◆摘? 要：根據(jù)職業(yè)院校的辦學(xué)理念，學(xué)生的培養(yǎng)方式是工學(xué)交替模式，在當(dāng)前工學(xué)交替模式的實施過程當(dāng)中，各職業(yè)院校高度重視學(xué)生的思政教育工作，通過“工學(xué)交替”模式更好地實行人才培養(yǎng)計劃。本文分析了當(dāng)前“工學(xué)交替”模式下職業(yè)院校學(xué)生思政教育中存在的問題，并且針對當(dāng)前所存在的問題，提出相應(yīng)的解決策略，希望能夠促進“工學(xué)交替”模式下職業(yè)院校學(xué)生思政教育的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：工學(xué)交替;思政數(shù)育;職業(yè)院校;創(chuàng)新

我國職業(yè)院校的人才培養(yǎng)主要是通過一定的理論教育和實踐認(rèn)知，使學(xué)生獲得某一職業(yè)的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗。在培養(yǎng)的過程當(dāng)中各高校開始實行工學(xué)交替的模式，各職業(yè)院校只注重對學(xué)生專業(yè)能力以及職業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了思政教育的重要意義。當(dāng)前各職業(yè)院校需要做的就是結(jié)合“工學(xué)交替”模式對學(xué)生進行思想政治教育，但是當(dāng)前思政教育開展的過程當(dāng)中也存在一些問題，如何在“工學(xué)交替”模式下進行有效的思政教育，是當(dāng)前需要重點關(guān)注的問題[1]。

一、“工學(xué)交替”模式下職業(yè)院校學(xué)生思政教育中存在的問題

（一）學(xué)生的職業(yè)意識不強

學(xué)生的自我意識在思政教育工作中有著十分重要的作用，當(dāng)前我國大部分職業(yè)院校的學(xué)生都存在信念上支持“工學(xué)交替”模式的培養(yǎng)目標(biāo)，但是實際行動并沒有做到理論與實際相結(jié)合，學(xué)生的職業(yè)意識十分欠缺，不把職業(yè)發(fā)展當(dāng)做自身的事情來看，忽視職業(yè)發(fā)展的重要性。在“工學(xué)交替”模式下學(xué)生會進行實習(xí)工作，在實習(xí)當(dāng)中大部分學(xué)生遇到問題都是退縮的，無法正確的面對問題，意識不到實習(xí)的重要意義。很多學(xué)生認(rèn)為實習(xí)就是走形式，無法將自身真正的融入到職業(yè)崗位當(dāng)中，不明白實習(xí)對于自身綜合素質(zhì)提升的重要作用。學(xué)生不注重職業(yè)崗位的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，甚至有的學(xué)生在實習(xí)的過程當(dāng)中還會出現(xiàn)不服從企業(yè)安排、不遵守企業(yè)制度等現(xiàn)象，嚴(yán)格觸犯到實習(xí)單位的規(guī)章制度，這都是由于學(xué)生對于崗位的重要性認(rèn)識不夠，職業(yè)意識不強導(dǎo)致的。

（二）教育管理難度大

“工學(xué)交替”模式下職業(yè)院校的思政教育工作管理難度是比較大的職業(yè)院校的學(xué)生大部分的思想意識都比較薄弱，對思政教育工作沒有一個清晰的認(rèn)識，管理起來相對較難?！肮W(xué)交替”模式下學(xué)生會到指定校企合作企業(yè)進行相應(yīng)崗位的實習(xí)，學(xué)校也會派遣實習(xí)指導(dǎo)老師跟隨學(xué)生一起，但一般這種老師與學(xué)生的熟悉度也不高，學(xué)生實習(xí)的地點也比較分散，教師在進行思政教育工作的時候，就會增加管理難度。部分老師在平常的生活中與學(xué)生很少進行交流，不了解學(xué)生的思想變化，就只是在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，進行管理解決，這時由于實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的熟悉度不高，就會出現(xiàn)難以管理的現(xiàn)象。部分職業(yè)院校在對學(xué)生進項“工學(xué)交替”模式的管理當(dāng)中，甚至把學(xué)生的思政教育工作交給企業(yè)，企業(yè)在這一方面也沒有給予高度重視，導(dǎo)致學(xué)生思政教育工作無法開展，學(xué)生在實習(xí)的過程當(dāng)中就會出現(xiàn)消極等現(xiàn)象[2]。

