貴一琦

（浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》。隨后教育部積極醞釀勞動(dòng)教育的具體實(shí)施要求，于2020年7月7日發(fā)布了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》。從此我國(guó)勞動(dòng)教育開啟了新的篇章，大學(xué)生勞動(dòng)教育也被賦予了新的內(nèi)涵，高校如何將勞動(dòng)教育落實(shí)落細(xì)成為了一個(gè)新的課題。本論將闡述勞動(dòng)教育的歷史沿革和大學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，探析新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育教學(xué)模式與方法。

一、中國(guó)大學(xué)生勞動(dòng)教育發(fā)展沿革

英國(guó)空想社會(huì)主義者羅伯特·歐文在1825年指出教育與勞動(dòng)相結(jié)合的必要性，并通過建立幼兒學(xué)校、性格陶冶館和新和諧公社學(xué)校將這一教育觀念進(jìn)行實(shí)踐。馬克思在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步論述了教育和生產(chǎn)勞動(dòng)的關(guān)系。他在《資本論》一文中指出，生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，不僅能提高社會(huì)生產(chǎn)效率，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。

關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的問題，在中華人民共和國(guó)成立初期，毛澤東多次提出指導(dǎo)性意見。1957年提出，應(yīng)使受教育者在德智體育三方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。1958年9月，“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”這一表述正式在《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于教育工作的指示》中提出，其重要性進(jìn)一步得到了提升。明確要求學(xué)校必須把生產(chǎn)勞動(dòng)列為正式課程，學(xué)生必須按照要求參加勞動(dòng)。

1978年4月，在全國(guó)教育工作會(huì)議上鄧小平指出，隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合要在內(nèi)容和方法上有新的發(fā)展。改革開放之后，結(jié)合國(guó)家發(fā)展布局、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，對(duì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方式重新提出了要求。1999年，《深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》發(fā)布，明確指出“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑”，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生的生產(chǎn)勞動(dòng)和實(shí)踐教育，特別提出要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，組織學(xué)生參與與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐鍛煉以及社會(huì)服務(wù)活動(dòng)?！柏S富社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)勞動(dòng)教育”?？梢姎v任中央領(lǐng)導(dǎo)對(duì)勞動(dòng)教育的重視一脈相承，任重道遠(yuǎn)。

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上特別強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的重要性，提出要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。2020年3月，《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中明確指出了勞動(dòng)教育的基本原則、總體目標(biāo)、內(nèi)容要求，并且針對(duì)不同年齡段因材施教式地提出了差異化的勞動(dòng)教育內(nèi)容。進(jìn)一步明確高校要以課程為依托開展勞動(dòng)教育，本科階段不少于32學(xué)時(shí)。隨后，教育部出臺(tái)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，對(duì)勞動(dòng)教育目標(biāo)和內(nèi)容、勞動(dòng)教育途徑和評(píng)價(jià)等，提出了更加明確和具體的要求。各高?？焖夙憫?yīng)，開始在大學(xué)生課程中設(shè)置了勞動(dòng)教育相關(guān)課程，主要從相關(guān)理論學(xué)習(xí)、勞動(dòng)實(shí)踐兩個(gè)方面出發(fā)，培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，全面提升大學(xué)生勞動(dòng)技能。

綜上所述，不同歷史時(shí)期，勞動(dòng)教育有著不同的實(shí)施方式和內(nèi)容，但堅(jiān)持勞動(dòng)教育已經(jīng)成為社會(huì)共識(shí)。進(jìn)入21世紀(jì)，勞動(dòng)教育的內(nèi)涵更加豐富，針對(duì)大學(xué)生群體，勞動(dòng)教育不僅要學(xué)習(xí)勞動(dòng)理論知識(shí)，樹立尊重勞動(dòng)者、尊重勞動(dòng)成果意識(shí)，更要通過實(shí)踐的方式去發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造性地解決問題。

