【摘要】? ? 在新課改不斷推進(jìn)的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)有了許多新的變化，其中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用更是極大地增強(qiáng)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，使初中數(shù)學(xué)課堂更加生動、有趣。文章具體分析了新課改背景下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀與具體要求，指出多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有增強(qiáng)教學(xué)趣味性、提升教學(xué)實(shí)效性、促進(jìn)教學(xué)拓展性等方面的應(yīng)用優(yōu)勢，并進(jìn)一步提出基于新課改背景下多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思路和應(yīng)用策略，以期為廣大一線的初中數(shù)學(xué)教師提供一定的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】? ? 新課改? ? 多媒體技術(shù)? ? 初中數(shù)學(xué)? ? 應(yīng)用

引言：

在當(dāng)前信息化背景之下，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。新課改要求多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合，這不僅豐富了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的組織形式，也增強(qiáng)了初中數(shù)學(xué)課堂的生動性與趣味性，更好地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，具有重要的應(yīng)用價值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、新課改背景下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀與具體要求

（一）初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

從目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生素質(zhì)教育理念的深入人心，人們逐漸意識到，在教育教學(xué)領(lǐng)域需要采用新型的教學(xué)方法和教學(xué)理念，要以人為本、以生為本。傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)和滿堂灌的教學(xué)模式，雖然能夠在一定程度上增進(jìn)學(xué)生的考試成績，但是對學(xué)生的全面發(fā)展和整體進(jìn)步會起到一定的阻礙作用[1]。大部分教師都能夠進(jìn)行觀念的調(diào)整，并不斷進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)組織的更新，從而更好地適應(yīng)當(dāng)前新課改發(fā)展的要求。然而，仍有部分教師固守傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，沿用滿堂灌的思想的模式，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)效率差，這種模式亟待變更。

（二）初中數(shù)學(xué)多媒體應(yīng)用情況

在教育現(xiàn)代化、信息化不斷推進(jìn)的背景之下，廣大初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了改革拓展。然而，仍有部分初中教師在教學(xué)過程中對信息技術(shù)的接受度不佳，持否定態(tài)度。在他們認(rèn)為過于“花哨”的信息技術(shù)會使學(xué)生的注意力分散，難以有效集中于具體的知識，也會造成課堂時間的浪費(fèi)。還有部分教師盡管在態(tài)度上能夠接受信息技術(shù)、多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中，但是其自身對于多媒體技術(shù)的掌握情況不盡人意，沒有充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的應(yīng)用價值，僅僅將其作為播放幻燈片的工具，這使得多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果不佳[2]。

（三）新課改背景下對初中數(shù)學(xué)的具體要求

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠更好地契合當(dāng)前信息化的時代背景，也能夠順應(yīng)時代發(fā)展的變化要求。多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠豐富教學(xué)形式，使抽象難懂的數(shù)學(xué)知識進(jìn)一步具象化、生動化，也能夠更好的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合，能夠更好地拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的資源，豐富教學(xué)內(nèi)涵，這對于提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的輔助作用[3]。新課改要求在教育教學(xué)領(lǐng)域要重視學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而新媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠更好地豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，具有重要的應(yīng)用價值。

二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有利于豐富教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

對于初中生來說，本身在思維發(fā)展上處于從具象向抽象過渡的環(huán)節(jié)，這一時期學(xué)生的思維能力整體較弱。而初中數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象性和邏輯性，在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師在課堂組織和內(nèi)容講解過程中形式單一，加上數(shù)學(xué)知識本身的抽象性，很容易使學(xué)生產(chǎn)生一定的厭倦情緒。而借助多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒃緩?fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識以視頻動畫的形式展示出來，能夠更便于學(xué)生理解和掌握。同時，生動具象的數(shù)學(xué)知識，也能夠降低學(xué)生在理解記憶方面的難度。例如，在“坐標(biāo)表示軸對稱圖形”這一章節(jié)的知識教學(xué)時，借助多媒體平臺，學(xué)生能夠直觀地看到軸對稱的具體原理，并通過其動態(tài)變化的演示視頻，將坐標(biāo)系上的點(diǎn)與軸對稱圖形的變化關(guān)系更加清晰明了地掌握和理解，這有利于增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，也能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

