馬瑞

◆摘? 要：伴隨著新課改的發(fā)展，素質(zhì)教育在教育領(lǐng)域的影響力已然逐漸深入到每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中，在幼兒教育體系中，也發(fā)揮著巨大的影響力。但是，目前的幼兒教育由于受到整體社會(huì)趨勢的影響，以及整體教育要求的逐層下移，導(dǎo)致幼兒教育的壓力越來越大，幼兒教學(xué)越來越偏向“小學(xué)化”，導(dǎo)致幼兒教育出現(xiàn)較多問題。游戲教學(xué)作為一種非?？茖W(xué)的教學(xué)手段，也是比較符合幼兒的心理特征和個(gè)性需求的策略，在幼兒教育中作用突出。對(duì)此，本文就從幼兒教育的特征和游戲教學(xué)的作用入手，來具體談?wù)勗谟變航虒W(xué)中開展游戲活動(dòng)的有效策略。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲教學(xué);身心健康;重要作用

一、引言

對(duì)于幼兒園的教育來說，其教育面對(duì)的對(duì)象是一群3-6歲之間，且不具備完全自理能力的幼小生命，這些孩子的生活自理能力尚且還不能完全具備，生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)認(rèn)知等基本處于空白狀態(tài)，并且還都普遍具備活潑、好動(dòng)的天性。面對(duì)一群幼兒，游戲，作為一個(gè)幼兒普遍喜歡的元素，成了教育的一個(gè)重要切入點(diǎn)。因此，很多教師都會(huì)在幼兒教育活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┯螒颦h(huán)節(jié)或者游戲因素，讓教育活動(dòng)變得不那么枯燥乏味，為幼兒教育活動(dòng)增添更多的歡樂的元素，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教育目標(biāo)。

二、幼兒教學(xué)游戲化

幼兒園的游戲化教學(xué)，其實(shí)就是一種將游戲活動(dòng)引入幼兒教育體系的方式，是一種效果比較顯著，也廣受幼兒園師生歡迎的教學(xué)模式，在現(xiàn)在很多幼兒園中都有應(yīng)用，其教學(xué)效果等也非常客觀。一般來說，在幼兒園中，利用游戲的形式，將教學(xué)內(nèi)容融入其中，設(shè)計(jì)一些趣味化的游戲教學(xué)活動(dòng)，能夠更好的昂著有二提高學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展。

幼兒園的教學(xué)中引入的游戲活動(dòng)主要有兩種形式，一種是戶外游戲活動(dòng)，顧名思義，就是在戶外開展的游戲活動(dòng)，如操場上、社會(huì)上等;另一種是教五大領(lǐng)域游戲活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和游戲形式，以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，圍繞幼兒的興趣設(shè)計(jì)課程游戲活動(dòng)，讓教學(xué)更有趣，讓教學(xué)更充滿吸引力，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)成長。由于幼兒的思維多是形象化的，利用游戲載體，能夠很好的將一些復(fù)雜的、抽象的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)形象思維與抽象思維之間的銜接，利用生動(dòng)形象的游戲化特點(diǎn)，讓幼兒在自由輕松的氛圍中，快樂學(xué)習(xí)，在興趣的驅(qū)使下，主動(dòng)探索，學(xué)習(xí)求知。在此過程中，必須要明確一個(gè)概念，即有游戲教學(xué)的重點(diǎn)不是游戲，而是在“教學(xué)”上，游戲只是教學(xué)的一種方式，是一種教學(xué)手段和工具，教師在課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要衡量好二者的重要性，合理把握尺度，科學(xué)設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)，達(dá)成幼兒教育的發(fā)展目標(biāo)。

三、幼兒園游戲教學(xué)的基本特點(diǎn)

（一）主體性

在幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)中，很多教師會(huì)一廂情愿的擔(dān)任其“大家長”的角色，去管理幼兒、教育幼兒，限制幼兒的游戲活動(dòng)行為，約束幼兒的探索思想。這是不對(duì)的。幼兒本身對(duì)游戲是具有著非常強(qiáng)烈的興趣的，幼兒園采用游戲教學(xué)來完善教學(xué)，需要充分結(jié)合幼兒的發(fā)育特征，突出幼兒的主體地位，讓幼兒獲得更多的自主成長、自主發(fā)展的空間，再主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)活動(dòng)中，獲得成長與進(jìn)步。

