文炎松 陶錦智 王保華 程瓊

摘要：隨著新課改不斷地推進(jìn)，培育小學(xué)生的核心素養(yǎng)已然成為教學(xué)重點(diǎn)，由于數(shù)學(xué)有著較強(qiáng)的邏輯性，小學(xué)生理解起來有些難度。但現(xiàn)有的教學(xué)模式已然無法滿足新課改的需求，對(duì)此教師要積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以多樣化的教學(xué)方式來提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文將對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新展開探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)新

近年來，社會(huì)各界對(duì)教育改革愈發(fā)地重視，也應(yīng)出對(duì)核心素養(yǎng)培育的重視，核心素養(yǎng)在小學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)過程中有著較為重要的作用。在核心素養(yǎng)背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，既能幫助小學(xué)生深化數(shù)學(xué)知識(shí)，還能強(qiáng)化小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、營造教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

基于核心素養(yǎng)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，為小學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，并將數(shù)學(xué)知識(shí)理解透徹，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。例如，在講解《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，在具體的教學(xué)中，教師就能為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)在超市購物的情境，并設(shè)置以下角色供小學(xué)生選擇，如;收銀員、消費(fèi)者以及導(dǎo)購員等角色。接著，教師在小學(xué)生分發(fā)提前準(zhǔn)備好的紙幣、硬幣貼紙，并將這些貼紙作為購物用的“人民幣”。在購物情境中，教師要給予小學(xué)生充分的自主權(quán)，利用“人民幣”購物自己喜歡的物品。在情境體驗(yàn)結(jié)束后，教師可以邀請(qǐng)小學(xué)生分享自己購買的物品，這些物品花費(fèi)了多少人民幣。也可邀請(qǐng)扮演收銀員的小學(xué)生來說一下在結(jié)算物品時(shí)遇到的難題。這樣，不僅能幫助小學(xué)生對(duì)人民幣有正確的認(rèn)識(shí)，小學(xué)生也能學(xué)會(huì)如何找錢，同時(shí)，也能將貨比三家 的思想滲透給小學(xué)生，使其學(xué)會(huì)理性消費(fèi)。所以，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，教學(xué)情能夠有效激發(fā)出小學(xué)生的興趣，對(duì)此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用情境教學(xué)法，營造出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)效率，進(jìn)而培育小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、借助信息技術(shù)，提升教學(xué)效率

隨著信息化技術(shù)高速發(fā)展，信息技術(shù)已然成為提升教學(xué)效率的重要手段。因此，教師就要借助信息技術(shù)，來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。另外，在教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)，能夠改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效培育小學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，要將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有效結(jié)合，為小學(xué)生構(gòu)建高效的智慧型課堂，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。例如，在講解《圖形的運(yùn)動(dòng)（二）》時(shí)，本節(jié)內(nèi)容主要涉及的是軸對(duì)稱，教師在小學(xué)生講解這一知識(shí)時(shí)，就能借助動(dòng)畫化的形式向小學(xué)生演示，圖形的對(duì)稱過程，通過動(dòng)畫視頻小學(xué)生就能直觀地看到圖形是如何變化，進(jìn)而加深小學(xué)生對(duì)對(duì)稱知識(shí)的理解。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中小學(xué)生的直觀力較為重要，教師就能通過信息技術(shù)來培育小學(xué)生的直觀力，另外，小學(xué)生的抽象思維不夠強(qiáng)，但數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，小學(xué)生很難將其理解透徹，通過信息技術(shù)能加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并有效培育小學(xué)生直觀力，最終數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也可顯著提升。

三、開展小組合作，激發(fā)學(xué)生的興趣

由于小學(xué)生受思維能力、認(rèn)知能力的限制，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到單靠自身力量無法解決的數(shù)學(xué)問題。針對(duì)此情況，教師就可借助小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，借助集體的智慧就數(shù)學(xué)問題有效解決，這樣不僅能高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，還能確保小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)有效掌握。另外，在這一過程中，還能強(qiáng)化小學(xué)生的思維能力，培育小學(xué)生的合作意識(shí)。例如，在講解《觀察物體（二）》時(shí)，本節(jié)的核心目標(biāo)是小學(xué)生能從多個(gè)角度對(duì)物體進(jìn)行觀察，并掌握不同角度物體的形狀。對(duì)此，教師就能以小組合作的形式，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行觀察，首先，教師要合理劃分班級(jí)學(xué)生;然后向小組提供觀察的物品，引導(dǎo)小組從前、后、左、右這幾個(gè)角度對(duì)物體進(jìn)行觀察;最后，各小組分別闡述自己觀察到的圖形。在合作觀察的過程中，小學(xué)生通過組內(nèi)交流，能強(qiáng)化小學(xué)生的理解能力，還能提升小學(xué)生的合作意識(shí)。因此，小組合作是培育小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要合理應(yīng)用小組合作，為小學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，將小學(xué)生的表現(xiàn)欲充分激發(fā)出，促使其主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，并有效培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展。

四、結(jié)語

綜合言之，在核心素養(yǎng)視域下，教師要積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以此來有效培育小學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)此，便能從營造教學(xué)氛圍，借助信息技術(shù)，開展小組合作等著手，將小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣充分激發(fā)出，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性，并將核心素養(yǎng)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，有效培育小學(xué)生的核心素養(yǎng)，最終提升數(shù)學(xué)嬌機(jī)教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉衛(wèi)霞.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].知識(shí)窗（教師版），2021（09）：114.

[2]殷麗麗.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略剖析[J].考試周刊，2021（09）：95-96.

本文系：項(xiàng)目名稱：中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題子課題，課題“核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZGJY8190）的研究成果。