

中圖分類號：G230.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）02-0209-03

眾所周知，在傳統(tǒng)圖書出版和電子音像出版領域，教育出版一直是產值比例最大的板塊?？梢哉f，教育出版實現(xiàn)轉型升級是傳統(tǒng)出版業(yè)完成轉型升級的關鍵。《2020-2021中國數(shù)字出版產業(yè)年度報告》指出，“數(shù)字教育市場總體上呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展態(tài)勢，傳統(tǒng)出版單位正在加快數(shù)字教育出版產品和模式創(chuàng)新”。再觀現(xiàn)實情況，當前傳統(tǒng)出版單位在數(shù)字化轉型方面仍面臨產品核心價值不明確、產業(yè)鏈話語權不足、技術標準不統(tǒng)一等諸多困難，且缺乏大量人才。

有學者認為，缺乏復合型人才是阻礙教育出版社數(shù)字化轉型升級的一大瓶頸[1]，數(shù)字出版專職人員少且多來源于內部轉崗在某種程度上限制了出版社的數(shù)字化轉型[2]。由此，文章立足于教育出版數(shù)字化轉型難點，對數(shù)字教育出版編輯的核心素養(yǎng)和專業(yè)成長路徑進行分析。

一、教育出版數(shù)字化轉型的難點與人才需求

教育出版的數(shù)字化轉型主要服務于教育信息化發(fā)展，用于支撐數(shù)字化環(huán)境下的教與學。其產品的核心特征包括四個方面。首先，以內容為核心，圍繞內容配套相關教育功能與服務，這是其不同于一般教育信息化應用軟件和系統(tǒng)的根本特點；其次，以學生為核心用戶，兼顧教師、家長等相關群體；再次，在內容、功能、服務等方面符合教育信息化發(fā)展需求和實際教育教學的需要；最后，技術實現(xiàn)需要符合網絡傳播業(yè)態(tài)和教育規(guī)律的要求。

從實際看，傳統(tǒng)教育出版以教材、教輔產品為主，而數(shù)字教育出版則除了數(shù)字教材、數(shù)字教輔出版外，還增加了數(shù)字化課程出版和教育資源數(shù)據(jù)庫出版兩大新形式，并且關系到出版平臺、商務平臺、課程教學平臺、版權管理平臺等各類配套系統(tǒng)。可以說，數(shù)字化教育產品在出版過程中，內容、產品形式、發(fā)行渠道和應用方式都發(fā)生了巨大變化。

然而在當前階段，數(shù)字教育出版的有效業(yè)態(tài)模式尚未建立起來，包括數(shù)字教育出版產品的結構體系、管理方式、盈利模式等都有待進一步探索。同時，許多教育信息化應用模式仍在探索中，各種數(shù)字技術如何在教育中發(fā)揮作用尚無定論。因此，教育出版的數(shù)字化轉型在產品設計、開發(fā)、運營方面均存有較多難點等待攻克，需要編輯人才具備較高的專業(yè)素養(yǎng)。

毋庸置疑，數(shù)字教育出版強調教育、編輯出版和信息技術三大領域的融合發(fā)展。理論上講，其編輯應具備上述三個領域的專業(yè)知識與技能，并且能夠實現(xiàn)融合應用。但教育、編輯出版和信息技術是三個完全不同的專業(yè)領域，每一個領域均包含復雜的知識、能力體系，且具有各自的話語體系、思維方式和方法論。加之當前從事數(shù)字化教育產品出版的編輯多為傳統(tǒng)編輯轉崗而來，同時具備上述三個領域的知識與能力并實現(xiàn)跨領域融合應用絕非易事。

以教育出版內容的數(shù)字化為例，早在20多年前，將傳統(tǒng)教科書中的內容進行多媒體化呈現(xiàn)就已經是教育出版數(shù)字化的一個主要方式。隨著信息技術的不斷發(fā)展，教科書內容的數(shù)字化已從多媒體升級到富媒體、智能交互、增強現(xiàn)實、虛擬現(xiàn)實等。而這種采用“新媒體技術改變知識呈現(xiàn)方式”的教育出版產品設計方法在近年來一直廣泛存在于教育出版行業(yè)。