（二）教育性

幼兒園的游戲教學(xué)與中小學(xué)的游戲教學(xué)有一定的差異。通常所說的游戲教學(xué)更偏向于“文化教學(xué)”，“教學(xué)”是最終的目的，游戲只是一種媒介和工具。但是在幼兒園教育體系中，因?yàn)橛變旱娜后w特殊性，幼兒園的游戲教學(xué)具備不僅具備文化教學(xué)特性，還具備“育人”特性，教育性特征鮮明。幼兒教育，不僅要關(guān)注幼兒的基礎(chǔ)能力包括識(shí)數(shù)能力、識(shí)字能力、語言能力等的文化知識(shí)的教育培養(yǎng)，還包括肢體協(xié)調(diào)能力、審美能力、自理能力、交際能力等的個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在幼兒園的游戲教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師必須要兼顧“教書”和“育人”的屬性，根據(jù)幼兒教育目標(biāo)，結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平與基礎(chǔ)，合理制定游戲教學(xué)的各個(gè)流程環(huán)節(jié)，科學(xué)投放游戲材料，促使幼兒在完善的游戲教學(xué)設(shè)計(jì)中，獲得更好的教育效果。

（三）趣味性

幼兒園的游戲教學(xué)還有一個(gè)重要的特征，同時(shí)也是游戲本身的特征，就是趣味性。趣味性也是游戲被引入教學(xué)的重要因素，更是游戲教學(xué)的最主要的魅力體現(xiàn)。在幼兒教育的游戲教學(xué)設(shè)計(jì)中，趣味性是一個(gè)不可或缺的因素。幼兒通過游戲教學(xué)活動(dòng)，能夠在教育中感受到快樂，能夠在快樂的玩耍中潛移默化完成教育目標(biāo)，掌握相關(guān)知識(shí)和技能目標(biāo)。

四、當(dāng)前幼兒園教學(xué)游戲化存在的主要問題

（一）活動(dòng)內(nèi)容有待豐富

目前，在幼兒園的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)中，其表現(xiàn)出來的一個(gè)很明顯的問題就是游戲教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容比較簡單，形式不夠豐富，導(dǎo)致幼兒的游戲教學(xué)出現(xiàn)了單一化的問題。尤其是一些幼兒教師在日常的教學(xué)工作中，不能落實(shí)因材施教的理念，在游戲教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，不懂如何結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，甚至照搬其他模式或者其他人的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致游戲教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展效率不高，不能有效調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。究其原因，這其中一個(gè)主要的問題就是就教師的教學(xué)能力有待提高，需要教師深挖幼兒的本質(zhì)，摒除盲目心態(tài)，科學(xué)的設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)，利用各種豐富的游戲教學(xué)素材，設(shè)計(jì)更加靈活多樣的游戲教學(xué)活動(dòng)，充分結(jié)合游戲和教學(xué)，提高游戲教學(xué)活動(dòng)的吸引力。

（二）游戲化教學(xué)指導(dǎo)不足

在幼兒園的游戲教學(xué)活動(dòng)組織中，教師的指導(dǎo)會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生十分重要的影響。尤其是在幼兒園這一教育體系中，由于幼兒年齡太小，身心發(fā)育尚未具備獨(dú)立的能力，導(dǎo)致幼兒教育對(duì)于教師的依賴性十分高。但是一些幼兒園的教導(dǎo)規(guī)劃設(shè)計(jì)卻比較隨意，甚至一些教師在游戲教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)中，對(duì)于自身的角色分配比較簡單，缺乏科學(xué)組織，也缺乏對(duì)游戲過程、銜接等的有效指導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒的游戲教學(xué)效果不太明顯，幼兒游戲教育的質(zhì)量得不到有效提高。