二、大學(xué)生勞動(dòng)教育課程現(xiàn)狀

國(guó)務(wù)院、教育部通知下發(fā)之后，浙江省各高校結(jié)合本校課程整體安排、實(shí)踐場(chǎng)地等情況，成立專家組開始勞動(dòng)教育相關(guān)課程的研發(fā)，充分利用學(xué)校資源，為學(xué)生打造有理論、有實(shí)踐、有收獲的勞動(dòng)教育課程。各高校目標(biāo)一致，形式上略有不同。

浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)于2021年9月起開設(shè)《大學(xué)生勞動(dòng)教育》必修課程。課程圍繞勞動(dòng)觀的理論學(xué)習(xí)、校內(nèi)勞作的實(shí)踐鍛煉等展開，是浙江省內(nèi)第一所開設(shè)勞動(dòng)教育必修課的高校。課程設(shè)置32學(xué)時(shí)，完成課程修讀后可獲1學(xué)分。每個(gè)教學(xué)班100人左右，配有一位任課教師、一位實(shí)踐指導(dǎo)教師。同時(shí)在花藝和急救課程中安排了兩位有專業(yè)技能的教師共同參與。浙江大學(xué)在2020年9月起開設(shè)《農(nóng)事勞動(dòng)實(shí)踐》課程，作為學(xué)校第一門勞育類通識(shí)課程供本科生選讀。課程以學(xué)校的農(nóng)業(yè)試驗(yàn)站、校內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田等為基地，教授農(nóng)具使用、水稻種植、田間病蟲害防治、木本植物修剪等課程，充分地將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在親力親為中掌握農(nóng)業(yè)知識(shí)。杭州師范大學(xué)的方式則較為靈活，學(xué)生大一到大三每學(xué)期必須參加不少于8學(xué)時(shí)的勞動(dòng)教育，考核合格可獲兩個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐（Ⅱ類）學(xué)分。

在各高校勞動(dòng)教育蓬勃開展的過程中也存在一些問題。第一，大學(xué)生勞動(dòng)教育課程種類不夠豐富，還處于一個(gè)起步階段；第二，大學(xué)生勞動(dòng)教育課程內(nèi)容豐富性不夠，理論與實(shí)踐的比例分配有待改善；第三，大學(xué)生勞動(dòng)教育體系不夠完善，尚未形成合力。

三、新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育發(fā)展方向

（一）探析大學(xué)生勞動(dòng)教育課程發(fā)展方向

1.完善課程設(shè)計(jì)，分層分類教學(xué)

根據(jù)教育部要求，勞動(dòng)教育課程要達(dá)到提升大學(xué)生的相關(guān)理論水平和勞動(dòng)技能的目標(biāo)要求。因此，課程設(shè)計(jì)要將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合。通過理論課深入學(xué)習(xí)馬克思主義勞動(dòng)觀、新時(shí)代勞動(dòng)觀、工匠精神、勞模精神、政策等內(nèi)容。通過實(shí)踐課程學(xué)習(xí)掌握必備的勞動(dòng)技能。

