王龍飛

◆摘? 要：小學(xué)語文作為小學(xué)生啟蒙階段的主要學(xué)習(xí)科目，在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面具有重要意義，尤其是對于小學(xué)生的語言文字組織和邏輯表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分重要的，古詩詞對于小學(xué)生來說是一個十分豐富的語言素材和寫作素材，古詩詞中所蘊含的深遠(yuǎn)意境和感人肺腑的情感，讓學(xué)生能夠更加細(xì)膩的感受到文字所蘊含的感情色彩，讓學(xué)生體會到古詩詞的魅力所在，感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力所在，更好的吸引力學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;意境營造;古詩詞

一、引言

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，古詩詞的學(xué)習(xí)是比重占比較大的，在小學(xué)階段讓學(xué)生接觸了解古詩詞，是能夠從小讓學(xué)生接觸到我國優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受到優(yōu)秀文學(xué)作品的魅力和語言運用的絕妙手法，但是小學(xué)生由于身體心理等發(fā)育的不成熟，對于古詩詞這種偏向于古文的語言文字，很難產(chǎn)生興趣，學(xué)生往往死記硬背，學(xué)習(xí)效率十分低下，因此，對于古詩詞的營造意境教學(xué)方法是十分必要的，通過意境教學(xué)的方法，學(xué)生能夠身臨其境的感受古詩詞所描繪的波瀾壯闊的美景，感受到詩人字里行間流露出的真情實感，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)古詩詞，促進(jìn)學(xué)生對于我國優(yōu)秀文化的理解，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)語文高端古詩詞教學(xué)意境營造的方法

（一）借用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，營造教學(xué)意境

隨之新課程改革的不斷變革，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)課堂形成了新式教學(xué)方法，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以在課堂上展示多種多樣的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野，同時也能夠使用音頻等工具讓學(xué)生更加形象化的了解到文章的感情色彩，因此，小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)意境營造也可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)，例如，在學(xué)習(xí)《村晚》這篇古詩時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只是向?qū)W生解釋這篇古詩的字句意思已經(jīng)所表達(dá)的畫面，但是通過簡單的語言很難讓學(xué)生聯(lián)想到“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪”所描繪的仲夏時節(jié)農(nóng)村晚景一片愜意的畫面，因此，教師可以借用網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上搜索相關(guān)的視頻圖片，讓學(xué)生感受到“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪”所展現(xiàn)出的生機(jī)盎然的畫面，讓學(xué)生更好的理解故事所表達(dá)的涵義，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

（二）設(shè)置情景再現(xiàn)，學(xué)生親身感受詩句情感

小學(xué)語文所學(xué)習(xí)到的古詩詞大多是關(guān)于風(fēng)景描述和情感表露的詩詞，雖然古詩詞的篇幅較短但是對于小學(xué)生來說也是十分難以理解的，傳統(tǒng)的教學(xué)中對于古詩詞的教學(xué)也是十分的刻板，只是簡單的進(jìn)行詩句句意的分析，對于詩句中所描述的情感也只是一句帶過，讓學(xué)生很難真正感受到古詩詞的魅力，因此，教師可以采用情景再現(xiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)《從軍行》這篇古詩時，教師再介紹完詩詞的寫作背景以及詩詞句意之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，戍邊戰(zhàn)士、將軍等等，按照詩詞中的描述進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生將自己帶入當(dāng)時的環(huán)境，西北邊陲，荒涼蕭瑟，戰(zhàn)爭將至，但是將士們?nèi)衷谛?、重任在肩，?jīng)過“百戰(zhàn)”這時間的漫長、戰(zhàn)斗的頻繁，仍然有著保家衛(wèi)國、奮戰(zhàn)到底的決心。通過塑造出邊防將士不畏艱苦、不怕犧牲的豪情英雄群像，讓學(xué)生與詩人的愛國情感實現(xiàn)高度共鳴。

（三）借用傳統(tǒng)文化進(jìn)行意境營造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古詩詞是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其中蘊含的文化風(fēng)貌以及傳統(tǒng)民俗是傳承千百年不曾褪色的，小學(xué)語文教材中的古詩詞有許多蘊含豐富傳統(tǒng)文化的古詩詞，教師在教學(xué)過程中要充分向?qū)W生講解其中蘊含的傳統(tǒng)文化，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對于古詩詞的理解，例如，在學(xué)習(xí)《寒食》這篇古詩詞時，由于這篇古詩主要是借用典故以及傳統(tǒng)節(jié)日對黨權(quán)統(tǒng)治者進(jìn)行諷刺批評，因此，教師可以在學(xué)習(xí)這篇古詩之前先讓學(xué)生自己查閱關(guān)于寒食節(jié)的相關(guān)資料，讓學(xué)生了解到寒食節(jié)這一節(jié)日的又來以及傳統(tǒng)，讓學(xué)生更好的理解古詩詞意境，更好的學(xué)習(xí)古詩詞，更好的理解古詩詞的內(nèi)涵。

（四）通過朗讀激發(fā)學(xué)生自身對古詩意境的體會

小學(xué)語文古詩詞的學(xué)習(xí)，大多是要求學(xué)生背誦默寫的，因此，教師在教古詩時，要抓住這一點，通過讓學(xué)生朗讀背誦，深刻的理解到古詩詞的含義，以及詩人傳達(dá)出的思想情感，讓學(xué)生先朗讀，然后逐字逐句地體會古詩中每一字每一句所蘊含的意境，讓學(xué)生朗讀的同時腦海里有對古詩意境的思考，邊讀邊思考，教師再通過講解向?qū)W生說明詩句的意境含義，更好的幫助學(xué)生理解古詩詞。

三、小學(xué)語文高端古詩詞教學(xué)意境營造的意義

古詩詞是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，小學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞，能夠在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)以及文化自信方面取得更大的突破，因此，加強(qiáng)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)是十分必要的，教師在教學(xué)時要不斷優(yōu)化完善教學(xué)模式，通過營造教學(xué)情境的方法，讓學(xué)生感受到古詩詞的魅力，幫助學(xué)生學(xué)好古詩詞文化，提升小學(xué)生文化素養(yǎng)，通過古詩詞的學(xué)習(xí)，弘揚古詩詞中蘊含的優(yōu)秀民族文化，體會到古詩詞中詩人對于社會事物，人情哲理的深刻認(rèn)識，學(xué)習(xí)到其中蘊含的千百年來勞動人民的思想結(jié)晶，讓學(xué)生珍惜新生活，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情以及思鄉(xiāng)惜友之情，同時也能夠教會學(xué)生闡事明理，為人處世之道。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文古詩詞的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說意義是十分重大的，因此，教師要注重意境營造教學(xué)的推進(jìn)，幫助學(xué)生學(xué)會古詩詞，理解古詩詞，愛上古詩詞，從而提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)和語文水平。

參考文獻(xiàn)

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