武濤

在新課程改革背景下，展開(kāi)有效的師生互動(dòng)，構(gòu)建新型師生關(guān)系，是小學(xué)體育課程改革的重要內(nèi)容。師生互動(dòng)是一種特殊的人際互動(dòng)，特指發(fā)生在師生雙方間的一切交互作用和影響，它是師、生各自人際互動(dòng)系統(tǒng)中的一種特殊和主要的形式。小學(xué)體育教學(xué)中，師生的有效互動(dòng)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、對(duì)提升體育教學(xué)效果具有重要意義。根據(jù)體育課程的特點(diǎn)來(lái)看，在體育活動(dòng)中師生互動(dòng)比較頻繁，但是互動(dòng)的效果并不理想，教師難以準(zhǔn)確為學(xué)生傳遞體育知識(shí)，在激勵(lì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)方面的言語(yǔ)互動(dòng)效果也十分有限。針對(duì)此，在小學(xué)體育課程教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)，促進(jìn)師生的有效互動(dòng)，提升體育教學(xué)效果。因此，本文從小學(xué)體育課程改革的角度出發(fā)，分析師生互動(dòng)的有效策略，并總結(jié)如下：加強(qiáng)課堂觀察，保持對(duì)學(xué)生提問(wèn)的敏感度;設(shè)計(jì)體育游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性;規(guī)范教學(xué)示范，提高師生互動(dòng)的有效性;融入小組合作，凸顯學(xué)生的主體地位。

一、小學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

分析小學(xué)體育課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀可知，雖然已經(jīng)有越來(lái)越多的體育教師意識(shí)到，在體育課堂教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生采取有效的互動(dòng)能夠提高課堂教學(xué)效果，但是依然有許多教師在課堂教學(xué)實(shí)施階段遇到了許多問(wèn)題。在過(guò)去小學(xué)體育教育中，由于是大班教學(xué)，一個(gè)教師對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，所以很難做到一對(duì)一教學(xué)，這樣對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求無(wú)法完全關(guān)注，同時(shí)教學(xué)的內(nèi)容比較死板單一，主要包括球類活動(dòng)的教授，操課的練習(xí)等，更多時(shí)候?qū)W生是一對(duì)一進(jìn)行練習(xí)，缺少集體活動(dòng)參與。為應(yīng)對(duì)新課改要求，教師需要調(diào)整授課方式，更多地采用互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展授課活動(dòng)，在課程設(shè)計(jì)上多采用分組授課。例如，教師可以依據(jù)授課內(nèi)容，將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組分別授課，其他小組可以開(kāi)展練習(xí)。小組教學(xué)的好處在于可以觀察到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)能夠及時(shí)給予糾正，讓學(xué)生用正確的方式開(kāi)展體育活動(dòng)。新課改要求學(xué)生能達(dá)到德智體美勞全方面協(xié)調(diào)發(fā)展，而教師能夠采取切實(shí)有效的策略與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱情和自信，促使小學(xué)體育教學(xué)不斷進(jìn)步。

二、小學(xué)體育教學(xué)中師生有效互動(dòng)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)模式通常都是以教師帶領(lǐng)學(xué)生完成熱身運(yùn)動(dòng)、演示體育運(yùn)動(dòng)技巧、自主練習(xí)、自由活動(dòng)等幾個(gè)環(huán)節(jié)為主要部分，這種較為死板的教學(xué)模式直接影響到學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情及興趣?；诖?，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師作為師生關(guān)系的主導(dǎo)者，需要轉(zhuǎn)變“以教師為中心”的教育理念，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的地位，并堅(jiān)持平等的原則，給予學(xué)生充分的尊重，為師生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)體育是一門開(kāi)放性學(xué)科，師生在教學(xué)互動(dòng)中的頻率很高，但是，許多教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，經(jīng)常是以命令者的高姿態(tài)出現(xiàn)，這樣會(huì)影響師生關(guān)系的有效構(gòu)建，限制師生之間的平等溝通和交流，讓教師無(wú)法有效獲得學(xué)生的反饋，影響最終的教學(xué)效果。針對(duì)此，教師應(yīng)樹(shù)立生本理念，基于平等的觀念與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，以促進(jìn)師生之間的有效交流。

