黃波

摘要：基于現(xiàn)代化教育改革背景下，高中歷史教師應(yīng)在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)之余，著重培育學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，一般可以從以下幾點(diǎn)著手培養(yǎng)：唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證素養(yǎng)以及家國(guó)情懷。為此，教師需要秉承著“以生為本”的育人理念來(lái)落實(shí)素質(zhì)教育工作，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。如何在核心素養(yǎng)視域下創(chuàng)新高中歷史教學(xué)路徑已經(jīng)成為教師們的重要研究課題，本文將圍繞這一課題展開(kāi)深入探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;路徑探究

一、自然滲透唯物史觀

教師可以通過(guò)優(yōu)化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)一步提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)拋出探究性問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，從而能夠全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，緊跟教師節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率。教師在指導(dǎo)生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)不斷豐富課前導(dǎo)入內(nèi)容、創(chuàng)新課前導(dǎo)入形式，以此來(lái)增強(qiáng)生物課堂的趣味性和新穎度，更好地滲透唯物歷史觀念。以教師講解“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華”這節(jié)課為例，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示中國(guó)爆發(fā)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的圖片、日本出現(xiàn)黑船來(lái)航和發(fā)生幕府危機(jī)的圖片，并拋出以下探究性問(wèn)題“請(qǐng)同學(xué)們思考日本是如何一步步走上侵略道路的？甲午戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來(lái)了怎樣的影響？”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并在此驅(qū)動(dòng)下認(rèn)真分析和探究問(wèn)題，幫助他們內(nèi)化知識(shí)、遷移知識(shí)。此時(shí)，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生探究中日爆發(fā)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)原因的過(guò)程中自然滲透唯物史觀，意識(shí)到兩國(guó)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同帶來(lái)的不同影響，最終意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)是近代歷史發(fā)展趨勢(shì)。這樣，能夠完善學(xué)生歷史知識(shí)體系的同時(shí)，培養(yǎng)他們的唯物史觀。

二、樹(shù)立學(xué)生時(shí)空觀念

教師需意識(shí)到在實(shí)踐教學(xué)中滲透時(shí)空觀念是教學(xué)目標(biāo)之一，因此，教師需先全面了解時(shí)空觀念，通過(guò)采取有效措施來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)知到歷史不同時(shí)期的發(fā)展歷程，事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，將事物置于特定歷史時(shí)空下來(lái)分析和探究，最終能夠培育學(xué)生的時(shí)空觀念素養(yǎng)。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，教師在滲透時(shí)空觀念的過(guò)程中仍存有諸多問(wèn)題，為改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師需在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地提高學(xué)生的時(shí)空觀念素養(yǎng)。教師可以將學(xué)生分為人數(shù)相近、實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)他們結(jié)合所學(xué)內(nèi)容來(lái)繪制數(shù)軸圖，其中包含有西方侵略歷程、不平等條約簽訂、中國(guó)的反抗過(guò)程等等，從而使得學(xué)生在梳理知識(shí)的過(guò)程中分析列強(qiáng)入侵原因、戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的影響等等，這樣，能夠幫助學(xué)生掌握近代民族危機(jī)的事件經(jīng)過(guò)，了解史事之間的時(shí)空練習(xí)，還能夠拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，充實(shí)他們的知識(shí)體系，最終順利完成培養(yǎng)他們時(shí)空觀念的教學(xué)任務(wù)。

三、提高史料實(shí)證素養(yǎng)

教師需意識(shí)到史料實(shí)證的輔助教學(xué)作用，可以借助史料實(shí)證來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，使其能夠在史料研究中不斷深化他們對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知和理解，幫助他們突破學(xué)習(xí)瓶頸，提高他們的核心素養(yǎng)。此外，教師還能夠組織學(xué)生研究史料來(lái)增強(qiáng)師生間溝通與交流，使得學(xué)生能夠盡量配合教師完成教學(xué)任務(wù)。教師在組織學(xué)生分析“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)原因”的過(guò)程中，可以向?qū)W生講述江南制造局在1867至1985年所制造各類(lèi)軍火數(shù)量。此外，教師還可以將整理的數(shù)據(jù)和資料一圖表、文字的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生能夠直觀地感受近代中日兩個(gè)之間的軍事差距，并提高他們的問(wèn)題解決能力，能依據(jù)科學(xué)的數(shù)據(jù)和真實(shí)的資料來(lái)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰵v史問(wèn)題，提高他們的史料實(shí)證素養(yǎng)。除此之外，教師在鼓勵(lì)學(xué)生分析史料的過(guò)程中，引導(dǎo)他們解答問(wèn)題，從而能夠多角度、全方面解釋歷史問(wèn)題，以此來(lái)強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解。

四、培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷

教師還應(yīng)在完成教學(xué)任務(wù)之余還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行課堂反思和重點(diǎn)回顧，進(jìn)一步培育學(xué)生的家國(guó)情懷。為此，教師可以組織學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)、形成知識(shí)架構(gòu)，以此來(lái)升華文本情感，激發(fā)他們家國(guó)情懷，最終實(shí)現(xiàn)夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、鍛煉他們實(shí)踐技能的教學(xué)目的。以教師講解“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”相關(guān)內(nèi)容為例，教師可以組織開(kāi)展“近代艱難歷程”這一主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生在回顧兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)和兩個(gè)條約的過(guò)程中增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)情感和民族意識(shí)?；蛘?，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽，其中需以小組形式朗讀梁?jiǎn)⒊鶎?xiě)的《少年中國(guó)說(shuō)》，此外，學(xué)生還應(yīng)富有情感和節(jié)奏，在此過(guò)程中，教師需要公平、客觀地打分和點(diǎn)評(píng)，并著重表?yè)P(yáng)情感飽滿、情緒昂揚(yáng)的小組，以此來(lái)增強(qiáng)他們的自信心和愛(ài)國(guó)熱情，最終實(shí)現(xiàn)升華情感的教學(xué)目標(biāo)，順利完成培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為落實(shí)核心素養(yǎng)培育工作，教師需通過(guò)自然滲透唯物史觀、樹(shù)立學(xué)生時(shí)空觀念、提高史料實(shí)證素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷來(lái)提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，與此同時(shí)，還能夠滿足新課改提出的新要求，進(jìn)一步推進(jìn)高中歷史課程教學(xué)改革進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧福華.高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑分析[J].課堂內(nèi)外（高中教研），2021（2）：104.