張榆

摘 要：教師在開展小學(xué)英語教學(xué)時應(yīng)時刻注意不能偏離教材。在進(jìn)行德育時，也應(yīng)認(rèn)識到從教材入手的德育效果往往會更好。在進(jìn)行英語教育時，最好的德育載體就是教材。培養(yǎng)習(xí)慣，深入發(fā)展德育。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué)英語教學(xué);滲透

引言

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育行業(yè)對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求越來越高，傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改變勢在必行。學(xué)生德育已經(jīng)不僅依靠于傳統(tǒng)思想品德課程，而是需要將其融入各學(xué)科中進(jìn)行潛移默化滲透。英語教師應(yīng)該在日常教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生感悟德育，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時建立起良好的道德價值觀。

一、深入教材，有效開展德育

教材是知名學(xué)者共同編寫的具有權(quán)威性的教學(xué)參考資料。例如，在學(xué)習(xí)“Whose dress is this？”這一單元的內(nèi)容時，首先應(yīng)明確的一點就是這篇文章主要內(nèi)容是尋找失主，而此時教師也應(yīng)抓住本單元的德育點“撿到別人的物品應(yīng)歸還，不是自己的絕不擅自霸占”等。通過講解“Whose dress is this”這一問題，讓學(xué)生掌握一定的詢問句式以及英語詞匯，再將德育融合其中，在學(xué)習(xí)的同時讓學(xué)生明白一些人生哲理。如此，本堂課的德育自然也能取得良好進(jìn)展。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)明白教學(xué)中所選擇的材料大部分具有一定的道德教育價值，而身為教師，需要做到挖掘其中的德育價值，讓英語教學(xué)不僅是英語知識的教學(xué)，更是為人處世的教學(xué);讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中潛移默化地受到一些道德哲理的影響，這樣，小學(xué)英語教育的價值自然也能有所提升。

二、緊抓載體，發(fā)展教育

在進(jìn)行英語教學(xué)時，最好的德育載體就是教材，除此之外，還體現(xiàn)在學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的方方面面，因此，教師在英語課堂中開展德育，還應(yīng)具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于利用各種恰當(dāng)?shù)妮d體給學(xué)生傳導(dǎo)正確的思想，為學(xué)生開展高效的德育。例如，在學(xué)習(xí)“My school life”這一單元的內(nèi)容時，教師就可以在教完基本知識之后開展一次自由表達(dá)活動，讓學(xué)生用自己的話描述自己的學(xué)校生活。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在描述自己的校園生活時提及自己所遵守的一些校園規(guī)則，或者是講述自己做過的好人好事，教師再根據(jù)學(xué)生各具特色的“校園生活”進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁P，讓學(xué)生明白“對”與“錯”的關(guān)系，懂得什么應(yīng)該要做、什么不能做。此外，教師也可以在英語課堂中利用多媒體等設(shè)備播放一些校園事件小視頻，讓學(xué)生用英語進(jìn)行描述的同時判斷行為的對錯。如此，在這樣具有趣味性的教學(xué)中，學(xué)生不僅學(xué)到了英語知識，更借此機(jī)會明白了許多道德知識，何樂而不為？可見，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，能夠作為德育的載體各種各樣，關(guān)鍵在于教師如何挖掘其中的課程資源并用恰當(dāng)?shù)姆绞郊右岳?。相信在教師的不斷嘗試與挖掘中，小學(xué)英語課堂教學(xué)中所蘊含的德育也將更有效率，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中也能逐漸受教育的影響，促進(jìn)其自身的全面發(fā)展。

三、形成共識，開展德育形成

共識是成功開展德育的標(biāo)志，在小學(xué)德育過程中，對于高年級學(xué)生，教師理應(yīng)將形成共識當(dāng)成德育的最終目標(biāo)。只有做好這一點，才能讓小學(xué)的德育對學(xué)生產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響，對學(xué)生的人格發(fā)展產(chǎn)生積極作用。例如，在小學(xué)六年級英語課堂中，針對回答問題這一項，教師可以做出要求，讓學(xué)生只有經(jīng)過教師允許，在他人完成作答之后才能回答問題，教師在此時應(yīng)讓學(xué)生懂得“隨意插話是很不禮貌的行為”這一認(rèn)識。此外，教師也可以利用學(xué)生隨意插話的契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行“反向”的思想教育，讓學(xué)生成為那個“被插話”的人，感受到被插話帶來的不適。因此學(xué)生對于“隨意插話”這一行為自然也能有直觀的認(rèn)識，從而形成“不隨意插話，注意言語禮貌”的共識。形成道德共識是一個長期的過程，身為教師，只有在言傳身教以及適當(dāng)?shù)募s束過程中才能幫助學(xué)生形成正確的道德共識，指導(dǎo)學(xué)生的行為。而在英語課堂中，教師也應(yīng)認(rèn)識到將德育貫穿教學(xué)始終，并為形成道德共識而服務(wù)。只有如此，小學(xué)生所接受的教育才是全面的教育，更有助于學(xué)生形成健全的人格，在為人處世方面更具道德素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、培養(yǎng)習(xí)慣，深入發(fā)展德育

（1）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一個學(xué)生最基本的習(xí)慣之一，只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能更好地開展接下來的學(xué)習(xí)活動與德育活動，讓學(xué)生在受教育的過程中不斷進(jìn)步。而小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣主要在于勤于動腦、遵守課堂紀(jì)律、及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。例如，在學(xué)習(xí)“Our friends”這一單元的知識時，教師可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)“用英語寫一段話描述一下你的朋友”。在這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過程中，學(xué)生首先應(yīng)對自己學(xué)的知識有一定的了解，能夠熟練地運用所學(xué)知識進(jìn)行簡單造句，而后在寫作業(yè)時還需要避免亂涂亂畫、注重作業(yè)工整以及按時完成作業(yè)等。在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過程中，教師的督促必不可少，小學(xué)生自律能力一般較弱，而教師則成為學(xué)生行為的主要引導(dǎo)者。通過正確的引導(dǎo)，學(xué)生在養(yǎng)成一定的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，道德素養(yǎng)也將同時得以提升，二者是相輔相成的關(guān)系，相互影響、相互促進(jìn)。（2）培養(yǎng)行為習(xí)慣小學(xué)生的主要行為習(xí)慣包括懂禮貌、尊師長，而小學(xué)時代沒有幾個學(xué)生不調(diào)皮，大部分學(xué)生有自己的想法，想做一些“出格”的事情。但是對于他們自身而言，他們并不知道自己已經(jīng)“出格”，因此，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時，教師還可以通過培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)行為來提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。例如，在課堂開始之前，教師要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真喊“老師好”，而下課時也要求學(xué)生認(rèn)真喊“老師再見”，這一步驟在教學(xué)中是極為重要的。在這一句句“老師好”“老師再見”“老師……”的話語中，教師的權(quán)威自然而然樹立起來了，學(xué)生對教師又愛又敬。在這樣的師生關(guān)系下，再對學(xué)生進(jìn)行“懂禮貌”的思想教育往往更高效。

五、結(jié)語

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時，最重要的教學(xué)內(nèi)容不在于教會學(xué)生大量的英語知識，而在于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時進(jìn)行一定的德育，讓英語課堂對學(xué)生的未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。此外，在進(jìn)行德育時，教師還應(yīng)做到充分了解學(xué)生，對癥下藥，從而盡快進(jìn)入“為學(xué)生”的教育生涯階段。相信在這樣的發(fā)展過程中，小學(xué)英語教育與德育必然能夠?qū)崿F(xiàn)完美融合，從而更好地培養(yǎng)出一批又一批德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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