（三）學(xué)生目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

“工學(xué)交替”模式是為了使學(xué)生更加清晰自身的職業(yè)方向，通過專業(yè)實習(xí)提高學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力，提升學(xué)生的職業(yè)意識。學(xué)生在校期間只有理論知識的學(xué)習(xí)，真正到企業(yè)校內(nèi)車間的模擬實操實踐機會很少，對自身的職業(yè)也沒有一個明確的目標(biāo)定位，甚至覺得實習(xí)就是讓學(xué)生去當(dāng)廉價勞動力，對于實習(xí)工作有著嚴(yán)重的抵觸心理，覺得是學(xué)校用來獲取利益的手段，不明白學(xué)校開展實習(xí)的重要意義，不能真正從實習(xí)當(dāng)中獲取經(jīng)驗。在“工學(xué)交替”模式下學(xué)生對于自身的定位不清晰，也沒有一個清晰的職業(yè)目標(biāo)，在實習(xí)之前沒有明確自身要通過實習(xí)獲取哪些知識，只是把實習(xí)當(dāng)做任務(wù)來完成，不僅學(xué)不到實踐知識，還會對學(xué)校以及老師產(chǎn)生反感，覺得老師不從學(xué)生的角度進行考慮分析，對學(xué)校產(chǎn)生抗拒心理，嚴(yán)重阻礙了老師對學(xué)生進行思政教育工作的開展[3]。

（四）教學(xué)內(nèi)容和方式過于傳統(tǒng)

“工學(xué)交替”模式下對學(xué)生以及學(xué)校的要求都變的越來越高，同時對職業(yè)院校教師的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式都有著更高的要求。教師在“工學(xué)交替”模式下不僅要注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，更重要的使學(xué)生的綜合能力的提升，因此，教師在進行教學(xué)的過程當(dāng)中，要注重自身的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的更新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前職業(yè)院校的人才培養(yǎng)計劃，只有不斷結(jié)合當(dāng)前社會的發(fā)展?fàn)顩r，對自己的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式進行及時的更新，才能更好的促進“工學(xué)交替”模式下思政教育工作的開展。目前大部分職業(yè)院校在思政教育工作中都會忽視職業(yè)內(nèi)容的教育，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)意識不高，很難開展“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前大部分職業(yè)院校的教育方式也沒有進行及時的更新，教育方式缺乏多樣性，無法促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于“工學(xué)交替”模式下思政教育工作的開展。

二、“工學(xué)交替”模式下思政教育工作的重要意義

（一）有利于促進大學(xué)生進行自我教育

思政教育工作的順利開展能夠提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)以及自我教育意識，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行思政教育工作的同時，自身的綜合素質(zhì)會有明顯的提升，在日常的生活當(dāng)中自身也會進行學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合能力。學(xué)生到各個校企合作企業(yè)單位進行實習(xí)的過程當(dāng)中，企業(yè)也會嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，按照企業(yè)的規(guī)章制度進行辦事，學(xué)生在這種情況下，自身也能得到約束，行為舉止也會越來越規(guī)范，自身的職業(yè)理念以及思想品質(zhì)都會有很大的提升。學(xué)生通過實習(xí)也能夠深刻的明白社會對人才的要求，不斷提升自我能力達到社會的要求，主動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的自我教育，這種方式學(xué)生收獲的知識也會變得更多[4]。

（二）促進職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)

