沈小玲

一

“課堂是允許出錯的地方?！?/p>

“做最好的自己！”

四年級（1）班的徐佐萱、張梓依、付伊一、俞懿柯、邵鈺琦、張經(jīng)昊、張初赟、張楠楠等近40位學(xué)生的語文書扉頁上，工工整整地寫了這兩句話。這是季科平老師給他們上第一節(jié)語文課時說的。

至今，誰都沒有忘記，這兩句話不再只是寫在語文書上，而是留在了心窩里。三年過去了，張楠楠一臉欣喜地對張梓依說：“我真的變成了最好的自己。”張梓依依舊清晰地記得季老師的第一節(jié)課帶給她的那種奇妙的感覺。

二

季科平是紹興市柯橋區(qū)漓渚鎮(zhèn)中心小學(xué)的老師。

漓渚鎮(zhèn)在渚山之麓，鑒水之源，因地有漓江、江中有渚而得此名。漓渚是蘭花的故鄉(xiāng)，最早可追溯至越王勾踐種蘭，植蘭史已逾2500年。有人稱漓渚是花香小鎮(zhèn)，照季科平的話說是空氣中也彌漫著花香。

季科平帶的班級有學(xué)生來自蘭農(nóng)家庭，季科平像蘭農(nóng)呵護蘭花一樣精心培育著學(xué)生。在她的班級里，每個學(xué)生都有自己的絕活，像每株蘭花都開自己的花朵。

“我是小讀者?！?/p>

“我是小觀察者、小畫家?！?/p>

“我是小詩人、小主持人、小

記者?！?/p>

“我是小編者、小導(dǎo)演、小演說家、小小朗讀者?！?/p>

走進季老師的班級，學(xué)生會拿自己的作品說話，一沓微作文就是微課程《我是小小觀察者》的學(xué)習(xí)成果。蘭鄉(xiāng)的學(xué)生見多了蘭花，但讓他們寫一篇蘭花或其他植物，是一件很為難的事。

他們怕習(xí)作。有學(xué)生說眼前一片黑暗，如同大禍臨頭。有學(xué)生甚至夸張地說簡直是生無可戀。

季老師帶領(lǐng)學(xué)生在課文中學(xué)觀察，在名著《昆蟲記》中學(xué)觀察，堅持連續(xù)觀察，他們發(fā)現(xiàn)觀察帶來的樂趣，不知不覺中習(xí)作沒那么可怕了，慢慢地，他們喜歡上了習(xí)作。

有一位學(xué)生還專門寫了一篇習(xí)作，標(biāo)題就是《從“怕”走向“愛”》：“以前我每次寫作文，寫幾個字就數(shù)一下有多少字。有時為了湊字?jǐn)?shù)，甚至連加幾個標(biāo)點符號。雖然現(xiàn)在也有連加符號的現(xiàn)象，但以前那是湊字?jǐn)?shù)，現(xiàn)在是為了表達一些特定含義，而且現(xiàn)在我寫作文都不用數(shù)字?jǐn)?shù)，隨便寫寫就超了……”文章寫得很真實，對比手法運用恰當(dāng)，季科平在寫得好的句子下面畫了波浪線。

季科平的語文課很特別，她的課堂沒有邊界，她走到哪里就把課堂搬到哪里，走到哪里就把學(xué)生帶到哪里。

2019年10月，季科平參加紹興市高層次人才“愛國奮斗精神”專題研修班學(xué)習(xí)。為期四天，季科平就寫了四封長長的信，參觀一大會址，觀看《追夢》視頻，回憶課文《長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》……雖身不能至，但“跟著季老師來愛國”系列文章，讓學(xué)生真切地感受國的偉大，家的幸福，國強才有家寧。

“跟著課本游紹興”是紹興旅游的品牌，跟著季老師看世界是季科平的品牌。有一年暑假，季科平陪女兒去歐洲旅游，她每天寫游記與學(xué)生分享，課本上的人文歷史故事隨著季老師的文字變得鮮活起來，遠方的世界走到了學(xué)生的眼前。

三

“科平，你還在鄉(xiāng)下教書？”

“她怎么到現(xiàn)在還沒去城里？”

“季老師，您到我們區(qū)工作，給您開工作室，還有人才引進費……”

面對朋友的關(guān)心、同行的疑惑、大城市拋來的橄欖枝，說季科平一點想法都沒有也是不真實的。在鄉(xiāng)村遇到的困難、問題和委屈，季科平一個也不少，一個也躲不了。