該類產品看上去改變了教科書內容的呈現(xiàn)方式，已經結合了教育、編輯出版和信息技術三個領域，但編輯在策劃產品時對各領域的認識深度不足，僅做了形式上的改變而無法從融合的角度對產品的內在教學邏輯進行系統(tǒng)設計，即并沒有觸及學生對知識的深層次認知需求，因此無法被教育工作者視為一種優(yōu)質教育資源，難以有效促進教育出版的數(shù)字化轉型。

筆者認為，對多數(shù)正在從事或想要從事教育出版數(shù)字化轉型工作的編輯來說，應在具備一定核心素養(yǎng)的基礎上，通過合理的專業(yè)學習途徑，逐漸成長為能夠駕馭一些數(shù)字教育出版項目的專門人才。

二、教育出版轉型中編輯的核心素養(yǎng)

在綜合了能力、知識、素質、態(tài)度等要素后，人們提出了在評價人才時可使用“素養(yǎng)”這一概念[3]。在傳播、教育等領域，“competencies”“skills”“l(fā)iteracy”等單詞都在不同場合被譯為“素養(yǎng)”。從這些詞的含義和詞源不難看出，“素養(yǎng)”本質上是人們勝任某一領域工作時必備的能力、技能、知識等的綜合體。所謂的核心素養(yǎng)，則是各類素養(yǎng)中最為關鍵的部分。

根據(jù)教育出版數(shù)字化轉型的需要，編輯應當具備三個方面的能力。第一，從事數(shù)字教育出版的基本品格和基礎技能，可概括為社會責任和人文底蘊；第二，具有持續(xù)的專業(yè)成長潛力，即融媒思維和學習能力；第三，正確的工作方式和價值取向，即創(chuàng)新意識和工匠精神。核心素養(yǎng)處于編輯專業(yè)知識和專業(yè)能力體系的底層，支撐著編輯知識、能力結構的不斷建構，也引導編輯長期、持續(xù)地進行專業(yè)發(fā)展。

（一）基本品格和基礎技能：社會責任、人文底蘊

社會責任是教育出版數(shù)字化轉型過程中編輯須具備的最基本、最重要的素養(yǎng)。社會責任素養(yǎng)包括社會責任意識和社會化的責任方式兩個層面。在社會責任意識中，最為關鍵的是政治堅持。數(shù)字教育出版承擔著社會文化傳承和育人的職責，讀者以未成年人為主，其產品的政治方向對未成年人的道德認知、國家認同等影響重大，直接關系到教育培養(yǎng)什么樣的人，甚至影響到未來民眾的世界觀、價值觀。編輯必須堅持馬克思主義新聞觀和教育理論，這是工作的基本方向。同時，由于數(shù)字教育出版工作具有多領域融合的特點，合作擔當是有效的社會化責任方式。對編輯來說，應該認識到數(shù)字教育出版需要分工合作，以團隊方式完成數(shù)字出版產品的研發(fā)和運營。

人文底蘊是編輯的必備素養(yǎng)，無論從事何種類型的出版工作，一個編輯的人文底蘊都是不可或缺的。普通編輯學認為，編輯活動的本質就是從原有的社會文化出發(fā)，締構并產生新的社會文化[4]。數(shù)字教育出版的編輯工作實質也是以促進學生的學習發(fā)展為目標，將已有的社會文化轉化為適宜學生學習的內容產品。在這之中，編輯的人文底蘊對內容的品質有著重要影響，并能間接影響到教育效果。

（二）持續(xù)的專業(yè)成長潛力：融媒思維、學習能力

教育出版向數(shù)字化轉型是教育出版實施數(shù)字化戰(zhàn)略的重要抓手，也是教育信息化發(fā)展的必然需求。隨著5G、大數(shù)據(jù)等技術的不斷發(fā)展，信息技術在推進教育育人方式變革等方面的作用日益凸顯，教育出版的內容、形態(tài)及傳播途徑都需有相應的變革。傳統(tǒng)編輯工作多受限于紙張載體進行平面思考，在數(shù)字出版時代，編輯應樹立多媒融合觀，形成多元化的思維和立體思考模式，主動探究不同媒體的教育功能，并能夠將其應用于教育出版產品的設計與研發(fā)中。