“工學(xué)交替”模式十分符合職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，院校實行“工學(xué)交替”模式也是為了更好的促進自身人才目標(biāo)的實現(xiàn)。在人才培養(yǎng)的過程的當(dāng)中無論是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)還是思政教育工作的開展，都是十分重要的。專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識，為將來走向社會打下堅實的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中更好的提升自身的綜合能力，提升自身的專業(yè)技能。思政教育工作的開展是不同于前者的，思政教育工作解決的是學(xué)生的道德品質(zhì)等能力，學(xué)校通過思政教育工作的開展教學(xué)學(xué)生在日常的生活當(dāng)中應(yīng)該如何去做的方法，不斷提升學(xué)生的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)等?！肮W(xué)交替”模式下，思政教育工作變得更加重要，教會學(xué)生在實習(xí)的過程當(dāng)中勇于挑戰(zhàn)，遇到問題知道如何解決，提升學(xué)生的職業(yè)能力，促進職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、“工學(xué)交替”模式下職業(yè)院校學(xué)生思政教育工作創(chuàng)新的有效策略

（一）做好學(xué)生的思想工作

學(xué)生在實際的行動當(dāng)中缺乏主動性，不能夠很好的將理論知識的學(xué)習(xí)與日常的實踐結(jié)合起來，在“工學(xué)交替”模式下，學(xué)生要到各企業(yè)進行實習(xí)工作，為了更好的開展“工學(xué)交替”模式的思政教育工作，在實習(xí)前學(xué)校應(yīng)該組織學(xué)生進行思想動員工作，讓學(xué)生對職業(yè)理念有更加清晰的認(rèn)識，認(rèn)識到實習(xí)的重要意義。學(xué)校可以通過培訓(xùn)，邀請企業(yè)進行企業(yè)介紹，讓學(xué)生對自己的實習(xí)企業(yè)有更加清晰的認(rèn)識，明白企業(yè)的發(fā)展需求，更好的為企業(yè)貢獻力量，為自己的實習(xí)工作做好準(zhǔn)備。除此之外，學(xué)?？梢匝堃恍v年參加實習(xí)的高年級學(xué)生分享自己的實習(xí)經(jīng)歷以及收獲，用實際的例子，讓學(xué)生更加信賴，也能夠?qū)Υ舜螌嵙?xí)產(chǎn)生期待。最后，在實習(xí)出發(fā)之前一定要對所有的學(xué)生進行思想動員工作，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，明確本次實習(xí)的重要意義，以及在實習(xí)過程當(dāng)中應(yīng)嚴(yán)格遵守的規(guī)章制度，展現(xiàn)出職業(yè)院校學(xué)生的綜合能力，保障“工學(xué)交替”模式實習(xí)工作的順利開展[5]。

（二）擴充思想政治教育隊伍

在“工學(xué)交替”模式下，要想做好學(xué)生的思政教育工作，只有學(xué)校一方的努力是遠遠不夠的，學(xué)校應(yīng)該和學(xué)生實習(xí)的企業(yè)結(jié)合起來，一起為學(xué)生的思政教育工作貢獻力量，才能更好的實現(xiàn)全面育人的工作。在對學(xué)生進行思政教育工作當(dāng)中，不僅要有思政課老師的教育，班主任、輔導(dǎo)員等等都應(yīng)該參與到其中，在學(xué)生的生活、工作、學(xué)習(xí)等方面進行思政教育工作。當(dāng)然在“工學(xué)交替”模式下，企業(yè)也應(yīng)該高度重視學(xué)生的思政教育工作，學(xué)生在進行實習(xí)的過程當(dāng)中，企業(yè)對學(xué)生進行行為規(guī)范以及思想的教育，有利于實習(xí)工作的順利開展。同時在實習(xí)過程當(dāng)中的實習(xí)指導(dǎo)老師也是學(xué)生思政教育工作的重要成員，實習(xí)指導(dǎo)老師不僅要完成學(xué)生的實習(xí)工作，更應(yīng)該積極的參與到學(xué)生的思政教育工作過當(dāng)中，教會學(xué)生如何做事，如何做人，是實習(xí)指導(dǎo)老師的重要工作，能夠?qū)W(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。在“工學(xué)交替”模式下，要不斷擴充學(xué)生的思政教育隊伍，加強學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系，從根本上提高學(xué)生的思想政治水平。

