穆艷艷

摘 要：近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展迅速，在初中信息技術(shù)教學中，教師要從課堂優(yōu)化的角度出發(fā)，對知識和技能進行更加有效和高質(zhì)量的講解，積極探索有效的課堂教學對策和方法，從而幫助學生高質(zhì)量地學習到相應(yīng)的信息技術(shù)知識技能，促進學生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的不斷提升。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);課堂教學;優(yōu)化對策

引言

信息技術(shù)是初中時期的重要課程之一，初中是奠定信息技術(shù)學習基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，但是由于初中生在學習興趣、學習基礎(chǔ)、能力水平以及心理等方面存在一定的差異，如果教師依舊使用傳統(tǒng)的“一刀切”的教學模式，就無法滿足學生的學習需求，也違背了核心素養(yǎng)的發(fā)展要求。而因材施教是一種高效的教學模式和方法，這種教學方法能夠面向全體學生，還能實施有效的分層教學，這對學生信息技術(shù)學習水平以及效率的提升具有重要作用。

1初中信息技術(shù)教學內(nèi)涵

信息技術(shù)是一門集知識、趣味、技能于一體的綜合性實踐學科，在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新性學習思維、提高學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)等方面起到至關(guān)重要的作用。信息技術(shù)學科是伴隨互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)運而生的新興學科，具有實踐操作性和廣泛應(yīng)用性兩大優(yōu)勢特征。在核心素質(zhì)教育要求下，重視對學生的信息技術(shù)教學評價成為完成系統(tǒng)性的信息技術(shù)教學工作中的重要一環(huán)。教師要充分把握教學評價中出現(xiàn)的新問題，及時調(diào)整教學計劃，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，推進初中信息技術(shù)教學可持續(xù)性發(fā)展。

2初中信息技術(shù)課堂教學優(yōu)化對策探析

2.1引入具體案例，深化學生認識

傳統(tǒng)課堂教學中，部分教師教法運用固定化、單一化，導致知識講解不夠形象、透徹，加之信息技術(shù)知識點復雜，具有一定的學習難度，最終影響到課堂教學的有效實施。這需要教師根據(jù)教學實際，引入具體案例，以案例為依托強化知識點講解，有效深化學生認識。例如，在學習“網(wǎng)上購物”時，初識網(wǎng)上購物，部分學生對其流程理解不清晰，教師不妨引入一個具體的網(wǎng)上購物案例。如可借助微課視頻向?qū)W生展示一個淘寶購物案例，清晰展示從注冊淘寶賬號到購物和付款的全流程;并在該過程中對具體的知識點，如網(wǎng)銀的開通和使用、購物賬號的申請、與阿里旺旺的溝通等進行具體化和形象化講解。同時，還可以引導學生結(jié)合案例體驗如何進行網(wǎng)上購物，在案例的講解和實施過程中促進學生學習效果的提升。

2.2選擇合理的教學方法

在確定完教學內(nèi)容后，還應(yīng)該從學生出發(fā)，靈活選擇不同的教學方法，來滿足學生們的個性化學習需求，從而來幫助學生獲得進步，并習得更多的知識。實際上，每個學生都是獨一無二的，所以具有激勵作用的教學方法也并不適用于所有的學生，而因材施教更加關(guān)注學生的個性化發(fā)展，要想有效提升每個學生的信息技術(shù)學習水平，就需要使用科學的方法來對學生的學習進行有針對性的指導。針對學習能力比較強的學生來說，他們的學習方法主要就是自學，教師則需要幫助學生突破重點和難點;而針對學習能力一般的學生，教師則需要進行有針對性的輔導，而整個教學的重點則放在后進生身上，教師要以手把手的教學形式來為這類學生講解相關(guān)的知識和技能。例如在講解“保存圖文”這一內(nèi)容時，就可以按照上述的分析對不同層次學生選擇有針對性的教學方法，來提升學生整體的學習水平，保證每個層次的學生都能獲得進步。

2.3加強對信息技術(shù)課程內(nèi)容的評價，培養(yǎng)學生的思維邏輯

在初中信息技術(shù)教學過程中，教師應(yīng)該加深學生對信息技術(shù)教學的認識和理解，明確信息技術(shù)的優(yōu)缺點，不能一味地給學生灌輸信息技術(shù)優(yōu)勢，而忽略了信息技術(shù)的不足。教師還要讓學生了解，有些信息技術(shù)也給社會造成了不良影響，要讓學生了解信息技術(shù)既有優(yōu)點也有缺點，讓學生認識到信息技術(shù)學科的不足，避免給學生造成負面影響。應(yīng)發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生多角度地思考、分析、看待事物，培養(yǎng)學生多角度全方位考慮問題的能力。比如，教師就可以對信息技術(shù)做出一定的評價。首先，教師可以讓學生了解信息技術(shù)的優(yōu)點是可以幫助學生查閱大量的資料，開闊學習視野，豐富學習資源，幫助學生更好地掌握相關(guān)的知識并運用到實踐中。另外，信息技術(shù)有一定的缺點，互聯(lián)網(wǎng)游、視頻等都可以使學生沉溺其中，耽誤學習，同時一些不良的視頻和圖片也會對學生的身心健康產(chǎn)生一定的影響。因此，教師必須加強對信息技術(shù)教學的評價，使學生可以正確認識信息技術(shù)教學，從而拒絕游戲和不良視頻的誘惑，促進學生身心健康的成長，也為學生在后續(xù)學習信息技術(shù)打下良好的認知基礎(chǔ)。

2.4開展合作學習，帶動學生參與

傳統(tǒng)課堂教學中，存在滿堂說教和被動灌輸?shù)膬A向，導致學生在課堂上提不起興趣，自然不能發(fā)揮學習的能動性作用，也不利于深化對信息技術(shù)知識點的理解。教學中引入合作學習機制，以合作促交流、促互動，可進一步實現(xiàn)對學生學習潛能的開發(fā)。例如，在學習“網(wǎng)上交流”內(nèi)容時，實施合作學習。教師可以讓學生跟自己喜歡的同伴一組，以小組為單位討論對網(wǎng)上交流的不同方式、不同的網(wǎng)絡(luò)交往方式特點的看法，讓每個小組成員都能夠積極參與其中。同時，教師還要動態(tài)化了解不同小組的基本情況，并根據(jù)需要給予及時的幫助，如給予學生鼓勵、幫助學生答疑解惑;強化對課堂秩序的維持，繼而借助開放式的討論激發(fā)學生信息思維，活躍課堂教學氛圍，有效帶動學生課堂參與的積極性。

結(jié)語

綜上所述，在初中信息技術(shù)教學中，教師要從課堂優(yōu)化的角度出發(fā)，對知識和技能進行更加有效和高質(zhì)量的講解，積極探索有效的課堂教學對策和方法，信息技術(shù)快速發(fā)展使得初中信息技術(shù)教學變得更加重要，而且社會發(fā)展對學生的信息技術(shù)水平也提出了較高的要求，只有不斷提升學生的信息技術(shù)水平和能力，才能更好地促進學生的長遠發(fā)展，才能讓學生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。而初中信息技術(shù)教學，是學生信息能力提升最重要的階段，只有將因材施教的教學理念合理地落實到課堂教學中，才能有效提升課堂教學效率，才能有效促進學生信息技術(shù)能力和水平的穩(wěn)步提升。

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