馬文慧

◆摘? 要：新課程教育改革中明確提出把“在閱讀中感受無窮的樂趣”作為低年級小學生閱讀的主要追求，并且對小學生的綜合閱讀能力的提高作出了指導規(guī)劃，從而也使得學校以及教師更加注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，家長也加大了對小學生不自律現(xiàn)象的監(jiān)督，新時期通過家長與學校老師的共同努力，為全面培養(yǎng)小學生良好的閱讀行為習慣付諸努力，通過以往的實踐研究可以得出結論，大量的課外閱讀可以增長小學生的見聞以及知識的儲備量，學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)可以為以后的學習發(fā)展奠定基礎，在小學成長的道路上擴寬生命的寬度。

◆關鍵詞：小學;語文;閱讀教學

1引言

知識改變命運，閱讀可以改變一個人的談吐舉止以及文學修養(yǎng)，同時，閱讀也可以提高小學生的知識儲備，這是社會一直以來共同的期許，也是我們奮斗的方向，小學生正處于學前教育階段，一個良好的學習習慣的養(yǎng)成，為小學生以后的發(fā)展鋪臺搭路，但是由于小學生正處于成長發(fā)育階段，具有活潑好動的天性，對于閱讀的自律性也是少之又少，而教師的教學模式還是按照以往傳統(tǒng)的模式進行，太過注重理論知識的培養(yǎng)，從而學生出現(xiàn)消極怠慢的上課狀態(tài)，基于此種條件下，要著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，以創(chuàng)新的理念進行教學。

2重視學生語文綜合素養(yǎng)能力，實施多元化教學

語文作為一門貫穿整個教育階段的學科，可見其教育對學生的影響，以往的教學模式是以應對考試為目的，只注重學生對于書本知識的掌握，忽略了學生的核心素養(yǎng)，比如，在平時的教學中，學習二年級知識的時候，有一篇課文為《鄧小平爺爺植樹》，傳統(tǒng)的教學模式知識以通篇講解課文為目的，對課文中的生僻字以及植樹的意義進行講解，卻忽略了為何植樹，更不明白什么是植樹節(jié)，植樹節(jié)來源的意義是什么？因此，教師可以根據(jù)教學內容搜集相關植樹節(jié)的課外資料對在這篇文章加以補充講解，并且可以提及一下作者其他優(yōu)秀的文章，以及有關作者的相關知識和寫作背景，從而能夠與作者達到情感的共鳴，能夠深入體會作者想要表達的中心思想，以及寫作的目的，從而擴寬小學生的知識儲備量，在學習課本知識的同時還能夠接受新的知識。小學語文的課堂學習效率也大大提高。

3引入課前導學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生思考能力

課前導學環(huán)節(jié)能夠充分激發(fā)學生的自主學習能力，做到把學習的自主權歸還于學生自己，學生不再扮演一個聆聽者的身份，而是課堂的主導者，教師也不再是傳授者，而是作為學生邁向探究新知識進程的引領者，課前的導學環(huán)節(jié)可以優(yōu)化課堂的教學模式，使學生的情感等非智力因素能夠融入課堂，增加學生對事物的認知水平，從而延伸小學生學習的思維方式，構建多元化的教學理念，使改革教育深入人心。

以二年級語文教材中的課文《雷鋒叔叔，你在哪里》為例，在進行中一篇文章的學習之前，首先進入的是導學環(huán)節(jié)，教師將今天所要講的課文重點內容以問題的方式告知學生，讓學生帶著問題進行課文的閱讀，在閱讀的過程中對文章的重點知識進行掌握。在進入課堂的正式環(huán)節(jié)之后，對學生進行預習問題的提問，讓學生發(fā)表自己對本篇文章的看法以及認知程度。在進入導學環(huán)節(jié)之前，教師可以查閱資料給學生普及有關這篇文章的寫作背景以及雷鋒的感人事跡，只有在了解了文章的創(chuàng)作背景之后，才能夠使學生與作者產生情感的溝通?？梢怨膭顚W生按照段落對文章進行閱讀。教師通過查閱課外資料融入課堂學習的方式，不僅能夠激發(fā)同學們學習的激情，還能對課外知識進行普及，讓學生在通過導學環(huán)節(jié)之后對文章的內容有一個深刻的理解，甚至能夠通過導學的方式自己完成本篇文章重點知識的解答，讓學生們做回課堂學習的主人。

4利用現(xiàn)代化學習方式，增加學生語文閱讀興趣

家長和學校之間可以建立互聯(lián)網信息交流平臺，進行家校合作的模式，家長可以根據(jù)學生的作業(yè)課余時間以及興趣愛好為孩子選擇一些優(yōu)秀的書籍作品，教師可以通過平臺將學生的閱讀狀況定時的反饋給家長，家長可以在家里監(jiān)督小學生課余時間的閱讀情況并且將情況也反饋給老師，共同監(jiān)督小學生的閱讀量。在家里進行閱讀時家長還可以利用下班的時間多陪陪孩子，可以和孩子一起閱讀、為學生制定一個閱讀計劃，每次閱讀計劃完成之后，可以給予孩子適當?shù)莫剟?，以激勵他們更加愿意接受閱讀，可以制定周計劃以及月計劃，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，使知識量能夠日積月累，還可以將閱讀的情節(jié)化作情景劇進行表演，加深同學們的理解與記憶。

5結語

由此可見，在這個多元化的社會，書本上的知識是遠遠滿足不了當今社會的需求，雖然在小學階段語文知識學習起來相對簡單，但是小學生的接受能力也是有一定限度的，教師如何將需要學習的知識高效率的傳遞給學生對學生的影響是至關重要的，采取多元化的教學方式能夠提高學生的綜合學習能力以及文化基礎，讓學生在多元化的教學模式中汲取到更多的營養(yǎng)，使小學語文課堂高效率的開展。通過對語文閱讀教學創(chuàng)新方式的探討，旨在于全面培養(yǎng)小學生的良好的閱讀習慣。

參考文獻

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