信息時代，新技術層出不窮，編輯在轉型過程中面對的專業(yè)知識和專業(yè)能力廣博、系統(tǒng)、復雜且在不斷發(fā)展。因此，具備學習能力是教育出版轉型現(xiàn)狀對編輯提出的必然要求。學習能力既指編輯應該有強烈的學習意愿，同時又強調編輯應具備合理高效的學習策略和學習方法。比如，編輯應該積極嘗試各種數(shù)字化學習方式。對編輯來說，自身的數(shù)字化學習體驗會直接影響到數(shù)字教育出版產品的設計與開發(fā)。無論從教育出版轉型的發(fā)展階段，還是從編輯個人專業(yè)成長的需要來看，學習能力無疑都是編輯的必備素養(yǎng)。

（三）正確的工作方式和價值取向：創(chuàng)新意識和工匠精神

創(chuàng)新意識符合我國當前實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的要求，并且在教育出版轉型過程中有重要作用。當前，無論是教育出版的數(shù)字化轉型，還是作為出版服務對象的教育信息化發(fā)展，都存有諸多不完善之處。只有通過創(chuàng)新發(fā)展填補空白、完善產品設計與應用，才可能進一步推動教育出版數(shù)字化轉型。在教育出版的轉型過程中，融合創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、改進創(chuàng)新都是可以嘗試的創(chuàng)新方向，包括將新技術以合理的方式應用于教育出版中并形成新型的產品，應用不同的技術，以創(chuàng)新集成方式為教育出版服務，依據(jù)教育和出版的實際需要對已有技術進行改進等。而所有創(chuàng)新的前提是，編輯必須具有創(chuàng)新意識。

工匠精神在我國源遠流長，我國古代科技曾長期處于世界領先水平，這與工匠精神密不可分。在今天的信息化社會中，工匠精神有了新的時代表征。工匠精神的現(xiàn)代內涵所涉及的已不僅限于手工業(yè)者應具備的價值取向，而是各行各業(yè)的通用素養(yǎng)[5]。在教育數(shù)字出版中，工匠精神是指敬業(yè)態(tài)度、樂業(yè)情懷和精益求精的職業(yè)精神。甚至可以認為，工匠精神是上述各項核心素養(yǎng)能夠可持續(xù)發(fā)揮作用的保障。無論是學習還是創(chuàng)新，都只能在工匠精神的引領下，才具有持續(xù)、深入發(fā)展的可能性。

上述三方面六項核心素養(yǎng)是當前教育出版數(shù)字化轉型對編輯提出的基本要求，是編輯實現(xiàn)進一步發(fā)展并推進教育出版轉型的關鍵。

三、編輯的發(fā)展途徑

如上文所述，數(shù)字教育出版領域由教育、編輯出版和信息技術三大領域彼此融合、交叉形成，并且領域之間的融合并不是兩個或多個領域知識與能力的簡單疊加，而是重構了一種新的專業(yè)知識與能力，進而形成新的專業(yè)領域。由此，上述新領域的專業(yè)知識與技能是編輯專業(yè)發(fā)展的核心目標。如何基于核心素養(yǎng)有效提升編輯的專業(yè)素養(yǎng)以實現(xiàn)核心目標是各教育出版單位在數(shù)字化轉型過程中面臨的實際問題。筆者認為，具備三方面核心素養(yǎng)的編輯可通過立足自身專業(yè)穩(wěn)扎穩(wěn)打、開展定向學習分項突破、積極參與科研推進深度認知、不斷融合創(chuàng)新發(fā)揮價值等方式逐漸成為滿足數(shù)字教育出版需求的人才。

（一）立足自身專業(yè)穩(wěn)扎穩(wěn)打

在教育出版機構中，編輯都已具備編輯出版的基本知識和基本技能，且大多數(shù)編輯擁有與教育相關的專業(yè)背景，包括宏觀的教育學、課程論、教育心理學專業(yè)或具體的學科專業(yè)。少數(shù)編輯則是編輯出版、新聞傳播或數(shù)字出版專業(yè)。無論編輯本身所學的專業(yè)是什么，都應該首先立足于自身專業(yè)，通過不斷學習與實踐加深對自身專業(yè)的認知。