比如公民模塊要求大學(xué)生通過運(yùn)用社會(huì)觀點(diǎn)和思維方式，探索和解決關(guān)于法律、倫理、政治、經(jīng)濟(jì)等當(dāng)代問題。藝術(shù)模塊中要求學(xué)習(xí)書法相關(guān)的歷史文化和書法創(chuàng)作，開展工藝創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)終生熱愛工藝的情感，提高美學(xué)意識(shí)，熟悉工藝傳統(tǒng)和文化，學(xué)習(xí)工藝制作方法。家政模塊旨在通過實(shí)踐和體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用與生活管理相關(guān)的視角和思維方式，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)與各種人合作，掌握衣食住行、育兒養(yǎng)老等必要的生活技能。作為綜合探究時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)則由各個(gè)高校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，原則上根據(jù)學(xué)生的興趣和職業(yè)道路等設(shè)計(jì)課題，提升學(xué)生的知識(shí)水平和技能水平。將大學(xué)生勞動(dòng)教育課程的實(shí)踐部分分為藝術(shù)、生活技能、社會(huì)公共問題等模塊。藝術(shù)模塊學(xué)習(xí)書道、插花等傳統(tǒng)文化；學(xué)習(xí)木版年畫、皮影、刺繡、剪紙、臉譜等中國(guó)傳統(tǒng)手工藝，不僅能夠?qū)⒅腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承、弘揚(yáng)，更能提升學(xué)生的個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)。生活技能模塊可以從衣食住行、必備法律知識(shí)、醫(yī)學(xué)常識(shí)等相關(guān)內(nèi)容切入，由任課教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通過直觀演示法、練習(xí)法、實(shí)地參觀等方式進(jìn)行。在衣食住行教學(xué)上，要特別注意區(qū)分大學(xué)勞動(dòng)教育和中小學(xué)勞動(dòng)教育的特點(diǎn)。中小學(xué)勞動(dòng)教育課程可以設(shè)置簡(jiǎn)單的打掃衛(wèi)生、播種、洗衣服等體力活動(dòng)。大學(xué)勞動(dòng)教育應(yīng)在中小學(xué)勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步提升。比如從洗衣服上升到服裝搭配，從打掃衛(wèi)生上升到發(fā)明創(chuàng)造勞動(dòng)工具等。

根據(jù)教育部《大學(xué)生勞動(dòng)教育》必修課課時(shí)和課程內(nèi)容的要求，結(jié)合本人對(duì)大學(xué)勞動(dòng)教育課程教學(xué)工作的一些思考，設(shè)計(jì)了《大學(xué)生勞動(dòng)教育》課程教學(xué)安排表（表1）。

表1 《大學(xué)生勞動(dòng)教育》課程教學(xué)安排

2.完善師資隊(duì)伍，豐富上課形式

《大學(xué)生勞動(dòng)教育》課程內(nèi)容豐富，單一的任課教師教學(xué)難以滿足高質(zhì)量的課程教學(xué)任務(wù)，建議采取多任課教師模式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校層面要建立《大學(xué)生勞動(dòng)教育》師資庫(kù)，吸引在理論教學(xué)和各模塊實(shí)踐教學(xué)有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師參與。同時(shí)可以通過外聘的方式，邀請(qǐng)中國(guó)傳統(tǒng)手工藝人、中國(guó)傳統(tǒng)文化繼承人、企業(yè)管理者參與到課程教學(xué)中。理論學(xué)習(xí)部分安排理論功底深厚的教師授課，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀。實(shí)踐技能部分分模塊安排在各個(gè)領(lǐng)域有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師授課，使大學(xué)生通過專業(yè)教師的授課更高質(zhì)量地掌握實(shí)踐技能。

勞動(dòng)教育課程實(shí)踐性強(qiáng)，大班教學(xué)難以使每位同學(xué)都充分參與到實(shí)踐過程中去，從而影響實(shí)踐教學(xué)效果和質(zhì)量。因此建議開展小班化的教學(xué)模式。學(xué)校層面可以與企業(yè)、農(nóng)場(chǎng)、工作室等建立合作關(guān)系，拓展課堂教學(xué)場(chǎng)地，讓勞動(dòng)教育不僅局限于教室內(nèi)，更應(yīng)該讓大學(xué)生走入實(shí)踐場(chǎng)地，切切實(shí)實(shí)地感受生產(chǎn)生活現(xiàn)狀，扎實(shí)掌握相關(guān)勞動(dòng)技能。

（二）大學(xué)生勞動(dòng)教育融入“三全”育人體系

大學(xué)生勞動(dòng)教育內(nèi)容豐富，除了安排在第一課堂的《大學(xué)生勞動(dòng)教育》必修課程之外，還應(yīng)該將其融入“全員、全過程、全方位”的育人體系之中，融通一二三課堂，促進(jìn)知行合一。