（二）設(shè)計(jì)體育游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性

小學(xué)生在進(jìn)入課堂后注意力并不能保持長(zhǎng)久的集中，這是這一階段學(xué)生所存在的基礎(chǔ)特點(diǎn)，其很容易在教師傳授知識(shí)和技能的過(guò)程中出現(xiàn)走神、發(fā)呆的問(wèn)題。尤其是在比較難的體育籃球知識(shí)和技能點(diǎn)的講解時(shí)，一旦方式方法不正確，未能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，最終失去對(duì)小學(xué)體育籃球興趣，使相關(guān)的課程開(kāi)展困難。傳統(tǒng)的體育籃球教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)這種情況的方法大多是對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，或者通過(guò)增加運(yùn)動(dòng)量讓學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉等形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力的集中，然而這種方法的實(shí)際應(yīng)用效果十分有限，很多時(shí)候都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒進(jìn)一步醞釀，影響最終的小學(xué)體育籃球教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教育模式很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，而生動(dòng)活潑的課堂氛圍能降低學(xué)生上課的心理壓力，打破師生之間的情感隔閡，促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與運(yùn)動(dòng)鍛煉、參與師生互動(dòng)。因此，教師要在課堂教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)模式上做出創(chuàng)新，在課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中引入體育游戲。將體育游戲引進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的一個(gè)重要的目的就是增進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，改善師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性，提高體育教學(xué)效果。在小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)準(zhǔn)備體育游戲，合理安排互動(dòng)情節(jié)，可以為師生之間的溝通、交流創(chuàng)造條件。

例如，在體育課堂教學(xué)中，教師引入了“跳長(zhǎng)繩”的游戲。為了激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)力，教師參與學(xué)生隊(duì)伍，與學(xué)生共同展開(kāi)跳繩練習(xí)。為了鍛煉學(xué)生的跳繩能力，教師可以指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整搖繩速度，同時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，耐心指導(dǎo)學(xué)生在調(diào)整中存在的問(wèn)題，采用鼓勵(lì)的話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生不斷嘗試的勇氣;此外，教師還可以設(shè)計(jì)花式跳繩比賽，通過(guò)示范跳繩花樣，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。這樣在游戲的氛圍中，學(xué)生與教師之間的距離被有效拉近，繼而有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（三）優(yōu)化教學(xué)示范，提高師生互動(dòng)的有效性

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，示范教學(xué)是一種十分重要的教學(xué)方法。教師在小學(xué)體育的課堂教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)示范有著諸多的好處，不僅可以讓學(xué)生觀看教師的教學(xué)示范來(lái)提高動(dòng)作的規(guī)范性，又能夠提高學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。教師可以以具體動(dòng)作為范例，為學(xué)生展示所要學(xué)習(xí)技能動(dòng)作的動(dòng)作形象、技術(shù)結(jié)構(gòu)、動(dòng)作方法等。在示范教學(xué)中，有效的師生互動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地理解示范內(nèi)容，緩解教師壓力，提高教學(xué)效果?；诖?，在示范教學(xué)指導(dǎo)中，教師首先要明確示范內(nèi)容，為學(xué)生提供規(guī)范的動(dòng)作指導(dǎo)，技能動(dòng)作，按正確的動(dòng)作方法，完美地展示給學(xué)生，同時(shí)設(shè)計(jì)正、誤動(dòng)作對(duì)比示范，強(qiáng)化學(xué)生的印象，并通過(guò)語(yǔ)言與學(xué)生實(shí)時(shí)交流，隨時(shí)獲取學(xué)生的反饋。其次，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的示范方法，如指定學(xué)生完成所要學(xué)習(xí)的技能動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性;設(shè)計(jì)師生合作示范環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充當(dāng)“助教”，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自信，拉近師生距離，讓學(xué)生成為示范教學(xué)的主體，提高學(xué)習(xí)的興趣。最后，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行糾正，用規(guī)范、準(zhǔn)確的語(yǔ)言配合示范動(dòng)作，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，提高示范教學(xué)效果。

（四）依托小組合作，展開(kāi)有效的師生互動(dòng)

