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        “1+X”證書制度下工業(yè)機(jī)器人課程教學(xué)改革與實(shí)踐

        2022-04-11 17:02:32陳偉
        科技風(fēng) 2022年10期
        關(guān)鍵詞:課證融通產(chǎn)教融合

        摘?要:在“1+X”證書制度下,工業(yè)機(jī)器人課程教學(xué)改革是當(dāng)前職業(yè)教育迫切需要解決的問(wèn)題。本文給出了以“產(chǎn)教融合、師生融會(huì)、課證融通”的“1+X”實(shí)施方案,精準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)需求和企業(yè)需求,把企業(yè)的生產(chǎn)和研發(fā)環(huán)節(jié)、技術(shù)進(jìn)步鏈條融入課程,打造一支能夠準(zhǔn)確把握先進(jìn)職教理念、理論實(shí)踐功底深厚的教學(xué)團(tuán)隊(duì),做好工業(yè)機(jī)器人課程“課證融通”的教學(xué)改革與實(shí)踐。

        關(guān)鍵詞:產(chǎn)教融合;師生融會(huì);課證融通

        2019年4月,《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》應(yīng)聲出臺(tái),接著“1+X”證書制度試點(diǎn)工作開始部署啟動(dòng)。隨著試點(diǎn)工作的逐步推進(jìn),與工業(yè)機(jī)器人相關(guān)的“1+X”技能等級(jí)證書相繼被發(fā)布,2019年6月發(fā)布了工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程兩個(gè)與工業(yè)機(jī)器人相關(guān)的“1+X”證書,2019年12月又發(fā)布了工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用、工業(yè)機(jī)器人裝調(diào)兩個(gè)“1+X”證書,這四個(gè)證書基本涵蓋了工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的核心技能。

        我校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)是浙江省A類高水平專業(yè)群專業(yè),是國(guó)家第二批“1+X”證書(工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程)試點(diǎn)建設(shè)專業(yè),工業(yè)機(jī)器人“1+X”考證課程基于中國(guó)教育家葉圣陶先生的“知行合一”的教育理念,強(qiáng)調(diào)理虛實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合、行動(dòng)導(dǎo)向,體現(xiàn)“教學(xué)做合一、理虛實(shí)融合”的現(xiàn)代職業(yè)教育課程建設(shè)新理念。試圖以工業(yè)機(jī)器人的典型應(yīng)用為切入點(diǎn),借助于信息技術(shù)與實(shí)訓(xùn)設(shè)備為高職機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的集教學(xué)展示、基礎(chǔ)操作、離線編程、示教再現(xiàn)于一體的理虛實(shí)融合的混合式互動(dòng)學(xué)習(xí)空間,將“工匠精神”融入工業(yè)機(jī)器人課程教學(xué)。

        一、工業(yè)機(jī)器人“1+X”考證課程現(xiàn)狀分析

        最近幾年,很多高職院校的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)開始試點(diǎn)“1+X”證書制度,為了把“1+X”證書制度更好地融入工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程教學(xué),各個(gè)院校投入很大精力,但是,工業(yè)機(jī)器人專業(yè)本身就屬于新興的專業(yè),而且“1+X”證書制度還處于初級(jí)探索階段,所以在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)以下主要問(wèn)題:

        (一)缺乏產(chǎn)教融合,人才培養(yǎng)缺少競(jìng)爭(zhēng)力

        目前高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的課程中,課程內(nèi)容與企業(yè)崗位脫節(jié)等現(xiàn)象嚴(yán)重,缺乏畢業(yè)就能勝任企業(yè)崗位的技術(shù)人才,這也是前期專業(yè)對(duì)企業(yè)人才需求的調(diào)研工作不足,導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生在步入社會(huì)后,缺乏崗位競(jìng)爭(zhēng)力。

        (二)專業(yè)師資力量薄弱,優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)缺乏

        高職院校建設(shè)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)本身時(shí)間就短,而且專業(yè)教師一般也是相近專業(yè)抽調(diào)過(guò)來(lái),而這些教師真正有過(guò)工業(yè)機(jī)器人從業(yè)經(jīng)歷的并不多,很多教師都是分配到這個(gè)專業(yè),重頭再開始學(xué)習(xí)工業(yè)機(jī)器人,而且具體的實(shí)踐經(jīng)歷也比較缺乏。而專業(yè)師資力量的薄弱,就導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)課程無(wú)法建設(shè)。

        (三)“1+X”證書制度中“課證融通”內(nèi)容把握不準(zhǔn)確

        高職院校在“1+X”證書制度實(shí)踐中對(duì)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)設(shè)置與企業(yè)要求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程比較模糊。在具體教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有將工業(yè)機(jī)器人“1+X”證書要求融入現(xiàn)有學(xué)歷證書中的課程內(nèi)容和課堂教學(xué)過(guò)程。

