顧偉

◆摘? 要：本文就當(dāng)前小學(xué)語文課程教學(xué)期間存在的問題和不足進(jìn)行研究，分析雙減背景下能夠有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略措施，期望在不斷強(qiáng)化課程設(shè)計與作業(yè)安全的過程中，不斷為學(xué)生減負(fù)，進(jìn)一步提升和保障小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮語文教學(xué)的有效性和實(shí)效性作用。

◆關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量;提升策略

1 前言

在雙減背景下，針對課程教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)與未來教育發(fā)展需求，強(qiáng)化課程教學(xué)設(shè)計與安排，能夠在為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力和作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)與綜合素質(zhì)能力的全面成長與進(jìn)步。

2 雙減政策背景下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀以及提升教學(xué)質(zhì)量的重要意義

“雙減”政策的核心目標(biāo)就是為學(xué)生“減負(fù)”。當(dāng)前受社會外界等因素影響，我國的中小學(xué)生在課業(yè)學(xué)習(xí)方面還存在多重壓力，因此“雙減”政策的出臺與落實(shí)，有助于強(qiáng)化教育改革與和諧發(fā)展。相較于其他科目類型，小學(xué)語文教學(xué)在為學(xué)生減負(fù)方面需要考慮的問題因素會更多。一方面，語文知識學(xué)習(xí)需要學(xué)生積累一定的閱讀量、詞匯量和文學(xué)素養(yǎng)，并不是簡單的課上教學(xué)和生字練習(xí)就能夠完成的教學(xué)任務(wù);另一方面，小學(xué)生年齡小，并沒有扎實(shí)的基本功和文化素養(yǎng)基礎(chǔ)，想要在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的前提下保證教學(xué)質(zhì)量，不僅需要強(qiáng)化對課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，也需要考慮學(xué)生本身學(xué)習(xí)主體意識和學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣等綜合能力的培養(yǎng)。為此，在小學(xué)語文課程教學(xué)期間，強(qiáng)化對課程教學(xué)質(zhì)量的提升和課程作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，都是保障課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)實(shí)效性作用發(fā)揮的重要手段措施。合理運(yùn)用教學(xué)創(chuàng)新手段與充分落實(shí)“雙減”教學(xué)任務(wù)，改變自身的教育發(fā)展態(tài)度和教學(xué)觀念想法，能夠在探索更多新的教育發(fā)展思路和教學(xué)改革途徑的過程中，提升課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，培養(yǎng)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與文化素養(yǎng)。

3 雙減政策背景下提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量策略措施

3.1明確教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)觀念

從為學(xué)生減負(fù)的角度培養(yǎng)和提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)習(xí)主體地位的進(jìn)一步轉(zhuǎn)化和確立，讓學(xué)生既體會不到學(xué)習(xí)壓力，同時有效獲得學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)成就感，能夠在引導(dǎo)學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)語文課程知識的基礎(chǔ)上，形成良好的學(xué)習(xí)思維意識和習(xí)慣想法。首先，強(qiáng)化確立學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體思維，以學(xué)生為核心開展課程教學(xué)改革，落實(shí)“雙減”政策，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下形成良好的學(xué)習(xí)思維意識和學(xué)習(xí)觀念，主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，同時形成學(xué)習(xí)探索興趣，積極積累和提升自身的文學(xué)素養(yǎng);其次，豐富課程教學(xué)設(shè)計和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。相較于以往的傳統(tǒng)教學(xué)形式和小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計理念，教師在教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的過程中，可以參考學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，按照一些階梯化教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的安排和多元化教學(xué)設(shè)立理念的滲透，豐富課程教學(xué)活動內(nèi)容和作業(yè)設(shè)計思路，充分照顧學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)情況和個體化差異，同時建立學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)信念和自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生們在不斷學(xué)習(xí)成長與能力提升過程中收獲語文知識內(nèi)容和文學(xué)素養(yǎng)，成為具有自主學(xué)習(xí)意識和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)型人才;最后，不斷總結(jié)和完善教學(xué)想法和手段措施，教育的發(fā)展在于不斷地更新與改革，在雙減背景下，做好對學(xué)生們學(xué)習(xí)主體地位的確立和學(xué)習(xí)自主意識的培養(yǎng)，都需要教師做好各方面的教學(xué)準(zhǔn)備和安排。想要進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，不僅需要從自身教學(xué)方式等方面入手，也需要從學(xué)生以及學(xué)生家長等方面入手，從整體上為學(xué)生們營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從細(xì)節(jié)上培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣意識，能夠在不斷提升學(xué)生們學(xué)習(xí)積極主動性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識和思維觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生們完善的思想人格和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.2豐富課程設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)形式

創(chuàng)新與改革是教育發(fā)展的核心動力，在小學(xué)語文課程教學(xué)安排與作業(yè)設(shè)計過程中，豐富設(shè)計內(nèi)容和形式，有助于不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和知識探索欲望。尤其是在學(xué)生們比較抵觸和感受到壓力的教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)化課程教學(xué)活動安排與課程設(shè)計，能夠讓學(xué)生們在輕松學(xué)習(xí)的過程中，積極收獲和掌握課程知識。

比如：古詩詞背誦是很多學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)的“重災(zāi)區(qū)”，教師對于學(xué)生們存在的普遍問題可以集中進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新和作業(yè)任務(wù)優(yōu)化升級。首先，減輕學(xué)生們對于背誦類作業(yè)任務(wù)的負(fù)擔(dān)感，感受是影響學(xué)習(xí)效率的重要心理層面影響因素，將其轉(zhuǎn)化成為趣味性的學(xué)習(xí)感受，能夠規(guī)避學(xué)生們抵觸背誦的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。可以參考一些趣味性的教學(xué)活動和游戲設(shè)計，讓學(xué)生們在豐富的游戲體驗(yàn)中漸漸找到適合自己的背誦方式和學(xué)習(xí)技巧;其次，背誦后精準(zhǔn)的文字輸出也是很多學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難與問題，一些生僻字很容易導(dǎo)致學(xué)生們作業(yè)成果的失敗，教師可以在背誦作業(yè)布置之前，體現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生們探析不同生僻字、易錯字詞以及帶有雙關(guān)等含義的特殊字、詞、句，能夠在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時，避免學(xué)生由于書寫性錯誤問題，影響學(xué)習(xí)效率和背誦質(zhì)量;最后，教師也可以讓學(xué)生們自主發(fā)揮，分享交流一些自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的想法，通過大家的互相討論和交流，肯定學(xué)生們的學(xué)習(xí)思考與成長進(jìn)步，促使學(xué)生們更加積極努力完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成自主積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4 結(jié)束語

綜上，在雙減背景下探尋合適的教學(xué)創(chuàng)新與改革策略措施，能夠有效確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生們的良好自主學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，提升課程教學(xué)質(zhì)量與效果，同時促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)與綜合能力的全面成長與進(jìn)步。

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