在新課程改革背景下，小組合作成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，組織學(xué)生通過(guò)小組合作的方式完成體育項(xiàng)目是十分常見(jiàn)的一種形式。在小組合作過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)交流也是必不可少的。例如，教師為確保各小組的有效建立，可以在小組確定、小組成員角色分配等方面與學(xué)生主動(dòng)溝通，了解學(xué)生的個(gè)人個(gè)性和特長(zhǎng)，協(xié)調(diào)各小組的實(shí)力，同時(shí)盡量為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì);再如教師在各組學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐的過(guò)程中也應(yīng)該參與其中，與學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)，及時(shí)糾正組內(nèi)成員的錯(cuò)誤，指導(dǎo)他們發(fā)表自我的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生突破自我、迎接挑戰(zhàn)。這樣教師不僅可以有效指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，還能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效活動(dòng)，提高體育教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行小學(xué)籃球的競(jìng)技知識(shí)講解的過(guò)程中，體育教師可以加入“3V3”的競(jìng)技游戲方式，使學(xué)生的實(shí)踐能力大幅提高，將學(xué)生分成三人小隊(duì)促進(jìn)學(xué)生的籃球技術(shù)進(jìn)步，并且改變傳統(tǒng)的單一動(dòng)作和技巧理論，使課堂氛圍更加輕松愉快，從而激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合欲望和勝利的渴求心，讓學(xué)生能長(zhǎng)時(shí)間地集中精神，放松身心，最終達(dá)到培養(yǎng)師生互動(dòng)的目的。

（五）進(jìn)行角色互換，增強(qiáng)在師生互動(dòng)中的情感體驗(yàn)

在小學(xué)體育教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)之所以較為不足，未能體現(xiàn)出明顯的作用，主要是受到角色方面的局限，在展開(kāi)體育教學(xué)工作的過(guò)程中，教師未能充分體會(huì)到小學(xué)生的心理狀態(tài)，而小學(xué)生也未能知曉教師的教學(xué)展開(kāi)目標(biāo)，而此種角色方面的局限和隔閡，會(huì)使師生二者之間在互動(dòng)，以及交流的過(guò)程中受到限制，往往均會(huì)將自身的思維局限在以自我為核心的狀態(tài)下，難以沖破限制更好地了解對(duì)方，而在此種情況之下的互動(dòng)，就會(huì)在限制的狀態(tài)下失去根本價(jià)值。所以針對(duì)上述情況，在現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)工作開(kāi)展期間，若想保障師生二者之間的互動(dòng)效果，還強(qiáng)調(diào)于進(jìn)行角色互換，提高在師生互動(dòng)之中的情感體驗(yàn)，如教師應(yīng)重視和小學(xué)生之間互換角色，可讓小學(xué)生做體育課堂中的“小老師”，讓其能感受到在備課以及指導(dǎo)環(huán)節(jié)中教師的不易，而教師也應(yīng)投入小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)中一同加以學(xué)習(xí)。在此種角色互換中，可使師生之間均感知到教、學(xué)的根本內(nèi)涵，進(jìn)而可在推動(dòng)師生二者之間的充分理解以及更為迫切地實(shí)施互動(dòng)等方面上產(chǎn)生較好的效用。

例如，在講述足球運(yùn)動(dòng)技巧的過(guò)程中，教師就應(yīng)和小學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，讓小學(xué)生成為體育課堂的主人，進(jìn)而使學(xué)生更為自主地學(xué)習(xí)和掌握足球運(yùn)動(dòng)的技巧，如在展開(kāi)足球運(yùn)動(dòng)技巧的講述工作時(shí)，由小學(xué)生作為課堂中的“小老師”，先自主地摸索和了解足球運(yùn)動(dòng)的技巧，而后加以講述。在此過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生加以指點(diǎn)，并對(duì)其講述成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便保證運(yùn)動(dòng)技巧講述的正確性。體育教師也應(yīng)投入此種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，努力成為小學(xué)生的良師益友，這樣小學(xué)生也會(huì)更樂(lè)于和教師接近，進(jìn)而更能保障師生之間的互動(dòng)效果。

（六）進(jìn)行課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)

