龐莉莉

◆摘? 要：隨著當(dāng)下對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的要求越來(lái)越高，中職學(xué)校的聲樂(lè)教學(xué)也更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅需要增強(qiáng)其的聲樂(lè)技巧的掌握，更需要強(qiáng)化其對(duì)歌曲情感的理解與表達(dá)，不斷地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：中職聲樂(lè);現(xiàn)狀分析;情感表達(dá);演唱技巧;重要性;策略探索

一、引言

良好的聲樂(lè)演唱，能夠產(chǎn)生濃厚的情感共鳴，結(jié)合豐富的演唱技巧，來(lái)演繹出不同的情感，產(chǎn)生較大的藝術(shù)感染力。然而，在實(shí)際的授課當(dāng)中，仍舊存在較大的問(wèn)題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低下、教學(xué)質(zhì)量不佳、專業(yè)化學(xué)習(xí)不足等。因此，本文對(duì)中職聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、重要性，以及優(yōu)化的途徑，作出了一定的探討。

二、中職聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下

良好的講堂氛圍，能夠較好地吸引學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，幫助其更加快速地融入到聲樂(lè)的學(xué)習(xí)與練習(xí)過(guò)程中，但當(dāng)前的聲樂(lè)課程，往往缺乏足夠的目標(biāo)性及趣味性，難以有效地去調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致整個(gè)教習(xí)過(guò)程容易呈現(xiàn)效率低下的狀態(tài)。在實(shí)際的授課當(dāng)中，一些教師的傳授方式較為單一，沒(méi)有根據(jù)各個(gè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特性，來(lái)適當(dāng)?shù)卦黾右磺腥の缎灾R(shí)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，教師缺乏簡(jiǎn)潔易懂的授課語(yǔ)言，學(xué)生難以直觀地理解聲樂(lè)講堂中所富含的重要內(nèi)容，特別是對(duì)情感的理解。一些學(xué)校也可能對(duì)聲樂(lè)課程不夠重視，沒(méi)有聘用專職的聲樂(lè)老師，來(lái)為學(xué)生帶來(lái)系統(tǒng)化的聲樂(lè)講堂教習(xí)，甚至可能由其他學(xué)科的教師來(lái)兼職聲樂(lè)教學(xué)，這在很大程度上弱化了學(xué)生的專業(yè)化學(xué)習(xí)，同時(shí)，也容易減少其的學(xué)習(xí)熱情，難以真正地掌握和消化聲樂(lè)技巧。

（二）教學(xué)整體質(zhì)量不佳

在一些中職學(xué)校，聲樂(lè)教授容易流于表面，一味地追求教習(xí)任務(wù)的完成，而往往忽視了向?qū)W生傳達(dá)正確的學(xué)習(xí)思想，深刻地領(lǐng)會(huì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)中所表達(dá)出的豐富情感，難以準(zhǔn)確地掌握良好的演唱技巧，并融入到自身的聲樂(lè)演奏當(dāng)中，因而容易導(dǎo)致聲樂(lè)授課的總體質(zhì)量較低。一些教師可能缺乏更加專業(yè)化的授課培訓(xùn)，缺少靈活的、有目的性的傳授手段，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)內(nèi)化情況與講堂反饋狀況，以及學(xué)校當(dāng)前的授課資源等，來(lái)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出相適應(yīng)的教學(xué)方案，幫助學(xué)生解決聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的瓶頸，同時(shí)，也可能由于聲樂(lè)課程的側(cè)重點(diǎn)存在較大差異，教師為了幫助學(xué)生快速地掌握聲樂(lè)知識(shí)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生聲樂(lè)基本功的訓(xùn)練，而缺乏對(duì)其聲樂(lè)情感的感知與表達(dá)的引導(dǎo)，從而容易使得實(shí)際的講堂難以有效地剖析聲樂(lè)的情感表達(dá)，無(wú)法令學(xué)生充分地掌握演唱技巧的核心思想。

（三）專業(yè)化學(xué)習(xí)明顯不足

聲樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容多種多樣，學(xué)生不僅需要掌握良好的演唱技巧，夯實(shí)基本的聲樂(lè)知識(shí)，更需要體會(huì)豐富的歌唱藝術(shù)，學(xué)習(xí)其中的情感表達(dá)。然而，在一些聲樂(lè)教習(xí)當(dāng)中，教師容易忽視了歌詞與演唱情緒的有機(jī)融合，而過(guò)分重視對(duì)聲樂(lè)技巧的單一訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成果往往停留在模仿的階段，難以實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的突破。在歌唱中，演唱的速度、力度、聲音色彩等都根據(jù)歌詞的內(nèi)容與情感基調(diào)來(lái)決定的，通過(guò)演唱者的情感共鳴與情緒表達(dá)，來(lái)靈活地形成自身的演唱風(fēng)格，傳達(dá)出所承載的情感。同樣，聲樂(lè)的學(xué)習(xí)，一旦脫離了情感表達(dá)與演唱技巧的連通，便容易失去演唱自身的意義，無(wú)法有效地表現(xiàn)出較好的藝術(shù)效果，更無(wú)法帶給聽(tīng)眾良好的視覺(jué)體驗(yàn)。因而，在聲樂(lè)的專業(yè)化學(xué)習(xí)上，仍舊存在著明顯的不足，需要克服當(dāng)下聲樂(lè)傳授的不利因素，幫助學(xué)生更進(jìn)一步地結(jié)合情感表達(dá)與演唱技巧，來(lái)逐步提升自我。

