王菊芳

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)形聲字識(shí)字、字理識(shí)字等多種方法，充滿趣味地學(xué)習(xí)“珠”“搖”等10個(gè)漢字，認(rèn)識(shí)身字旁，理解并積累“透明的翅膀”“亮晶晶的眼睛”等詞語(yǔ)。

2.采用自由讀、輕聲讀、快速讀等多種讀書(shū)方式，有趣味地學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。在比較中感受動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確，體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美。

3.學(xué)寫(xiě)生字“亮”“機(jī)”“朵”，發(fā)現(xiàn)漢字筆畫(huà)的變化，鞏固橫折彎鉤的書(shū)寫(xiě)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦表達(dá)，欣賞荷葉之美

1.聊一聊，發(fā)現(xiàn)表達(dá)的多樣

出示課文中插圖（荷葉圖），說(shuō)說(shuō)這是怎樣的荷葉。根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)出示詞語(yǔ)“圓圓的荷葉”“綠綠的荷葉”，集體讀一讀。

出示“荷葉圓圓的、荷葉綠綠的”兩個(gè)詞語(yǔ)，讀一讀這兩組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)?？偨Y(jié)：同一個(gè)意思，可以用不同的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

2.比一比，感受表達(dá)的特點(diǎn)

出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。和“荷葉圓圓的”“荷葉綠綠的”比一比，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

總結(jié)：（1）意思相同;（2）變成句子后，后面的“荷葉”一詞省略了，這樣句子讀起來(lái)就簡(jiǎn)潔多了;（3）平常說(shuō)話表達(dá)的時(shí)候，我們也要把話說(shuō)得簡(jiǎn)潔。

3.用一用，嘗試表達(dá)的實(shí)踐

指名讀句子，讀出荷葉的美。

出示句式：荷花? ? ? ? ? ?，? ? ? ? ? ?。

水珠? ? ? ? ? ?，? ? ? ? ? ?。

池水? ? ? ? ? ?，? ? ? ? ? ?。

看圖學(xué)著課文的表達(dá)方式說(shuō)一說(shuō)池中的荷花、水珠、池水。

【設(shè)計(jì)意圖：《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)，語(yǔ)言優(yōu)美。其中“荷葉圓圓的，綠綠的”這一句表達(dá)既符合學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣，又能讓學(xué)生感受到句式表達(dá)的多樣。它是本課語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)點(diǎn)。通過(guò)朗讀、比較，一方面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的多樣性，另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表達(dá)的簡(jiǎn)潔性。對(duì)于語(yǔ)言尚在形成階段的低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，這樣的發(fā)現(xiàn)是潛移默化，十分重要的。在學(xué)習(xí)這一句式的同時(shí)，舍棄課后習(xí)題，充分利用課文的情境圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)情境圖中的荷花、荷葉上的水珠、荷葉下的池水，整個(gè)教學(xué)過(guò)程與文本的主題渾然一體，更重要的是呈現(xiàn)了語(yǔ)言表達(dá)的豐富性?！?/p>

二、借助朗讀，梳理荷葉之趣

1.初讀課文，感受荷葉之趣

引導(dǎo)并出示學(xué)習(xí)要求：這圓圓的、綠綠的荷葉引來(lái)了一群客人。它們是誰(shuí)？把課本翻到第70頁(yè)，先拿起筆，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。然后自由地、大聲地讀課文，讀完一遍，馬上和同桌一起開(kāi)始讀第二遍，爭(zhēng)取把字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通。有問(wèn)題可以向老師發(fā)出求助信息。

檢查初讀情況。師生合作朗讀（教師當(dāng)火車頭，讀第1自然段，學(xué)生站起來(lái)當(dāng)車廂，一人讀一個(gè)自然段）。

2.再讀課文，梳理荷葉之趣

（1）輕輕地讀課文，一邊讀一邊圈，圈出課文中出現(xiàn)在荷葉上的小客人。

（2）讀后交流：這圓圓的、綠綠的荷葉引來(lái)了哪些小客人？試著連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?？偨Y(jié)：連起來(lái)表達(dá)，可以在最后一個(gè)事物前加上“和”字。

根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒。

在交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)生字“珠”：小水珠的“珠”是王字旁，也是“珍珠”的“珠”，所以，像這種和珠寶、玉石有關(guān)的字，大多都是王字旁。

（3）讀讀四個(gè)小客人說(shuō)的話，學(xué)習(xí)生字新詞。

（課件出示句子）

小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃?！?/p>

小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪。”

小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)。”

小魚(yú)兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘?！?/p>

指名讀句子，把句子讀正確。學(xué)習(xí)生字新詞。

搖籃：（出示圖片）借助圖片認(rèn)識(shí)搖籃。

停機(jī)坪：（出示“停機(jī)坪”的圖片）指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音，借助圖片認(rèn)識(shí)“停機(jī)坪”。聚焦生字“停”，說(shuō)說(shuō)識(shí)記的方法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“停”是個(gè)形聲字，左邊表示意思，右邊表示讀音。出示“婷”“葶”“渟”三個(gè)形近字，告訴學(xué)生，這三個(gè)字也念“tínɡ”，根據(jù)偏旁猜一猜，它們分別和什么有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜字、交流，鞏固形聲字聲旁表音、形旁表義的識(shí)字方法。