（三）在幼兒園游戲教學(xué)時(shí)，過于追求形式，操作性不足。

在幼兒園的游戲教學(xué)中，每一個(gè)細(xì)節(jié)的把控，都會(huì)影響到最終的教學(xué)效果。從游戲教學(xué)的本質(zhì)來看，其最終的目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是，在實(shí)際的幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)開展，活動(dòng)設(shè)計(jì)和規(guī)劃、以及開展等，都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題，就是教師過于注重形式，形式大于內(nèi)容，導(dǎo)致出現(xiàn)了華而不實(shí)或者虛有其表的現(xiàn)象，操作性不足，幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)感不強(qiáng)，導(dǎo)致游戲教學(xué)效果不突出。

五、幼兒園教學(xué)中有效開展游戲教學(xué)的重要作用

（一）通過游戲可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

幼兒教育活動(dòng)中，教師靈活的將游戲形式引入進(jìn)來，能夠有效的將游戲與教學(xué)融合在一起，能夠使幼兒教育活動(dòng)更符合幼兒的年齡特征。并且，在游戲教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師能夠更有效地推動(dòng)幼兒教學(xué)發(fā)展，靈活設(shè)計(jì)安排幼兒的教育活動(dòng)，借助于游戲的趣味性，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)參與和配合積極性，讓幼兒保持積極的態(tài)度，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力。

（二）通過游戲可以形成良好的幼兒教學(xué)環(huán)境

將游戲引入幼兒教育體系中，能夠更好的完善幼兒教育的不足，為幼兒提供更為豐富多彩的教育要元素，促使幼兒教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)游戲化的革新，在貫徹落實(shí)“寓教于樂”理念方面存在十分重要的意義。并且，游戲教學(xué)的組合，能夠改善幼兒教育環(huán)境，讓幼兒在一個(gè)更溫馨、更和諧的教學(xué)環(huán)境中成長。在此環(huán)境之下，幼兒能夠更高效的開展各種新知識(shí)接觸學(xué)習(xí)和問題探索活動(dòng)，對(duì)于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛力、促進(jìn)幼兒的思考能力等的發(fā)展具有極大的幫助作用。

六、幼兒園教學(xué)中有效開展游戲教學(xué)的策略探究

（一）結(jié)合游戲開展導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的幼兒教育中，由于教育理念的缺乏，導(dǎo)致幼兒教育存在很多偏激的認(rèn)知，要么過度玩樂，幼兒園成了托管所，教育功能缺失，要么過于種族紅教育，幼兒的積極性不高，天性被壓抑。綜合幼兒的心理特征以及發(fā)育規(guī)律，很多幼兒都是游戲參與積極性非常高，但是在上課學(xué)習(xí)中，卻表現(xiàn)出來的是狀態(tài)是十分低沉，教育效果不佳。其實(shí)，在幼兒教育中，教師可以采用游戲教學(xué)的策略，利用趣味性的游戲，在課前進(jìn)行趣味化的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，結(jié)合游戲的趣味化誘導(dǎo)，順理成章地將幼兒的心理從課前的游戲?qū)肭榫持?，逐步?dǎo)入到知識(shí)學(xué)習(xí)中，并利用游戲的因素，促使幼兒保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

例如，教師可以在幼兒課堂上，根據(jù)幼兒喜歡涂涂畫畫的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)美術(shù)課堂，引導(dǎo)幼兒開展美術(shù)教學(xué)。如，教師可以在課前，利用多媒體，帶領(lǐng)幼兒觀看美妙的海底世界，讓幼兒沉迷于美妙的海底魚類生物之間，感受海底世界的神奇。然后，教師可以利用一些卡片，帶領(lǐng)幼兒一起創(chuàng)作，讓幼兒自己涂涂畫畫，吸引幼兒的創(chuàng)作興趣和美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，幼兒在圖形卡片的裁剪、上色過程中，教師還可以適當(dāng)?shù)臐B透相關(guān)美術(shù)知識(shí)，在無形之中，就能夠?qū)?dòng)手實(shí)踐、興趣導(dǎo)入、知識(shí)教學(xué)融匯貫通起來，使幼兒在快樂的課堂游戲體驗(yàn)中，掌握美術(shù)知識(shí)，提高美術(shù)學(xué)習(xí)效率和美術(shù)素養(yǎng)。

