李永益

◆摘? 要：本文以中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，充分闡述了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性并對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效應(yīng)用提出若干建議，希望能夠帶給大家一些啟發(fā)。

◆關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);探究能力;創(chuàng)新能力

一、引言

化學(xué)是實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)是有著巨大的促進(jìn)作用的。在化學(xué)教學(xué)中，如何有效地利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力是當(dāng)代教師所面臨的重大問(wèn)題之一，同時(shí)也是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本文將結(jié)合若干材料，就如何利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力做出如下討論：

二、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，化學(xué)教學(xué)也難免會(huì)以應(yīng)試教育為主，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作往往會(huì)較為忽視。在課堂上，教師依舊以教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式進(jìn)行課堂的教學(xué)，教學(xué)方式單一致使大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，從而嚴(yán)重影響到學(xué)生化學(xué)學(xué)科的成績(jī)。此外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還受到教學(xué)條件的影響，多數(shù)地區(qū)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的問(wèn)題導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)校根本就沒(méi)有相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，或者雖然擁有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，但是相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器卻相對(duì)較少，導(dǎo)致在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)無(wú)法做到每個(gè)學(xué)生都能親自實(shí)踐，因此也就極大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)無(wú)法有效地同實(shí)驗(yàn)結(jié)合，也就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正地理解化學(xué)知識(shí)。另外，有些地區(qū)雖然教學(xué)條件較好，但教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育的影響，導(dǎo)致其在上課過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的力度減少而將大量的時(shí)間用在了化學(xué)的理論知識(shí)上，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)下降，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造能力以及思維的發(fā)展都會(huì)造成巨大的影響。

三、實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性

首先，運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У靥嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。注意力的提升對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有著促進(jìn)作用，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，其自然就愿意花費(fèi)時(shí)間去進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然成績(jī)也就會(huì)提高。

中學(xué)化學(xué)不僅包含著大量枯燥的理論知識(shí)，還擁有許多趣味的實(shí)驗(yàn)，因此合理地運(yùn)用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)是有著極大的促進(jìn)作用的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)還能夠引起學(xué)生的求知欲以及探索心，通過(guò)實(shí)驗(yàn)還能夠幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

最后，學(xué)習(xí)化學(xué)是為了能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界，而不是單純的成為應(yīng)付考試的機(jī)器。因此，充分運(yùn)用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠幫助學(xué)生加深教材內(nèi)容的理解，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生提高知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合能力。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生不僅對(duì)理論知識(shí)有了重新思考，同時(shí)也完善了自身化學(xué)體系的建構(gòu)，因此，運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是有著巨大的促進(jìn)作用的。

四、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用

（一）通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，誘導(dǎo)探究創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要充分以學(xué)生為主體，積極改變教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)為學(xué)生打造特殊的問(wèn)題式實(shí)驗(yàn)教學(xué)并以教師提問(wèn)、學(xué)生回答的教學(xué)方式來(lái)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生探究創(chuàng)新能力的有效提升。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理以及試劑的使用等方面來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，在不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師深入分析每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)并向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)思考獲得相應(yīng)的答案，進(jìn)而有效促進(jìn)其探究能力的提升。如在進(jìn)行“制取氧氣”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師不但要讓學(xué)生知道制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)式，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生準(zhǔn)確地說(shuō)出制取氧氣時(shí)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)儀器的名稱(chēng)、實(shí)驗(yàn)時(shí)的操作要點(diǎn)以及催化劑等方面的知識(shí)，以此為基礎(chǔ)再通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，如“氧氣的制取過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題？”、“導(dǎo)氣管為什么不能深入容器太長(zhǎng)？”、“沒(méi)有實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)，長(zhǎng)頸漏斗可以用什么代替？”等，學(xué)生在思考和討論的過(guò)程中不僅有效地鍛煉了解決問(wèn)題的能力，同時(shí)其探究創(chuàng)新能力也在無(wú)形中得到了培養(yǎng)。

（二）運(yùn)用小組進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)探究創(chuàng)新信心

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的積極性普遍不高，因此為了有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，可以通過(guò)將課堂還給學(xué)生的方式來(lái)有效發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而在積極的學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，若學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，那么就很難進(jìn)行思維能力的培養(yǎng);若學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中充滿(mǎn)積極性，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)成功的那一刻就會(huì)獲得巨大的滿(mǎn)足感，這種感覺(jué)會(huì)促使學(xué)生不斷地進(jìn)行探索研究，進(jìn)而提升其探索創(chuàng)新的能力。如在進(jìn)行“溶液的酸堿性”實(shí)驗(yàn)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)是由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)和看，但這種方式讓學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行主動(dòng)思考，因此學(xué)習(xí)效率較差，也不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。此時(shí)，教師就可以通過(guò)將學(xué)生分成若干個(gè)小組，經(jīng)由教師指導(dǎo)的方式來(lái)讓學(xué)生自己進(jìn)行這次實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組成員之間相互合作，相互鼓勵(lì)，不僅有效地鍛煉了彼此的合作能力，同時(shí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的畏懼心理也大大減少。此外，教師還可以通過(guò)給每個(gè)小組設(shè)置不同的問(wèn)題來(lái)指引學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如“酸堿反應(yīng)為什么要加無(wú)色酚酞？”、“石蕊為什么能夠檢驗(yàn)出酸和堿？”等，這些問(wèn)題都能夠引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生在思考與實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，其創(chuàng)新思維以及探究實(shí)踐的能力也會(huì)在不知不覺(jué)中得到培養(yǎng)。因此，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)不僅有效地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還降低了其做實(shí)驗(yàn)時(shí)的畏懼心理，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的力量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并取得成功后，就會(huì)產(chǎn)生自豪感和滿(mǎn)足感，進(jìn)而有效地激發(fā)其探究的信心和熱情。

（三）運(yùn)用多媒體，提高探究創(chuàng)新能力

目前，多媒體作為新的教學(xué)方式被大規(guī)模運(yùn)用到教學(xué)中，其中化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是如此。通過(guò)多媒體能夠有效地為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)形象的世界，同時(shí)還能夠開(kāi)拓學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)識(shí)。教師通過(guò)多媒體能夠給學(xué)生播放一些教材所沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)觀看這些實(shí)驗(yàn)，然后與教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比進(jìn)而就產(chǎn)生了新的觀念與想法，而這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及思維創(chuàng)新都有著極大的幫助。此外，有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)橐筝^高，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不能滿(mǎn)足時(shí)，此時(shí)教師就可以通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，同時(shí)還鍛煉了自身的想象能力，進(jìn)而對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到有效的促進(jìn)作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)課堂的重要組成部分，合理運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)世界。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)、小組等教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]馬俊妮.培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)的教學(xué)模式探究[J].才智，2020（07）：21.

[2]何政軍，蔣宗林.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)策略探究[J].讀與寫(xiě)（上，下旬），2019，16（24）：186.