（二）有利于優(yōu)化教學(xué)活動，提升教學(xué)實(shí)效性

應(yīng)用多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠提高教師的備課效率，使教師有更多的時間和精力進(jìn)行教學(xué)組織和教學(xué)設(shè)計(jì)。并且，多媒體輔助教學(xué)之下，教師在進(jìn)行知識點(diǎn)表達(dá)時，也能夠更加游刃有余。在傳統(tǒng)教學(xué)組織中，大多是教師講、學(xué)生聽，屬于單項(xiàng)的知識傳授，而在多媒體技術(shù)的輔助之下，教師將本節(jié)課要學(xué)的具體知識進(jìn)行生動化，形象化的展示，學(xué)生能夠更好地理解，然后在理解的基礎(chǔ)上，教師也能夠加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使其就所學(xué)知識進(jìn)行討論，交流，能夠更好地發(fā)揮出理論指導(dǎo)實(shí)際的作用。這對于學(xué)生分析能力、解決問題能力培育具有重要價值。

（三）有利于發(fā)展數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)教學(xué)拓展性

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在為學(xué)生搭建相應(yīng)的教學(xué)情境之后，需要引導(dǎo)學(xué)生去感受、理解、記憶具體的數(shù)學(xué)知識，并在這過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。通過學(xué)生自主的獨(dú)立思考，進(jìn)一步加深對于知識的感悟和理解，這不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，更好地助力數(shù)學(xué)思維的生成。由于多媒體本身有豐富多彩的設(shè)計(jì)元素，能夠有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力[5]。對于教師來說，在教學(xué)組織中也能夠更加豐富有，利于教師進(jìn)行必要的知識延伸，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、基于新課改背景下多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思路

（一）情境創(chuàng)設(shè)，活躍課堂氣氛

多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式之下難以表達(dá)的問題進(jìn)行生動化、具象化的表述，有利于教學(xué)情境的建立，也能夠幫助學(xué)生對具體的數(shù)學(xué)概念加深理解。初中數(shù)學(xué)本身具有復(fù)雜性和抽象性，并且這一階段的學(xué)生有著一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和生活經(jīng)歷，在形象思維上也得到了有效發(fā)展。對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，其重點(diǎn)內(nèi)容除了知識本身以外，還有學(xué)生的抽象思維能力，但抽象性的東西本身在表述上往往比較困難。借助多媒體技術(shù)豐富的視頻、圖像、文字等資料，能夠提升具體知識的生動性，使課堂更加豐富多彩。例如，在講述“三角形內(nèi)角和”的具體知識時，傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，難以將其生動化的演示。而借助多媒體技術(shù)，教師可以布置學(xué)生去首先預(yù)習(xí)三角形內(nèi)角和的相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行實(shí)踐測量。然后，在課堂上借助多媒體技術(shù)，將三角形的內(nèi)角角度、大小進(jìn)行隨意變化，課堂上，學(xué)生通過不斷的觀察分析，就可以發(fā)現(xiàn)，無論在任何情況之下，三角形內(nèi)角和始終為180度。這樣就完成了相關(guān)定理的教學(xué)，也能夠激發(fā)學(xué)生積極參與，獨(dú)立思考，有效分析，從而更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[6]。

（二）突出重點(diǎn)，強(qiáng)化課堂要點(diǎn)

應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠?qū)唧w知識點(diǎn)進(jìn)行生動化展示，這就要求教師要能夠?qū)虒W(xué)知識進(jìn)行整體把握。尤其在一些重點(diǎn)內(nèi)容的講解時，應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠更好地豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力和專注度。素質(zhì)教育本身要求學(xué)生在掌握具體的理論知識的同時，也需要具備良好的實(shí)踐能力。教師在教學(xué)中，要將具體的靜態(tài)知識進(jìn)行動態(tài)化展示，使學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)、吸收過程中獲得相應(yīng)的能力。對于一些重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我推理，教師講解對學(xué)生的影響遠(yuǎn)不及學(xué)生自己親身實(shí)踐得來的知識深刻。借助多媒體技術(shù)，教師能夠簡單快捷的完成各種教學(xué)情境的搭建，也能夠更好地發(fā)揮出教學(xué)效果。