        二、教學(xué)改革與實(shí)踐

        本文以“產(chǎn)教融合、師生融會(huì)、課證融通”的“1+X”實(shí)施方案,從三方面對(duì)工業(yè)機(jī)器人課程進(jìn)行有效的教學(xué)改革。首先,堅(jiān)持“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”的人才培養(yǎng)模式,積極地把產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求融入課程建設(shè),讓課程內(nèi)容與崗位需求密切結(jié)合,相互促進(jìn),形成專業(yè)與企業(yè)渾然一體的育人模式。其次,組建一支理論實(shí)踐功底深厚的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)能夠準(zhǔn)確把握先進(jìn)職教理念,能深入企業(yè)調(diào)研,研究專業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn),能把握一切最新教學(xué)動(dòng)向。最后,開發(fā)工業(yè)機(jī)器人“1+X”模塊化課程內(nèi)容,做好“課證融通”,開展在教材、教法、在線資源等方面的建設(shè)。

        (一)“產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式

        本校坐落于紹興,積極與紹興及周邊企業(yè)在工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)教融合、校企合作上共同構(gòu)建專業(yè)建設(shè)模式,共同制定以學(xué)生為中心、采用“教學(xué)做”合一的教學(xué)模式,企業(yè)工程師和學(xué)校教師共同研究開發(fā)課程內(nèi)容,根據(jù)“立德樹人”總要求,強(qiáng)化崇德敬業(yè)、知技兼?zhèn)渑囵B(yǎng),把思政元素融入課程中,強(qiáng)化專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。此外,加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)與教學(xué)融合,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程方式提前進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí),進(jìn)一步深化“產(chǎn)教融合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式。

        1.地方企業(yè)開展人才培養(yǎng)調(diào)研

        制訂工業(yè)機(jī)器人專業(yè)“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)方案的前提是深入調(diào)研區(qū)域企業(yè)需求什么樣的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)員。行業(yè)企業(yè)崗位需求確定了機(jī)器人專業(yè)的課程定位、課程內(nèi)容、教學(xué)方式等。本專業(yè)在紹興及周邊企業(yè)開展工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)定位的調(diào)研,確定了本專業(yè)學(xué)生需要達(dá)到的“X”職業(yè)資格證書及等級(jí)要求,即面向工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程等職業(yè)資格證書。

        2.引入企業(yè)生產(chǎn)典型案例并開發(fā)教學(xué)模塊

        以工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程“1+X”證書規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容及要求為參考,引入了企業(yè)生產(chǎn)中的典型案例,比如工業(yè)機(jī)器人的汽車裝配生產(chǎn)線,開發(fā)課程模塊,如工業(yè)機(jī)器人焊接應(yīng)用、搬運(yùn)應(yīng)用、涂裝應(yīng)用、裝配應(yīng)用、碼垛應(yīng)用等,為課程教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)提供良好的素材,也為學(xué)生考取職業(yè)資格證書和增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供幫助。

        (二)“師生融會(huì)”的教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

        “1+X”證書制度下工業(yè)機(jī)器人課程建設(shè)促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè),師資水平也需進(jìn)一步提升,師資建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。組建一支既具備先進(jìn)黨政覺(jué)悟,又能夠準(zhǔn)確把握先進(jìn)職業(yè)教育理念、理論和實(shí)踐功底深厚的創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì),并整合專業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)和競(jìng)賽社團(tuán),用來(lái)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)。

        1.打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

        專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合企業(yè)優(yōu)秀工程師,深入研究“1+X”證書制度和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),開發(fā)出工業(yè)機(jī)器人“1+X”課程模塊內(nèi)容;組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)參加工業(yè)機(jī)器人“1+X”職業(yè)技能培訓(xùn),提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)施能力;邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀工程師走進(jìn)課堂,給本專業(yè)學(xué)生講解企業(yè)中工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用案例,讓學(xué)生深入了解畢業(yè)后的就業(yè)機(jī)會(huì)。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)近幾年已經(jīng)開展了“工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維”“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)綜合應(yīng)用”等專業(yè)課程教學(xué),擁有比較豐富的專業(yè)知識(shí)和人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn),形成了滿足工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

        2.開展“實(shí)踐平臺(tái)—競(jìng)賽社團(tuán)—課程建設(shè)”三方聯(lián)動(dòng)的協(xié)同人才培養(yǎng)

        以專業(yè)為支撐建立機(jī)器人技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)社團(tuán),通過(guò)技能競(jìng)賽、橫向項(xiàng)目、技術(shù)支持等內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,同時(shí)對(duì)接第一課堂內(nèi)容,開展“實(shí)踐平臺(tái)—競(jìng)賽社團(tuán)—課程建設(shè)”三方聯(lián)動(dòng)的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng),逐步形成有特色的工業(yè)機(jī)器人“1+X”教學(xué)模式。