（二）組織師生游戲活動(dòng)，形成良好教學(xué)氛圍

幼兒教育還有一個(gè)非常重要的因素，就是師生互動(dòng)。在游戲教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠和幼兒之間進(jìn)行更多的互動(dòng)，在小游戲的開展和進(jìn)行過程中，幼兒的興趣和積極情緒都被激發(fā)到最大化，注意力也會(huì)更加集中。在此背景狀態(tài)之下，教師再開展相關(guān)的教學(xué)因如就會(huì)更佳的水到渠成，幼兒的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)也會(huì)更加積極主動(dòng)。并且，以師生關(guān)系為基礎(chǔ)的游戲教學(xué)，能夠更好的照顧幼兒的心理，讓幼兒在與教師親密的接觸中感受到強(qiáng)大的安全感和自信心，繼而形成一種十分良好的班級(jí)教學(xué)氛圍，能夠有效的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，提高教學(xué)效率。

例如，在幼兒教學(xué)中，教師可以利用課堂教學(xué)實(shí)踐，和幼兒一起玩游戲，在游戲教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)換自己的角色身份，成為游戲環(huán)節(jié)中的一員，與幼兒一起玩游戲，與幼兒一起接受評(píng)價(jià)。或者，教師也可以讓出裁判員、評(píng)分教練的身份，變成一個(gè)游戲參與者。將游戲教學(xué)的內(nèi)容滲透在游戲過程中的探討、交流等環(huán)節(jié)里，在操場上盤腿坐著聊天，一邊聊天，一邊有意識(shí)地滲透相關(guān)教學(xué)知識(shí)。如此，不僅幼兒能夠輕松掌握知識(shí)，還能夠促進(jìn)師生關(guān)系的親近，拉近教師和幼兒之間的距離，打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）結(jié)合游戲中的問題，引導(dǎo)幼兒積極探究

在幼兒教育中，有一個(gè)很好的教學(xué)策略就是利用問題，引導(dǎo)幼兒的思維發(fā)展，或者一步步誘導(dǎo)教學(xué)深入，最終完成教學(xué)。在游戲教學(xué)中，教師利用相關(guān)游戲情境，在合適的時(shí)機(jī)，提出一些具有啟發(fā)性或者思考價(jià)值的問題，然后引導(dǎo)幼兒思考或者分析并解答問題。如此，就是一個(gè)非常好的將游戲與教學(xué)融合的切入點(diǎn)。

例如，在幼兒教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合中秋節(jié)前夕的一些時(shí)間段，帶領(lǐng)幼兒一起“做月餅”，利用一個(gè)小熊過節(jié)做月餅的故事，利用多媒體，為幼兒播放“做月餅”的視頻動(dòng)畫，激發(fā)幼兒的做月餅、吃月餅的興趣。然后，教師可以在班級(jí)內(nèi)，拿出提前準(zhǔn)備好的做月餅的材料，和幼兒一起，互相探討如何做月餅，甚至可以鼓勵(lì)幼兒自己創(chuàng)作心得月餅樣式。在做月餅的過程中，教師可以利用一些非常親切的語言，或者模擬動(dòng)畫里小熊的口氣，向幼兒詢問如何制作月餅？月餅里面應(yīng)該包什么？引導(dǎo)幼兒展開思考，再借助視頻動(dòng)畫的引導(dǎo)，促使幼兒在交流學(xué)習(xí)中，提高動(dòng)手能力，并得到思維能力、創(chuàng)新能力等的有效鍛煉。

七、結(jié)論

綜上所述，在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師必須要把幼兒的個(gè)性特點(diǎn)作為依據(jù)，以幼兒為中心，結(jié)合幼兒教育目標(biāo)，不斷充實(shí)完善幼兒游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的指導(dǎo)何培養(yǎng)，巧妙地在教學(xué)中融入更多、更有趣的游戲元素，借助于各種趣味性的游戲素材，將幼兒教學(xué)變得更具生動(dòng)活潑更具有吸引力，從而實(shí)現(xiàn)吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)。

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