（三）及時反饋，增進(jìn)課堂交流

應(yīng)用多媒體技術(shù)時，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個性化設(shè)計(jì)，要針對本班學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)優(yōu)化，從而使其產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)最大的優(yōu)勢在于直觀、生動，能夠顯著提升學(xué)生練習(xí)的積極性和主動性。在課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)來組織相應(yīng)的課堂反饋、課堂小練習(xí)，在練習(xí)中掌握學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。例如，通過多媒體技術(shù)將原本枯燥單調(diào)的習(xí)題進(jìn)行生動化處理，帶領(lǐng)學(xué)生完成相應(yīng)的題目，通過多媒體軟件中的題庫進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo)[7]。在答題過程中，也可以將答案展示豐富化、立體化，例如，當(dāng)學(xué)生答題正確時，可以將評語展示為“你真棒，答對了”，或者是答題錯誤時出現(xiàn)“太可惜了，再來一次”等激勵性的畫面，幫助學(xué)生在練習(xí)中獲得及時有效的反饋，也能夠更好的保護(hù)學(xué)生練習(xí)的積極性。同時還可以在智能題庫中為學(xué)生篩選沒掌握知識點(diǎn)相匹配的題目再次練習(xí)，提高知識點(diǎn)的掌握、運(yùn)用程度。

四、基于新課改背景下多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時，需要明確學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，課堂教學(xué)本身是教與學(xué)互動配合的過程，兩者缺一不可。多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有著顯著的價值與優(yōu)勢，教師不能錯誤的將其簡單理解為課件的播放。教師在課件制作和內(nèi)容講解時，需要與學(xué)生進(jìn)行及時有效的互動，使學(xué)生有良好的發(fā)展空間。這要求教師制作的課件需要具備靈活性，多樣性，在實(shí)際教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課堂反應(yīng)進(jìn)行內(nèi)容的選擇，從而更好地實(shí)現(xiàn)因材施教。多媒體技術(shù)對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價值在于錦上添花，利用多媒體技術(shù)，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固升華，進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。而對于一些首次教學(xué)的知識點(diǎn)，多媒體技術(shù)的引入，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于具體知識的印象。這些優(yōu)勢的實(shí)現(xiàn)，都需要教師自身對學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容有著準(zhǔn)確的把握[8]。同時，在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，使多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于課堂教學(xué)服務(wù)于學(xué)生。例如，在“圓的有關(guān)性質(zhì)”中學(xué)習(xí)圓的定義時，首先通過自學(xué)了解圓的定義，然后通過多媒體展示畫圓的過程既能進(jìn)一步加深學(xué)生對于圓定義的理解，又能為學(xué)生正確標(biāo)準(zhǔn)地使用圓規(guī)作圖做出很好的示范，在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，再用手中的圓規(guī)畫圓，相信通過自學(xué)+展示+操作，圓定義這一知識點(diǎn)學(xué)生是很好掌握的。而這一系列的過程又將為在平面直角坐標(biāo)系中已知兩點(diǎn)確定等腰三角形的個數(shù)問題奠定必要的理論支撐。這種互動式教學(xué)的方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生對具體知識的記憶和理解，也能夠提升課堂的整體效率，活躍課堂氛圍。

（二）要注意分清主次、詳略得當(dāng)