三、情感表達(dá)與演唱技巧在中職聲樂(lè)教學(xué)中的重要性

（一）充分掌握聲樂(lè)學(xué)習(xí)

將情感表達(dá)積極地融入到聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，在一定程度上，可以有力地促進(jìn)學(xué)生更加高效地掌握聲樂(lè)知識(shí)，真正地體會(huì)到聲樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特之處。歌曲作品中所富含的思想情感，反映了一個(gè)時(shí)代的社會(huì)文化生活，教師結(jié)合作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，向?qū)W生傳達(dá)其中的情感，并通過(guò)演唱技巧，表現(xiàn)出良好的音樂(lè)效果，如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)呼吸訓(xùn)練時(shí)，教師可以幫助學(xué)生根據(jù)歌曲的情感變化，而做出相應(yīng)的情感動(dòng)作，增強(qiáng)學(xué)生的歌唱意識(shí)，結(jié)合氣息的學(xué)習(xí)，如“狗喘氣”的練習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生的呼吸肉群，實(shí)現(xiàn)“腹式呼吸”“聞花兒”的練習(xí)，需要學(xué)生假設(shè)自己面前放置有一盤(pán)花，要深深地將香氣吸入其中，控制后再慢慢吐出，因此，可以有效地運(yùn)用演唱技巧，來(lái)快速地帶動(dòng)其自身的情感審美體驗(yàn)，增大學(xué)生的演唱自信，推動(dòng)學(xué)生深入地掌握聲樂(lè)學(xué)習(xí)。因此，促進(jìn)情感表達(dá)與演唱技巧的融入，不僅能夠幫助學(xué)生更加高效地實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)知識(shí)的內(nèi)化，更能夠強(qiáng)化其對(duì)歌曲自身的情感理解，令歌唱過(guò)程更加具有藝術(shù)表現(xiàn)力。

（二）呈現(xiàn)良好演唱效果

情感是聯(lián)系人與人之間的紐帶，將情感寄托靈活地融入到演唱技巧當(dāng)中，能夠呈現(xiàn)出良好的演唱效果，實(shí)現(xiàn)歌曲自身的價(jià)值。聲樂(lè)演唱是綜合性的一類藝術(shù)，情與聲是相輔相成的關(guān)系，真情實(shí)感可以為演唱技巧增添更多的藝術(shù)色彩，而演唱技巧又能夠更好地推動(dòng)演唱者的情感表達(dá)，如控制音色的變化，可以控制著演唱情感的表達(dá)，控制演唱的基本節(jié)奏，而聲樂(lè)技巧的控制力度越好，越有助于拓寬演唱者自身的音域，能夠帶來(lái)更多不同風(fēng)格的音樂(lè)，更容易與聽(tīng)眾產(chǎn)生較好的情感共鳴，使歌曲演唱呈現(xiàn)出良好的藝術(shù)審美效果。因此，在掌握聲樂(lè)技巧的基礎(chǔ)上，可以積極地融入歌唱情感的表達(dá)，通過(guò)專業(yè)化的歌唱藝術(shù)，來(lái)凸顯出歌曲自身所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵，傳達(dá)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

四、強(qiáng)化中職聲樂(lè)教學(xué)中情感表達(dá)與演唱技巧的途徑

（一）提升學(xué)生主體意識(shí)

學(xué)生的主體作用，很大程度上影響了學(xué)生參與聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，教師忽視學(xué)生的主體性，往往容易導(dǎo)致學(xué)生參與度低下，難以準(zhǔn)確地感悟情感表達(dá)，也使得整體授課質(zhì)量水平下降，因而，教師需要采取積極的措施，來(lái)提升學(xué)生在講堂當(dāng)中的主體意識(shí)。一方面，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行課堂反饋，向教師反映學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)哪部分聲樂(lè)知識(shí)存在疑惑，而教師需要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時(shí)地調(diào)整授課的形式與策略，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)消化程度，來(lái)制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，給予公平公正的學(xué)生評(píng)價(jià)。另一方面，教師注重學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理狀態(tài)，無(wú)差異地對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)較困難的學(xué)生，需要給予其更多的鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自身的自信力，縮小其與他人之間的距離，鼓勵(lì)其與同學(xué)進(jìn)行更多的互動(dòng)交流，與教師建立起相互信任的關(guān)系，有助于教師引導(dǎo)其進(jìn)行正確的聲樂(lè)認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，因而，更加容易提升學(xué)生的主體意識(shí)，令更多學(xué)生能夠積極主動(dòng)地融入到講堂當(dāng)中。