        (三)“課證融通”的教學(xué)實(shí)踐方式

        工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程的“X”證書標(biāo)準(zhǔn)客觀反映了如今工業(yè)機(jī)器人行業(yè)的發(fā)展水平,以及涉及工業(yè)機(jī)器人技術(shù)企業(yè)對(duì)就業(yè)人員的要求為目標(biāo),明確了學(xué)生畢業(yè)后所需的職業(yè)素養(yǎng)和能力。工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程要求學(xué)生掌握機(jī)器人操作編程、系統(tǒng)仿真、離線編程及二次開發(fā)編程等不同層級(jí)要求,從而設(shè)計(jì)了該“X”證書初、中、高三個(gè)級(jí)別職業(yè)技能等級(jí)。按照教學(xué)結(jié)合、做練結(jié)合等不同要求,開發(fā)“1”和“X”融通方案,實(shí)現(xiàn)“課證融通”,如下圖所示。

        為了做好工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程“1+X”證書的“課證融通”,主要做了以下內(nèi)容。

        1.《悉尼協(xié)議》的OBE理念融入工業(yè)機(jī)器人課程標(biāo)準(zhǔn)

        本專業(yè)面向浙江省機(jī)械制造企業(yè)及行業(yè),培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具有工業(yè)機(jī)器人的運(yùn)行、調(diào)試、編程、維護(hù)等專業(yè)能力,具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神,初步確定工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的能力指標(biāo)。它以健康關(guān)懷、職業(yè)素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、專業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)、溝通合作作為核心能力,并對(duì)每個(gè)核心能力提出對(duì)應(yīng)的能力指標(biāo),如下表。

        2.建設(shè)“1+X”課程培訓(xùn)資源

        跟進(jìn)周邊行業(yè)企業(yè)發(fā)展,及時(shí)將企業(yè)崗位技術(shù)需求納入“1+X”課程教學(xué)內(nèi)容,模塊化教學(xué),突出課程思政、優(yōu)質(zhì)精品課程模塊建設(shè)內(nèi)涵。遴選企業(yè)典型生產(chǎn)案例,融入課程教學(xué),弘揚(yáng)企業(yè)優(yōu)秀文化,借助多媒體數(shù)字平臺(tái),建設(shè)活頁(yè)化教材、思政化教學(xué)資源、立體化試題庫(kù)等,打造融入課程思政的“1+X”工業(yè)機(jī)器人精品資源在線課程。同時(shí)以實(shí)訓(xùn)基地為依托,把工業(yè)機(jī)器人基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、仿真實(shí)訓(xùn)室和應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室整合為工業(yè)機(jī)器人技術(shù)實(shí)踐平臺(tái),通過(guò)引企進(jìn)校、校企合作等形式開展“1+X”考證教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能考核、師資培訓(xùn)于一體的綜合實(shí)踐平臺(tái)。

        3.推進(jìn)“1+X”任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

        課堂教學(xué)探索“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)實(shí)施模式,以“教學(xué)任務(wù)”為載體,將工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程的“X”證書所需職業(yè)能力以課程模塊為基礎(chǔ)開展任務(wù)化教學(xué)。以工業(yè)機(jī)器人考證課程中的其中一個(gè)模塊任務(wù)“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用之智能碼垛”為例,從基礎(chǔ)篇、提高篇、仿真篇、實(shí)踐篇循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)水平和崗位實(shí)操能力,每個(gè)篇章再通過(guò)“導(dǎo)、學(xué)、行、思”四個(gè)步驟進(jìn)行授課,真正做到了教學(xué)做練相結(jié)合。

        結(jié)語(yǔ)

        “1+X”證書制度的實(shí)施對(duì)于工業(yè)機(jī)器人課程教學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升都具有重要意義,本文以“產(chǎn)教融合、師生融會(huì)、課證融通”的“1+X”實(shí)施方案,對(duì)工業(yè)機(jī)器人課程進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)踐,并取得了一些現(xiàn)實(shí)成果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]阮殿旭,錢丹.基于“1+X”證書試點(diǎn)的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案重構(gòu)[J].沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報(bào),2020(2):2730.

        [2]呂原君,陳瓊,盧民.以“一耦合、二融合、三結(jié)合”構(gòu)建工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的探索[J].機(jī)械職業(yè)教育,2020(1):3338.

        [3]徐國(guó)慶,伏夢(mèng)瑤.“1+X”是智能化時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要?jiǎng)?chuàng)新[J].教育發(fā)展研究,2019(7):2126.

        [4]劉煒杰.1+X證書制度下職業(yè)教育的課程改革研究[J].職教論壇,2019(7):4753.

        [5]柯霜.1+X證書制度下職業(yè)院校教師、教材、教法改革[J].河北職業(yè)教育,2019(5):1012.

        基金項(xiàng)目:2020年紹興市高校內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目——“1+X”證書制度下工業(yè)機(jī)器人課程教學(xué)改革與實(shí)踐(項(xiàng)目編號(hào):SXSJG202011);2021年紹興市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題——“1+X”證書制度下工業(yè)機(jī)器人課程教學(xué)體系的構(gòu)建(項(xiàng)目編號(hào):SGJ2107)

        作者簡(jiǎn)介:陳偉(1989—?),男,漢族,浙江紹興人,碩士,講師,高級(jí)工程師,研究方向:機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、人工智能。

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