體育運(yùn)動(dòng)的展開(kāi)不可僅限制在體育課堂上，師生二者之間的互動(dòng)也不可只限制在體育教學(xué)中。拓展活動(dòng)在初中體育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，需要以個(gè)性化模式進(jìn)行，體現(xiàn)加強(qiáng)重視因材施教教育理念的滲透，結(jié)合學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生體育游戲?qū)W習(xí)效果的發(fā)展目的。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師主要以固化的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，缺乏個(gè)性化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，不能通過(guò)針對(duì)性教學(xué)方法幫助不同技術(shù)水平的學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。在此背景環(huán)境下，為了改善這一問(wèn)題，體育教師可以將因材施教的教育理念合理滲透其中，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平角度進(jìn)行提升和探究，從而保障以學(xué)生個(gè)性及興趣方向?yàn)楹诵脑O(shè)計(jì)科學(xué)化的拓展活動(dòng)。在新課改下，終身體育也成了實(shí)施體育教育指導(dǎo)的重要觀念，而結(jié)合于此，教師也應(yīng)將促使小學(xué)生養(yǎng)成正確的體育習(xí)慣作為重要的著手點(diǎn)，不但要重視實(shí)施體育課堂中的有效互動(dòng)，也務(wù)必重視展開(kāi)更為豐富化的課外拓展體育活動(dòng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)將小學(xué)體育教學(xué)工作的展開(kāi)，向課外環(huán)境中加以拓展和延伸。而在展開(kāi)課外體育活動(dòng)的過(guò)程中，由于并無(wú)限制性的要求，所以小學(xué)生也會(huì)和體育教師傾吐自身的想法，使小學(xué)生可更好地表現(xiàn)出自身所具備的運(yùn)動(dòng)天賦。所以說(shuō)，若想在小學(xué)體育教學(xué)中充分保障師生二者之間的互動(dòng)效果，提高小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力和運(yùn)動(dòng)技能，那么還要結(jié)合小學(xué)生所具備的相關(guān)特征，實(shí)施課外拓展活動(dòng)的有效性設(shè)計(jì)，這樣才能夠在小學(xué)生參與課外拓展活動(dòng)的過(guò)程中，促進(jìn)小學(xué)生和教師以及其他同學(xué)之間的有效性互動(dòng)。在應(yīng)用上述方式之后，不但有助于充盈小學(xué)生的課下生活，也有助于保障師生二者之間的互動(dòng)切實(shí)發(fā)揮出作用，使小學(xué)生能夠感受到進(jìn)行體育學(xué)習(xí)以及參與體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣所在，最終可實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生的終身體育意識(shí)，而這也能夠在強(qiáng)化小學(xué)生的身體素質(zhì)、塑造小學(xué)生的健全人格等方面，發(fā)揮出其他方式所難以比擬的作用。

例如，體育教師可以充分利用課余時(shí)間或者運(yùn)動(dòng)會(huì)舉辦籃球比賽，在整個(gè)比賽的過(guò)程中，教師可以充當(dāng)裁判的角色，除了按照籃球比賽的基本規(guī)則進(jìn)行評(píng)分，還要根據(jù)球員之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和球技的掌握程度進(jìn)行評(píng)估，在比賽結(jié)束后可以根據(jù)總分的高低選出勝利的一方，并對(duì)其進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來(lái)，學(xué)生的籃球技能以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作性就會(huì)得到更大程度的升華。不過(guò)有一點(diǎn)需要特別注意，那就是教師一定保持公平性和公正性，只有這樣學(xué)生才會(huì)在比賽中更好地發(fā)揮出自己的實(shí)力，進(jìn)而提升自己的籃球素養(yǎng)以及體育精神，增強(qiáng)師生互動(dòng)。在展開(kāi)小學(xué)體育教學(xué)工作時(shí)，教師能針對(duì)小學(xué)生的真實(shí)情況積極設(shè)計(jì)出課外拓展的體育活動(dòng)，如能帶領(lǐng)小學(xué)生投身于課外的健美操以及踢毽子等相關(guān)的活動(dòng)中，這樣就會(huì)使小學(xué)生在參與此項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，實(shí)施更為主動(dòng)的互動(dòng)，進(jìn)而就可保障師生二者之間的互動(dòng)效果，也可進(jìn)一步提高小學(xué)體育教學(xué)工作的展開(kāi)效果。所以說(shuō)，在師生之間的有效互動(dòng)中，務(wù)必要將課外活動(dòng)拓展作為一項(xiàng)必要舉措。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重新定位師生關(guān)系，以平等的身份與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，從而提升體育教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師可通過(guò)采用轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系;設(shè)計(jì)體育游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性;優(yōu)化教學(xué)示范，提高師生互動(dòng)的有效性;依托小組合作，展開(kāi)有效的師生互動(dòng);進(jìn)行角色互換，增強(qiáng)在師生互動(dòng)中的情感體驗(yàn);進(jìn)行課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)等方法，促進(jìn)師生關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展，構(gòu)建高效的體育課堂。

（宋行軍）