在應(yīng)用多媒體課件的過程中，教師要注意分清主次，豐富的形式是為了具體內(nèi)容服務(wù)的。多媒體生動、形象的圖片、音樂、特效等內(nèi)容，是為了具體的知識點(diǎn)講解服務(wù)的。教師在課件制作時不能顧此失彼，因小失大，在課件制作時，不要一味地追求過多的聲音，圖像，影像，要根據(jù)實(shí)際需要適度刪減、添加，同時在音樂和背景的選擇上，不能刺激性過強(qiáng)，要使學(xué)生在對課件保持興趣的同時，能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁诰唧w的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)上，而不是過于豐富的課件上。一些教師在多媒體技術(shù)的使用過程中，眉毛胡子一把抓，使整體課程內(nèi)容過于豐富，忽視了學(xué)生的吸收能力和掌握能力，信息量過大、速度過快就會導(dǎo)致學(xué)生難以理解，課程教學(xué)也會陷入“看似熱鬧，實(shí)則無效”的應(yīng)用窘境。這需要教師分清主次，做好課件的制作與安排[9]。

在應(yīng)用多媒體技術(shù)時，除了教師操作學(xué)生觀看的這種形式以外，教師也要多運(yùn)用個別式教學(xué)、探索式教學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生也能夠上手操作，并在操作中獲得具體的知識。

（三）要科學(xué)應(yīng)用于教學(xué)組織環(huán)節(jié)中

基于新課改背景下，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要教師在教學(xué)組織的各個環(huán)節(jié)做好內(nèi)容優(yōu)化，充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢。除了在課堂講解中借助多媒體技術(shù)進(jìn)行生動化，形象化的展示以外，在復(fù)習(xí)課程、評價環(huán)節(jié)也能夠應(yīng)用多媒體技術(shù)。例如，在“平面直角坐標(biāo)系”的章節(jié)知識完成以后，教師可以安排相應(yīng)的復(fù)習(xí)課，進(jìn)一步鞏固梳理本章的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生對其具體知識進(jìn)行深入掌握，并消化學(xué)習(xí)數(shù)形結(jié)合的思想，加強(qiáng)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系。在當(dāng)前信息化、網(wǎng)絡(luò)化的背景之下，各種信息技術(shù)不斷發(fā)展，將多媒體技術(shù)與信息技術(shù)的結(jié)合，能夠使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效、具體。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，可以多角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，除基礎(chǔ)的考試成績以外，還要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課堂反饋、學(xué)習(xí)態(tài)度，以及將具體知識結(jié)合實(shí)際的情況，更好地完成對學(xué)生的全方位評估，進(jìn)而使多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用更加高效。在新課改的教育背景之下，初中數(shù)學(xué)不僅要求學(xué)生對具體知識有良好的理解和掌握能力，也需要學(xué)生將知識應(yīng)用于生活實(shí)際。新課改更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而多媒體技術(shù)豐富、全面的教學(xué)資源，能夠幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)組織和教學(xué)延伸，教師要以學(xué)生為主體，通過豐富多樣的教學(xué)形式、廣博的教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。

在多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用過程中，教師要將多媒體技術(shù)與其他教學(xué)模式有效結(jié)合，例如，將多媒體技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)有效結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課堂的引入能夠更好地突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，更好的彰顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，也能夠?yàn)閷W(xué)生的獨(dú)立思考和深度探究，提供必要的機(jī)會，有利于幫助學(xué)生更好地培育獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。這需要教師在課前做好全面的教學(xué)準(zhǔn)備工作，更好地把握教學(xué)流程和教學(xué)組織。將多媒體技術(shù)與多種教學(xué)模式的結(jié)合，對于提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的積極性，參與性，都具有重要價值，能夠更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

基于新課改背景下多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對于豐富教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)活動，發(fā)展數(shù)學(xué)思維具有顯著的價值。在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，突出重點(diǎn)，及時反饋，根據(jù)這一應(yīng)用思路進(jìn)行實(shí)踐拓展。教師在應(yīng)用過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注意分清主次，將其科學(xué)地應(yīng)用到教學(xué)組織環(huán)節(jié)，更好地發(fā)揮出多媒體技術(shù)的應(yīng)用實(shí)效。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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作者單位：譚妤? ? 湖北省恩施市白果鄉(xiāng)初級中學(xué)

譚妤（1986.09-），女，土家族，湖北恩施，湖北師范大學(xué)研究生在讀，中學(xué)一級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究。