（二）優(yōu)化總體教學(xué)策略

聲情并茂是實(shí)現(xiàn)審美愉悅的有利條件，能夠令演唱更具能夠打動(dòng)聽(tīng)眾，獲得聽(tīng)眾的審美認(rèn)可，因而，需要教師優(yōu)化聲樂(lè)教習(xí)策略，注重令學(xué)生把握歌曲的情感內(nèi)核。在信息時(shí)代下，教師可以借助多媒體技術(shù)，來(lái)充分地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，如可以通過(guò)信息化平臺(tái)，向?qū)W生展示更多的聲樂(lè)相關(guān)作品，感受豐富的藝術(shù)創(chuàng)作，學(xué)習(xí)更多豐富的演唱技巧，如體會(huì)胸腹聯(lián)合式呼吸法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)慢吸慢呼，保持兩肋張開(kāi)支撐，靠腹肌收縮往外送氣流，特別是在歌曲的情感剖析中，可以通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，塑造一定的時(shí)代歷史氛圍，來(lái)進(jìn)行有力的介紹，使學(xué)生可以感受到其中的情感與聲樂(lè)之間的交融，還可以做不同類型音樂(lè)的對(duì)比，幫助學(xué)生理解不同的情感表達(dá)，學(xué)習(xí)更多不同的演唱技巧，獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生產(chǎn)生良好的聲樂(lè)學(xué)習(xí)效果。

（三）增添文學(xué)知識(shí)素養(yǎng)

教師可以通過(guò)在聲樂(lè)教習(xí)當(dāng)中，增添一定的文學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，這不僅可以增強(qiáng)講堂的趣味性，吸引學(xué)生積極地參與到聲樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，還可以有效地幫助學(xué)生理解歌曲當(dāng)中的情感，從而可以更好地呈現(xiàn)出演唱藝術(shù)效果。教師可以結(jié)合歌曲的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的創(chuàng)作情感，如歌曲《扎紅頭繩》，是一段具有強(qiáng)烈的地方風(fēng)俗味的音樂(lè)，描繪了一幅歡樂(lè)過(guò)年的場(chǎng)面，教師可以鼓勵(lì)男女學(xué)生按照歌詞進(jìn)行分唱，通過(guò)一些標(biāo)志性詞語(yǔ)如貼門(mén)神等，生動(dòng)地運(yùn)用演唱技巧，來(lái)呈現(xiàn)出歡樂(lè)的氛圍，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)素養(yǎng)的理解，可以令學(xué)生更好地運(yùn)用自身的情緒變化，來(lái)表現(xiàn)出歌曲中微妙的情感變化，從而為聽(tīng)眾帶來(lái)更加良好的情感體驗(yàn)，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，提升自身的人文素質(zhì)，有助于推動(dòng)其對(duì)歌曲情感內(nèi)涵的理解。

（四）加強(qiáng)情與聲結(jié)合練習(xí)

增加課堂實(shí)踐，能夠更加直觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以積極地開(kāi)展聲樂(lè)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)情感表達(dá)與演唱技巧的理解與掌握。在融入演唱技巧時(shí)，可以組織學(xué)生積極參與舞臺(tái)表演，獲取更多的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，如在表演當(dāng)中，教師可以積極展示運(yùn)用共鳴腔體全身歌唱的原理，講解其中的要點(diǎn)，注入情感進(jìn)行演繹，來(lái)幫助學(xué)生尋找到打哈欠時(shí)的自然狀態(tài)下共鳴腔打開(kāi)的感覺(jué)，可以令其更容易掌握對(duì)自身發(fā)聲的控制力度，有助于令其更進(jìn)一步地了解歌曲創(chuàng)作中所傳達(dá)的情感，使得學(xué)生能夠結(jié)合肢體語(yǔ)言，更加快速地掌握呼吸、咬字吐字等演唱技巧，還可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身存在的演唱問(wèn)題，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一定的糾正，同時(shí)，學(xué)生根據(jù)表演的節(jié)奏，來(lái)靈活地調(diào)整自身的演唱節(jié)奏，可以更加有效地促進(jìn)情感的呈現(xiàn)，從而大大地提升了聲樂(lè)講堂的總體效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上，在聲樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要更加注重對(duì)情感表達(dá)與演唱技巧的融合，來(lái)幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握其中的情感，賦予歌曲全新的動(dòng)感色彩。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)提升學(xué)生主體意識(shí)、優(yōu)化教學(xué)策略、增添文學(xué)素養(yǎng)、加強(qiáng)聲樂(lè)練習(xí)等，來(lái)尋找更加有力的教習(xí)手段，從而促進(jìn)聲樂(lè)講堂質(zhì)量的提升，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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