沈幼妹

◆摘? 要： 在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的時候，教師就可以多讓學(xué)生從中了解數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特點，這樣學(xué)生在課堂的教學(xué)活動中，才會多提高學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生多進行學(xué)習(xí)知識的探究和討論，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，教師在開展教學(xué)活動的時候，就需要多讓學(xué)生進行主動的參與和探究，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的抽象性，就可以有獨立發(fā)展的空間，因此，本文就試論如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進行分析，并提出建議。

◆關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);思維能力;利用信息技術(shù);加強問題指導(dǎo);注重生活教學(xué)

學(xué)生通過去理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容的本質(zhì)學(xué)習(xí)特點，才能夠在自己的學(xué)習(xí)思維模式中進行一個合理化的轉(zhuǎn)變，如何在課堂的教學(xué)過程中落實對于學(xué)生的思維學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是廣大的任課教師應(yīng)該在教研活動參與的時候提出的重要思考問題，所以教師在開展教學(xué)實踐活動的時候，都需要去引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，新課程教學(xué)改革的背景意義，這樣學(xué)生在劃分自己的學(xué)習(xí)重難點的時候，才可以有一個具體的科學(xué)的理論參考標(biāo)準(zhǔn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生，從不同的學(xué)習(xí)角度去對待數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的，理解學(xué)習(xí)的行為方式的前提下，就可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)，積極的主動性，讓學(xué)生以更加活躍的數(shù)學(xué)思維，去獲得不同的理論知識內(nèi)容的理解。

一、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

在利用信息化教學(xué)技術(shù)的前提下，對于學(xué)生的抽象思維模式的培養(yǎng)就可以變得更加的高效，因為學(xué)生的思維學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，與課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀是具有緊密的教學(xué)聯(lián)系的，教師在數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)前提下，都可以對于不同的教學(xué)模式進行一個合理的闡述，從而引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)氛圍，并且不斷的將其融入到其中去，這樣學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，可以得到不同程度的優(yōu)化和變革，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解，也可以拓寬自己的思維學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容時，在回顧不同函數(shù)之間的性質(zhì)關(guān)系的時候，教師就需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，進行有效的集中，這樣在轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的時候，都會將不同的學(xué)習(xí)問題，進行深度學(xué)習(xí)和理解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知的有效性，才會得到不同程度的發(fā)展，教師在進行抽象學(xué)科能力的培養(yǎng)的時候，就可以多運用信息技術(shù)的方式，合理的發(fā)揮學(xué)生的綜合想象的學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生在進行知識的認(rèn)知與探究學(xué)習(xí)的過程中，才會將不同的學(xué)習(xí)資源，都進行高效的運用，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維有效性，都需要讓學(xué)生在進行平面垂直判定理解的時候，進行不同的學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、加強問題指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在加強對于學(xué)生學(xué)習(xí)問題指導(dǎo)的情況下，教師才可以將不同的教學(xué)理論技術(shù)都與學(xué)生進行有效的培養(yǎng)，因為對于學(xué)生的邏輯思維能力的解讀，是學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練過程中所需要必備的技能，學(xué)生在對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)變得更為的積極和活躍的前提下，才能夠熟練的運用自己的學(xué)習(xí)技能，去掌握不同的教學(xué)問題，所以教師在加強對于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的情況下，都可以在最終的教學(xué)結(jié)論中去有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的想象能力，在不同的教學(xué)理念的運用中，讓學(xué)生對于函數(shù)和方程之間的內(nèi)在關(guān)系進行有效的探究了解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“函數(shù)與方程”這一章節(jié)內(nèi)容時，在加強教學(xué)問題的指導(dǎo)與思考的過程中，教師才需要將不同的學(xué)習(xí)知識，都與學(xué)生進行有效的分析與討論，關(guān)于函數(shù)與方程之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生就需要在做題的時候，進行反復(fù)的思考與練習(xí)，這樣才能夠多進行知識的思維與分享，通過培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維的意識，學(xué)生在運用方程的形式，表達不同的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的過程中，都是讓學(xué)生進行知識的探究的，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的想象有效性。

三、注重生活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用思維能力

教師在注重生活化教學(xué)資源運用的前提下，不僅能夠提高學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的實踐運用的學(xué)習(xí)意識，也可以培養(yǎng)學(xué)生對于生活素材的結(jié)合能力，讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)資源能夠進行一個合理有效的整合，從而不斷的去發(fā)展學(xué)生的綜合想象的學(xué)習(xí)能力，教師在運用自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)的前提下，才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且端正學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)行為。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“直線的方程”這一章節(jié)內(nèi)容時，直線的方程表達式，與不同的直線斜率，還是具有一定的關(guān)聯(lián)性的，教師在注重生活知識的運用的前提下，才會引導(dǎo)學(xué)生多去觀察不同的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在提高學(xué)生對于理論知識的實踐運用能力的時候，能夠多讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，感悟不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，才會變得更加的高效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，讓學(xué)生的思維學(xué)習(xí)意識，也能夠從問題的探究中，得到不同程度的加強練習(xí)。

總而言之，通過多元化教學(xué)模式在課堂中的展開，教師在為學(xué)生講解以人為本教學(xué)理念的時候，就可以多去培養(yǎng)學(xué)生在課堂中積極提問的學(xué)習(xí)觀，因為學(xué)生只有在于課堂中，與教師進行有效的溝通，才能夠發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主觀性，并且不斷的將自己心中的疑問進行合理的交流和探討，這樣困擾學(xué)生的學(xué)習(xí)問題才可以得到有效的解決，引導(dǎo)學(xué)生在課后的時間也能夠進行高效的學(xué)習(xí)，并且優(yōu)化學(xué)生對于時間的利用學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)理論公式的解讀，能夠從更加新穎的角度中出發(fā)。

參考文獻

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