周麗燕

◆摘? 要：每個(gè)兒童生兒具有自然的天性，有著親近和探究自然的基本需求和天然欲望。課程就在兒童的生活里，就在兒童的行動里，就在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中……《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出：要“經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望”，“支持幼兒在接觸自然事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識”，“引導(dǎo)幼兒關(guān)注和了解自然，逐漸懂得熱愛、尊重和保護(hù)自然”。

偉大的陶行知先生說過：“生活即教育”，幼兒從生活出發(fā)，通過觀察、調(diào)查等，提出了問題，并且進(jìn)行了思考和討論，通過各品種的豆子實(shí)驗(yàn)展開了一系列和自然角有關(guān)的課程活動。

◆關(guān)鍵詞：生活即教育;自然;探究

一、課程來源

1.發(fā)現(xiàn)問題。

某天點(diǎn)心時(shí)間：

旻宇：老師老師，我發(fā)現(xiàn)我種的大蒜又死掉了，為什么？沈梓睿：我的大蒜又高又綠，肯定是你不會照顧它。旻宇：那你是怎么照顧的？我們不是一起種的么，為什么你的長得這么好，我的卻黃黃的枯死的？

2.交流討論。

（1）七嘴八舌。

瑤瑤：老師，我覺得可能是要多澆水，每天都要照看它。悠悠：我們家里的植物我每天也給它澆水的呀，怎么還是枯萎了？巧心：我看到媽媽種的植物有的放在水里，有的放在泥土里的，那是放在泥土里發(fā)芽的更加快??？孩子們七嘴八舌的討論著，對于如何種植豆子意見紛紛，于是我們就開始了豆豆發(fā)芽大調(diào)查。

教師感悟：

一向本著快樂學(xué)習(xí)的我們，也始終奉行著相同的教育理念，讓我們的孩子們在游戲、實(shí)踐中獲得知識，懂得道理。活動中幼兒提出了問題，并且進(jìn)行了思考和討論，在幼兒不知道問題答案的時(shí)候，我下發(fā)調(diào)查表讓幼兒收集信息，最后得出了結(jié)論。幼兒不是一塊白板，他們有著對事物的自己的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，他們有著自己的理論，但這些理論是天真的，幼稚的，質(zhì)樸的。因此，我們既要強(qiáng)調(diào)幼兒有自己的理論，不低估幼兒的認(rèn)知，也要意識到幼兒理論的樸素性，不高估幼兒的認(rèn)識。

（2）豆豆發(fā)芽大調(diào)查。

經(jīng)過大家的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)豆子可以多種方式來發(fā)芽，經(jīng)過我們一起討論后決定進(jìn)行以下三種的豆豆發(fā)芽的方法：種在盆里蓋紗布、浸泡后放在瓶子里、種在泥土里。

教師感悟：

作為一名教師，每天與幼兒學(xué)習(xí)、生活在一起，幼兒的一日生活中，時(shí)時(shí)會出現(xiàn)各種情況，而這些情況中就蘊(yùn)含著教育內(nèi)容，我們又不能等到教學(xué)時(shí)間再教育，任何契機(jī)、任何地點(diǎn)都要隨機(jī)教育，而這種隨機(jī)教育的效果也是最好的。這次孩子們從我們班級的自然角出發(fā)，發(fā)現(xiàn)了問題，并將生活中自己家里和爸爸媽媽一起種植的已有經(jīng)驗(yàn)遷移進(jìn)來，那我們教師就應(yīng)該敏銳的捕捉生活中教育的契機(jī)、關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)和發(fā)展需要，要把幼兒教育與幼兒的日常生活、幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，真正做到一日生活即教育。

二、活動過程與課程實(shí)錄

1、前期調(diào)查

我們首先進(jìn)行了一個(gè)關(guān)于豆豆發(fā)芽的調(diào)查，孩子們回去查閱資料、和爸爸媽媽討論：有什么辦法可以讓豆子發(fā)芽呢？孩子們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)得出了下面這些他們認(rèn)為的好辦法：①種在盆里，蓋好紗布②種在泥土里③豆子要提前浸泡，經(jīng)過大家的調(diào)查，豆子可以種在土里或水里，但是面對小伙伴們分享的這么多方法，我們也有新的問題：為什么要給豆子蓋紗布？種在土里每天要澆多少水？泡在水里就能發(fā)芽？那需要換水？

2、種豆初體驗(yàn)（yes？or no？）

孩子們有這么多疑問，那實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，接著我們就分成三組開始種豆，就算選擇同一組，也有不同，看看我們的YES OR NO吧！

第一組——籃子

蓋紗布o(jì)r不蓋紗布

第二組——瓶子

①瓶子扎孔OR不扎孔

②水沒過豆子OR不沒過豆子

第三組——泥土

事先泡過水的豆子OR沒有泡過的豆子

3、豆豆照顧指南

①畫一畫我的豆子，為它設(shè)計(jì)觀察記錄本

②每天定時(shí)定點(diǎn)給它澆水、換水

4、豆子的變化

①豆子的小芽越來越長

②長出的綠綠的葉子

③換水時(shí)我發(fā)現(xiàn)豆芽的下面伸出了長長的根

④豆芽正在向上生長

5、為什么它還不發(fā)芽

籃子里和瓶子里的小豆子相繼都發(fā)了芽，可是種在泥土里的豆子到現(xiàn)在還是靜悄悄的沒有動靜，為什么會這樣呢？我們也進(jìn)行了一系列的猜想。

猜想①：我覺得那個(gè)盆不好，總是不好漏水，所以豆子淹死了！

應(yīng)對措施：換盆

猜想②：我覺得我的豆子已經(jīng)在土里發(fā)芽了，只是看不見。

應(yīng)對措施：等待

問題：到底是發(fā)芽了沒長出來，還是真的發(fā)不出來呢？讓我們再等一等。過了幾天，鑫鑫激動地跟我說：“周老師，我的豆子發(fā)芽了，而且它們長得很高了！”這是之前選擇換盆的小朋友。一邊同樣選擇換盆的瑤瑤聽到了，苦惱地說：“為什么我的豆子還沒有發(fā)芽。”

三、活動開展的收獲與困惑

豆子源于生活，孩子們會對生命的成長過程充滿好奇，他們會精心呵護(hù)，仔細(xì)觀察，關(guān)注生命成長中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，種子過程中，幼兒了解了植物的生長需要陽光、土壤、水分，還知道了豆子是需要漫長時(shí)間的生長，小朋友們要耐心的等待，其實(shí)孩子們對自然的觀察遠(yuǎn)比我們的想象要細(xì)致和敏銳，他們用著自己的方式去了解大自然，孩子們在種子萌發(fā)的過程中，悄然體驗(yàn)著植物生命的力量。

這是基于幼兒的興趣及經(jīng)營開展的一次種植活動，在活動中秉承著游戲化、生活化、經(jīng)驗(yàn)化的課程理念，圍繞著“豆”開展了一系列的探究活動。從發(fā)型問題到主動嘗試解決問題，我們看到的是孩子們身處活動時(shí)的熱情和蘊(yùn)藏著的教育價(jià)值。

小孩子，大自然。和孩子一起，在自然角的小天地里，大世界中，盡情的感受大自然的奧秘，領(lǐng)悟大自然的真諦，探索自然。56C1D5C0-D52A-44B6-9D4F-343E916292E5