徐彬彬

◆摘? 要：眾所周知，數(shù)學(xué)是最容易拉開學(xué)生距離的學(xué)科之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，難免會存在一些接受能力較差、基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，隨著教學(xué)活動的持續(xù)開展，這些學(xué)生便會演變成“學(xué)困生”。在教育均衡背景下，廣大教師既要從宏觀角度提高整體教學(xué)水平，同時也要從微觀角度加強(qiáng)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育，只有確保每個學(xué)生都能有所收獲、實(shí)現(xiàn)自我提升，才能從根本上落實(shí)有效性教學(xué)的基本要求。基于此，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)入手，首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了有效的幫扶轉(zhuǎn)化策略，旨在更好地實(shí)現(xiàn)均衡教育的根本目標(biāo)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

作為基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展的過程中發(fā)揮著重要的作用。然而，從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體情況來看，其有效價(jià)值并未在學(xué)困生的身上體現(xiàn)出來，嚴(yán)重降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。為此，廣大數(shù)學(xué)教師必須要正視學(xué)困生的存在，對其成因進(jìn)行深入分析，以便采取針對性的幫扶轉(zhuǎn)化策略。對于數(shù)學(xué)教師而言，只有盡快解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題，才能將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效價(jià)值體現(xiàn)得淋漓盡致，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

1.1內(nèi)部原因

所謂內(nèi)因，實(shí)際上指的就是學(xué)生自身的原因，對于大部分小學(xué)生來說，他們正處于成長的初級階段，其自我約束能力和自我控制能力還相對較弱，在學(xué)習(xí)活動中很難保持注意力的持續(xù)集中，再加上本身缺乏對數(shù)學(xué)的興趣，最終將會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率低下的問題。[1]此外，還有部分學(xué)生的智力開發(fā)較晚，他們的接受能力相對較差，如果教師采用“一刀切”的教學(xué)模式，勢必會給這類學(xué)生造成許多學(xué)習(xí)問題，最終增加了學(xué)困生的形成幾率。

1.2外部原因

相較于內(nèi)因，外因的可變化性相對較低，但也是不容忽視的。首先，從教學(xué)環(huán)境來說，死氣沉沉的課堂氛圍不僅難以挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，而且還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，最終將會降低學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，久而久之，學(xué)生便會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒。其次，從教學(xué)方法來說，單一、滯后的教學(xué)方法會影響數(shù)學(xué)知識的傳授效果，在教學(xué)方法創(chuàng)新性不足的情況下，學(xué)生獲取知識的整體質(zhì)量也會隨之下降，而這也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因之一。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的幫扶轉(zhuǎn)化策略

2.1提高重視程度，注重興趣培養(yǎng)

為了調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的作用，就需要教師調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心理非常強(qiáng)，并且創(chuàng)新思維和想象能力也十分強(qiáng)，在教師的指引和指導(dǎo)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才可以提升。首先，教師要將抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成為通俗易懂的，爭取可以與實(shí)際生活相關(guān)。另外，教師還需要使用多媒體技術(shù)，在課堂圖片、模型還有演示動畫的運(yùn)用之下，學(xué)生就能夠投入主動學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生去探究、主動思考和主動參與課堂。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“線段”時，教師就可以使用一些學(xué)生感興趣的方法，比如讓學(xué)生自己去測量桌椅，給教師提交一份課堂小報(bào)告，讓學(xué)生對線段能夠有初步的認(rèn)知。此外，教師還可以利用多媒體為學(xué)生展示生活中的線段，以此豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，開展層次教學(xué)

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的快速轉(zhuǎn)化，廣大教師必須要幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以便強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，從而獲得理想的教學(xué)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要采用多樣性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中獲得最佳的學(xué)習(xí)方法，以便滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要。實(shí)踐證明，情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、翻轉(zhuǎn)課堂等都是不錯的選擇，教師可以根據(jù)教學(xué)需要選擇合理的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。此外，針對學(xué)困生，教師還需要開展層次化教學(xué)，以此降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度，從而幫助他們逐漸掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。例如，在教學(xué)“平行四邊形和梯形”時，教師可以將教學(xué)活動分為測量、總結(jié)和應(yīng)用等若干環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)困生動手測量，充分感知四邊形內(nèi)角和為360度這一數(shù)學(xué)規(guī)律，然后通過繪畫、裁剪等形式驗(yàn)證數(shù)學(xué)規(guī)律，從而加深記憶。在此過程中，教師可以讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生一起探索與發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)優(yōu)生帶領(lǐng)學(xué)困生總結(jié)平行四邊形和梯形的基本性質(zhì)，從而達(dá)到幫扶的目的。

2.3建立互助小組，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

一方面，教師可以將學(xué)困生集合在一起，親自指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組。并且每一個小組內(nèi)部的學(xué)困生成員之間學(xué)習(xí)程度類似，可以相互協(xié)作，共同合作，解答疑惑，方法之間相互使用。另一方面，教師可以讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生成立學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生向?qū)W困生傳授學(xué)習(xí)方法和技巧，促使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和幫助的過程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。例如，在教學(xué)“多邊形的面積”時，學(xué)優(yōu)生可以利用所學(xué)知識進(jìn)行推導(dǎo)，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生對學(xué)困生進(jìn)行一對一幫扶，幫助他們復(fù)習(xí)所學(xué)知識，并與他們一起探索新知，從而構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)語

綜上所述，造成學(xué)困生形成的原因是多方面的，這就要求廣大數(shù)學(xué)教師必須要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，結(jié)合實(shí)際情況，切實(shí)做好學(xué)困生的幫扶轉(zhuǎn)化工作，根據(jù)具體原因采取有效的應(yīng)對措施，促使學(xué)困生能夠盡快擺脫學(xué)習(xí)困境，從而強(qiáng)化其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并不是一蹴而就的，這需要廣大教師付出更多的精力，只要我們堅(jiān)持不懈的努力，定會幫助學(xué)困生這朵“遲開的花朵”實(shí)現(xiàn)美麗綻放。

參考文獻(xiàn)

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[2]余桂妹.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及幫扶轉(zhuǎn)化策略[J].讀與寫，2019，13（11）：215-216.

[3]張愛先.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].理論新知，2020，3（02）：1-2.