正高級教師、全國優(yōu)秀教師、浙江省特級教師、浙江省高層次人才特殊支持計劃領(lǐng)軍人才，隨便拿出一個稱號，季科平都是各所學(xué)校爭相聘請的老師。但34年了，季科平就像漓渚的千年蘭花，靜靜地開在鄉(xiāng)間，在分校、完小、鎮(zhèn)小等鄉(xiāng)村學(xué)校工作著。教書，更育人。

家里人懂她，科平是鄉(xiāng)村培養(yǎng)的名師，科平在反哺鄉(xiāng)村。

有時，季科平的課堂上會出現(xiàn)十幾個特別的學(xué)生，他們是學(xué)生的爸爸媽媽，一起來“同上一節(jié)課”，共讀一本書。

“和女兒在同一個教室，同上一堂課，這是從來沒有過的。”

“同上一節(jié)課，季老師上得很有創(chuàng)意，我學(xué)到教育方法了?！?/p>

“和女兒一起讀《窗邊的小豆豆》這本書，女兒跟我的感情更深了。以前我有些教育方法不對，要改一改。感謝季老師，我也進步了?！?/p>

課后，家長們還不散去，繼續(xù)交流心得，交流新鮮事——與自家孩子同上一堂課。

腹有詩書氣自華。忙于生活，忙于田間地頭的家長不知不覺中抽空拿起了書本，與孩子共讀一本書，共度美好的親子時光。

季科平推行的共讀悄悄地改變著家長，也改變了學(xué)校。她帶領(lǐng)工作室學(xué)員開展“鄉(xiāng)村學(xué)校共讀課程”實踐，啟動“讓每一個孩子都擁有讀書角”“讓鄉(xiāng)村孩子每月?lián)碛凶x書日”等行動計劃，攜手改變了鄉(xiāng)村學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，創(chuàng)造了鄉(xiāng)村學(xué)生閱讀的奇跡。

如今，季科平所在的學(xué)校三次被“之江匯教育廣場”評為省書香校園，被教育部評為“2018年度網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及活動優(yōu)秀學(xué)?！薄?/p>

四

2011年8月，季科平提出了自己的教學(xué)主張“童真語文”。

季科平認為，“童真語文”是兒童的語文，是真學(xué)的語文。童真課堂讓兒童自主真學(xué);童真活動，讓兒童自由體驗;童真閱讀，讓兒童自然地積淀;童真習(xí)作，讓兒童自在地表達……

“置身于這樣一個學(xué)習(xí)的‘場’，該怎么學(xué)就怎么學(xué)。在這里，學(xué)習(xí)出錯就是一件最自然不過的事情，看不到尷尬，也看不到難為情?！奔究破秸f。

“童真語文”形成了比較完整的思想體系，在培育兒童核心素養(yǎng)、提高教育教學(xué)質(zhì)量方面取得了顯著成績?！巴嬲Z文”也走向全國，出版了?？?、專著，發(fā)表了100余篇文章，開出了100余節(jié)示范課，得到了張?zhí)锶簟⒅芤回?、楊再隋、吳立崗、汪潮等教育專家的贊賞。

2012年5月，“季科平童真語文工作室”成立。為了夢想，一群志同道合的鄉(xiāng)村教師共同前行。工作室有共同的愿景、信念、口號，還有規(guī)劃、章程，以及專門的網(wǎng)絡(luò)空間等。

每當(dāng)有同行來參觀學(xué)習(xí)或應(yīng)邀外出傳經(jīng)，季科平總會強調(diào)：“從工作室成立開始，我們攜手奮進，通過共同經(jīng)歷，建設(shè)溫馨的‘家’;通過專題實踐，打造輻射的‘場’;通過多方鏈接，搭建夢想的‘臺’;通過用心積淀，鍛造一個聚沙的‘塔’?！?/p>

因為，季科平深知一個人可以走得很快，但一群人才能走得更遠。她知道鄉(xiāng)村教育要走得遠，專業(yè)發(fā)展是出路。

如今，“童真語文”工作室成為了大家的精神家園。這個建在鄉(xiāng)村的工作室，使得每個成員的專業(yè)都得到了更好、更快的發(fā)展。

去城市、鄉(xiāng)村、海島，季科平參加各種教育研討、教育扶貧、教育公益活動，引領(lǐng)更多教師的專業(yè)發(fā)展，她樂此不疲。

走在漓渚的鄉(xiāng)間大道上，遠遠看到前方的學(xué)校，季科平笑了。

這位喜歡穿旗袍的季老師就是蘭一株，幽香四溢……

（作者單位：浙江杭州市錢塘區(qū)文聯(lián)）

責(zé)任編輯 楊壯琴