【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是低年級(jí)學(xué)生言語(yǔ)習(xí)得的基礎(chǔ)。根據(jù)漢字的特點(diǎn)，安排在語(yǔ)境中識(shí)字，借助圖片結(jié)合生活識(shí)字，利用形聲字規(guī)律識(shí)字，能更好地幫助學(xué)生建立起漢字音、形、義之間的聯(lián)系。尤其是“停”字的教學(xué)，先通過(guò)對(duì)形聲字特點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，再借助猜字游戲，進(jìn)一步鞏固形聲字識(shí)字的能力，提升學(xué)生對(duì)漢字的敏感性。】

（4）用不同的表達(dá)方式連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這四個(gè)小客人分別把荷葉當(dāng)作了什么。

出示“? ? ? ? ?把荷葉當(dāng)作? ? ? ? ”的句式，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

出示“荷葉成了? ? ? ? 的? ? ? ? ?”

的句式，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖：這是本課語(yǔ)言訓(xùn)練第二個(gè)點(diǎn)。其目的是用不同的句式梳理課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的豐富性、多樣性，為低年級(jí)學(xué)生的言語(yǔ)習(xí)得打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

三、指向積累，感受荷葉之樂(lè)

1.看圖練說(shuō)，積累詞組

（1）快速讀課文，一邊讀，一邊畫(huà)句子，畫(huà)出寫(xiě)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒在干什么的句子。

（2）交流反饋，出示句子：

小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓立在荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀。

小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

（3）指名讀句子，學(xué)習(xí)生字

“晶”：觀察“晶”的字形，交流“晶”的字義，討論詞語(yǔ)“亮晶晶”的意思。

（4）學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)：展開(kāi)透明的翅膀。

出示詞卡：展開(kāi)透明的翅膀。開(kāi)火車指名讀詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)中的四個(gè)生字讀準(zhǔn)確。

出示老鷹飛翔、天鵝展翅、蝴蝶蹁躚的圖片，選擇其中一幅，用“誰(shuí)展開(kāi)怎樣的翅膀”練習(xí)說(shuō)話。

【設(shè)計(jì)意圖：這是本課語(yǔ)言訓(xùn)練第三個(gè)點(diǎn)。通過(guò)看圖練說(shuō)“誰(shuí)展開(kāi)怎樣的翅膀”，一方面讓學(xué)生在反復(fù)讀詞的過(guò)程中鞏固“展”“翅”“膀”這三個(gè)生字的讀音，記住這三個(gè)生字的字形，更重要的是通過(guò)這一訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)言的積累和習(xí)得?！?/p>

2.比較辨析，積累動(dòng)詞

出示變動(dòng)動(dòng)詞后的句子：

小水珠蹲在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓躺在荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀。

小青蛙立在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

比較著讀一讀，交流討論三個(gè)句子中動(dòng)詞這樣變動(dòng)的表達(dá)效果，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。

【設(shè)計(jì)意圖：這是本課語(yǔ)言訓(xùn)練第四個(gè)點(diǎn)。課文語(yǔ)言優(yōu)美，富有節(jié)奏感，其中用詞的準(zhǔn)確也是值得品味學(xué)習(xí)的一點(diǎn)。三個(gè)句子分別用了三個(gè)不同的動(dòng)詞，而這三個(gè)動(dòng)詞恰恰又和三個(gè)事物的特點(diǎn)相統(tǒng)一，不能隨意調(diào)換。學(xué)生通過(guò)讀和比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞變動(dòng)后的句子不準(zhǔn)確了。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感會(huì)隨之增長(zhǎng)，語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)漸趨規(guī)范、準(zhǔn)確?！?/p>

四、比較發(fā)現(xiàn)，感受漢字之變

出示要寫(xiě)的兩個(gè)生字：機(jī)、朵。

發(fā)現(xiàn)相同之處。這兩個(gè)字都由“幾”和“木”兩部分組成。

發(fā)現(xiàn)不同之處?！澳尽弊肿銎詴r(shí)，為了結(jié)構(gòu)的緊湊，捺要改成點(diǎn);“幾”字在字的上方時(shí)，橫折彎鉤要變成橫折彎。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)練寫(xiě)。

板書(shū)：

荷葉圓圓

小水珠? ? ? ? ? ? ? ? ? ?搖籃

小蜻蜓? ? ? ? ? ? ? ? ? ?停機(jī)坪

小青蛙? ? ? ? ? ? ? ? ? ?歌臺(tái)

小魚(yú)兒? ? ? ? ? ? ? ? ? ?涼傘

（作者單位：浙江紹興市柯橋區(qū)秋瑾小學(xué)趙家坂校區(qū)）

責(zé)任編輯 田 晟