（三）引導(dǎo)學(xué)生制定明確的目標(biāo)

職業(yè)院校的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中普遍存在目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，“工學(xué)交替”模式下學(xué)生不僅要進行理論知識的學(xué)習(xí)，還要到各個企業(yè)進行實習(xí)工作，在實習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生目標(biāo)的制定也是十分重要的。學(xué)校作為學(xué)生思政教育工作的主要力量，“工學(xué)交替”實習(xí)之前應(yīng)該做好實習(xí)的各項工作，把企業(yè)的情況介紹給將要去實習(xí)的學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自身情況和企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，在老師的幫助引導(dǎo)下制定明確的目標(biāo)。在實習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)生要記錄好實習(xí)內(nèi)容，根據(jù)與上周實習(xí)情況制定下周實習(xí)目標(biāo)，并且在一周之后檢驗是否達到目標(biāo)，自身的能力是否得到一定的提升。同時，為了鼓勵學(xué)生制定明確的實習(xí)目標(biāo)，學(xué)校也應(yīng)該大力支持學(xué)生工作，對于完成實習(xí)目標(biāo)的學(xué)生給予相應(yīng)的獎勵等，調(diào)動學(xué)生的實習(xí)積極性，促進學(xué)生實習(xí)目標(biāo)的制定，保障實習(xí)工作的順利開展。

（四）改革教學(xué)內(nèi)容與方式

在“工學(xué)交替”模式下職業(yè)院校的思政教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該進行及時的更新，符合學(xué)生的職業(yè)需求，解決當(dāng)前學(xué)生在職業(yè)上的疑惑，更好的開展“工學(xué)交替”實習(xí)工作。在各大職業(yè)院校當(dāng)中，應(yīng)該設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學(xué)生對職業(yè)有清晰的了解，同時對自身 的職業(yè)規(guī)劃有著明確的定位，通過職業(yè)規(guī)劃課程，學(xué)生在清晰的認(rèn)識之后應(yīng)該結(jié)合自身的興趣特長，為自己制定清晰的職業(yè)規(guī)劃，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生十分重要的作用。除此之外，還要針對當(dāng)前的就業(yè)形勢對學(xué)生進行教育，讓學(xué)生了解國家的相關(guān)實習(xí)政策以及社會對人才的需求，讓學(xué)生對自身的發(fā)展有更加明確的認(rèn)識，從而在社會上實現(xiàn)自身價值。在教學(xué)方式上，學(xué)校也應(yīng)該通過不同的形式了解學(xué)生當(dāng)前的思想狀況，更好的對他們進行思政教育工作，要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，做到能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證從根本上提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[7]。

隨著時代的不斷發(fā)展進步，社會對人才的需求也越來越高，職業(yè)院校也越來越注重人才的培養(yǎng)，職業(yè)院校在“工學(xué)交替”模式下做好學(xué)生的思政教育工作，更能夠促進學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，有助于學(xué)生提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，通過“工學(xué)交替”模式更好的培養(yǎng)人才，為社會的發(fā)展貢獻力量。當(dāng)然，學(xué)校也要高度重視在“工學(xué)交替”模式下思政教育工作當(dāng)中的一些問題，要及時的采取一些有效措施，改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，保障思政教育工作的順利開展，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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作者簡介

覃琴（1987.07--），女，四川成都，漢族，大學(xué)本科，南開大學(xué)，成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：實踐育人。