將勞動(dòng)教育融入第一課堂，緊密與專業(yè)課程、公共必修課程的聯(lián)系，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作。第一，深入開展校企合作，在專業(yè)課程中落實(shí)勞動(dòng)教育的相關(guān)要求。通過拓展政府、企業(yè)、校友資源，建立實(shí)踐教學(xué)基地，以學(xué)校和企業(yè)共同開展課題研究、學(xué)生深入企業(yè)實(shí)踐等方式進(jìn)行勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育與專業(yè)實(shí)踐的充分融合，能提升大學(xué)生專業(yè)勞動(dòng)技能，完善勞動(dòng)人格。第二，統(tǒng)籌考慮職業(yè)規(guī)劃課和勞動(dòng)課，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。美國(guó)、德國(guó)等國(guó)家將勞動(dòng)教育與生計(jì)教育相結(jié)合，開展基于就業(yè)的勞動(dòng)教育?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程已經(jīng)在高校廣泛開展，該課程中生涯發(fā)展、勞動(dòng)者就業(yè)等方面內(nèi)容與勞動(dòng)教育有著密切的聯(lián)系。建議學(xué)校將兩者統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化課程內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)。

將勞動(dòng)教育融入第二課堂，開展講座樹牢觀念，參與活動(dòng)踐行精神。邀請(qǐng)大國(guó)工匠、全國(guó)勞模等優(yōu)秀人物走進(jìn)校園與學(xué)生面對(duì)面，開展工匠精神、勞模精神宣講和自身優(yōu)秀事跡宣講，讓廣大青年學(xué)生掌握自覺自愿的敬業(yè)、腳踏實(shí)地的專注、富于創(chuàng)造的執(zhí)著、匠心獨(dú)運(yùn)的求美的新時(shí)代工匠精神內(nèi)涵和崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神內(nèi)涵。在志愿服務(wù)、園區(qū)活動(dòng)、菜園淘寶等第二課堂活動(dòng)中融入勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂于奉獻(xiàn)的助人意識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，樹立正確的消費(fèi)觀念。

將勞動(dòng)教育融入第三課堂，積極投身實(shí)踐創(chuàng)新，受教育長(zhǎng)才干。各高校在組織寒暑假社會(huì)實(shí)踐動(dòng)員時(shí)，要深入講解社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義與必要性，鼓勵(lì)廣大青年去到基層了解國(guó)情民情，積極開展“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展服務(wù)性勞動(dòng)，樹立奉獻(xiàn)精神。在日常的思想政治教育中，要面向大學(xué)生介紹“三支一扶”、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃等項(xiàng)目，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中，要引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，積極參與“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。

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浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)，位于浙江省杭州市，是一所以經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科為主體，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的全日制普通高等學(xué)校，浙江省省屬高校，第二批浙江省重點(diǎn)建設(shè)高校，具有博士、碩士、學(xué)士學(xué)位授予權(quán)和外國(guó)留學(xué)生、港澳臺(tái)學(xué)生招生權(quán)。畢業(yè)生薪酬水平位列全國(guó)第56位，浙江省省屬高校第一。浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)建于1974年，前身為浙江財(cái)政銀行學(xué)校，伴隨著改革開放大潮成長(zhǎng)騰飛，先后更名為浙江財(cái)政學(xué)校、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院、浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)，相繼獲批博士后科研流動(dòng)站、博士學(xué)位授予單位、浙江省重點(diǎn)建設(shè)高校。

截止2021年10月，學(xué)?，F(xiàn)有下沙、文華、翠苑和長(zhǎng)安4個(gè)校區(qū)，占地2300畝，總建筑面積105萬(wàn)平方米；其中下沙校區(qū)占地面積約1200畝。設(shè)置有16個(gè)學(xué)院，1個(gè)教學(xué)部，1個(gè)獨(dú)立學(xué)院，4個(gè)研究院。在校教職工1700余人，專任教師1200余人，正高級(jí)職稱170余人，副高級(jí)職稱370余人，具有博士學(xué)位專任教師760余人。