（二）開展定向學習分項突破

某個具體的數(shù)字教育出版項目，并不會要求編輯具備覆蓋教育、編輯出版和信息技術三大領域的知識與能力。特別是教育和信息技術方面，單一項目往往只涉及與產品定位相關的一小部分知識或技能。在這些項目的預備或啟動階段，編輯可以通過定向學習集中攻克相關知識、掌握相關技能，并基于對自身專業(yè)的深度理解在項目范圍內實現(xiàn)跨領域融合。在一些項目中，編輯只需要掌握相關領域的話語體系、了解其基本原理，遵循社會化責任分工，與相應領域的專業(yè)人員合作完成數(shù)字教育出版產品的設計與開發(fā)。而這一過程本身需要編輯具備社會責任、善于學習、工匠精神、創(chuàng)新意識等核心素養(yǎng)。

（三）積極參與科研推進深度認知

積極參與科研工作是教育出版在數(shù)字化轉型時期對編輯提出的新要求。一方面，數(shù)字教育出版目前存在太多需要研究的空白領域；另一方面，參與科研是普通編輯成為學者型編輯的必要方式。編輯參與的科研工作一般直接與出版產品相關，屬于實用研究?？蒲械某晒麑⒊蔀樘嵘龜?shù)字教育出版產品品質的直接因素，而科研的過程則是編輯內化知識、創(chuàng)新突破，最終實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)提升的有效途徑。當然，對于任何編輯來說，在完成本職工作的基礎上參與科研工作不是一件簡單的事。這就更需要編輯具備善于學習、工匠精神等核心素養(yǎng)。

（四）不斷融合創(chuàng)新發(fā)揮價值

創(chuàng)新意味著對舊的、常規(guī)事物的超越和突破。由三大領域融合而成的數(shù)字教育出版行業(yè)，更加需要編輯善于創(chuàng)新，從而推動數(shù)字教育出版的發(fā)展。但融合創(chuàng)新的本領并非一蹴而就，也沒有哪所高?；蜓芯克梢灾苯优囵B(yǎng)出符合教育出版數(shù)字化轉型要求的創(chuàng)新型編輯人才。那些具備核心素養(yǎng)的編輯，只要在不斷實踐、研究的過程中提升專業(yè)素養(yǎng)，并在一定范圍內敢于融合創(chuàng)新，實現(xiàn)跨領域的知識、能力融合，就可以成為滿足數(shù)字教育出版需求的人才。

四、結語

教育出版的數(shù)字化轉型目前仍處于攻堅階段，其對傳統(tǒng)出版行業(yè)整體實現(xiàn)轉型升級有著重要影響。編輯人才的遴選和培養(yǎng)在這一階段無疑起著至關重要的作用。文章提出核心素養(yǎng)和編輯專業(yè)素養(yǎng)提高途徑，意在嘗試解決當前數(shù)字教育出版領域編輯人才缺失的問題，為行業(yè)發(fā)展提供一些建議。從整個社會的信息化發(fā)展趨勢看，教育出版的數(shù)字化轉型無疑有著巨大潛力。但也應該清楚地認識到，教育出版不同于其他傳播領域，教育出版的受眾對信息掌握深度有剛性需求。這也是技術與內容淺層結合的方式不適用于數(shù)字教育出版，以及數(shù)字教育出版產品設計、開發(fā)、運營面臨諸多困難的根本原因。由此可見，教育出版的數(shù)字化轉型任重而道遠，需要編輯們腳踏實地，砥礪前行。

參考文獻：

[1] 李莉.山東教育出版社數(shù)字化轉型發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[D].青島：青島科技大學，2021.

[2] 雷鳴，湛冠瓊，馮英.我國大學出版社數(shù)字化轉型的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].出版廣角，2021（18）：39-42，53.

[3] 辛濤，姜宇，林崇德，等.論學生發(fā)展核心素養(yǎng)的內涵特征及框架定位[J].中國教育學刊，2016（6）：3-7.

[4] 王振鐸，趙運通.編輯學原理論[M].北京：中國書籍出版社，1997：18-20.

[5] 查國碩.工匠精神的現(xiàn)代價值意蘊[J].職教論壇，2016（3）：72-75.

作者簡介 賈楠，碩士，編輯，研究方向：數(shù)字教材出版、數(shù)字化教學。