蘇正偉

摘 要：學習文化知識基本的途徑就是讀書，不僅學生時期要讀書，即使走向社會也需要讀書。讀書將伴隨一個人的終生，這在未來社會中更是如此。而在小學啟蒙階段，讀書就更為重要。

關鍵詞：培養(yǎng)興趣? ?閱讀? ?習慣

閱讀能力強的人，在舊知儲備、新知攝取，以及新舊知識的有效連結為我所用等方面都占有先機?？梢赃@么說，閱讀能力的強弱已成為影響個人發(fā)展的關鍵因素。閱讀教學是語文教學中十分重要的一部分，“語文課程標準”明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。面對新課程標準的實施，教學部編版教材，提升學生的閱讀能力，是低年級語文教師的重中這重。

一、有效地激發(fā)學生閱讀的興趣，讓學生愛上閱讀。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，興趣和愛好是獲取知識的動力。”孔子也說過：“知之者不如好之者：好之者不如樂之者。”是的，興趣的魅力是很神奇的。

利用各類故事書吸引孩子。每周跟娃娃推薦一本課外書，每周抽一天時間來跟娃娃們講故事、一起閱讀，從思想上培養(yǎng)閱讀的興趣。多與學生交流，通過某些事物來引導學生求知的欲望，有了這種動力，才能把學生的求知欲望轉移到閱讀中來。

多組織各種活動，通過活動讓學生體會到閱讀的樂趣。比如開展“講故事”、“名師講堂”、“聽故事”、“手抄報”、“親子閱讀”等活動。通過一些名人或英雄人物的效應，引起學生的興趣。也可激發(fā)娃娃們的好奇心，利用一些故事書講一半留一半“吊胃口”，讓孩子們自己去閱讀。

二、根據(jù)學生的特點，有針對性地推薦圖書。

對于低年級學生在課外書籍內容的選擇，我們應該遵循學生的年齡特點、認知水平、身心發(fā)展規(guī)律、個性差異和興趣愛好來選擇合適兒童成長發(fā)展需要的有益作品。小學低年級學生的年齡大多集中在六到八歲之間，他們的識字量儲備并不豐富，這時我們就可以考慮借助漢語拼音來打破書籍種類單一的情況。就可以推薦圖文并茂、篇幅短小、趣味性強、通俗易懂的書籍。這一類書籍可以讓我們把教學內容與課外書籍有機地聯(lián)系起來，學生能借助拼音進行同類主題內容書籍的閱讀，讓課內外閱讀達到高度統(tǒng)一，這樣學生不但產生了強烈的求知欲，而且隨著時間的推移，學生的識字量增加了，認知和理解水平也提高了。

比如在學習《狐假虎威》、《狐貍分奶酪》這兩篇課文的時候，我就推薦學生找到跟狐貍有關的其它故事書來閱讀，了解一下狐貍的另一面，比如《斷尾巴的狐貍》、《狐貍列那的故事》……文章的主角是一只只不同性格的狐貍，有的聰明伶俐，有的狡詐殘忍，讓人又愛又恨。每個有關狐貍的故事引人入勝，精彩雋永。學生在讀故事的同時，體驗真善美與假惡丑，樹立正確的是非觀。

三、獲得有效的閱讀方法，提高閱讀能力。

（一）親子閱讀，提高閱讀質量。

在閱讀初始，孩子和圖書之間，必須有媒人——父母、親戚、鄰居、老師等，即那些能將圖書帶進孩子的世界，或能帶著孩子走進圖書世界的大人。也就是說，孩子是經(jīng)由和大人一起閱讀，從而愛上閱讀、學會閱讀的。孩子身邊愛閱讀（會閱讀）的大人越多，孩子愛上閱讀的可能性就越大，閱讀能力會越強。

閱讀后大人引導孩子一起比較、找聯(lián)系。比較可以是內容之間的比較、插圖之間的比較、作者之間的比較……我們可以在讀一本書的時候，跟其他書比較有什么相同和不同的地方，這樣的話就可以從一本書讀到一類書，從一類書中感受到一種文化?；氐健缎瞧谔斓木奕恕愤@個例子，叔叔喬納森每個星期天都會帶小孩玩富有創(chuàng)意的游戲。但是聯(lián)系到我們自己的生活，我們的周末都在做什么？絕大多數(shù)學生告訴我，他們都在從早到晚地上課。通過連結，我們的孩子就能體悟到每個人都可能有著不一樣的生活。

（二）定期開展讀書分享會，檢查閱讀成果。

部編教材已經(jīng)實行2年多了，部編教材中“和大人一起讀”一欄，對親子閱讀提出了要求，“快樂讀書吧”對老師如何指導課外閱讀也提出了很高的要求。如何開展課外閱讀，如何指導家長進行親子閱讀，擴大學生課外閱讀量，都是值得老師們思考的課題。定期開展閱讀分享會，每期請專家為家長做親子閱讀方法分享，自身加強學習，舉辦各類讀書活動……比如詩詞擂臺賽、飛花令（跟作家、故事內容、故事題目有關的內容）……讓孩子們享受到閱讀的快樂，也讓家長們懂得如何進行親子閱讀。

（三）獎懲分明，激勵閱讀。

每月進行一次讀書評比活動。評比內容包括每天讀書習慣的養(yǎng)成，包括讀書的數(shù)量，也包括讀書的質量（在這一個月中舉行的各種讀書活動中的表現(xiàn)），評選出優(yōu)秀同學，頒發(fā)證書，進行表揚，以激發(fā)其他同學的積極性。這學期我們還進行一次閱讀考級，并頒發(fā)證書。

依據(jù)閱讀考級綜合評價方案進行評價。采用師評、自評與同學互評于家長評價相結合，評出“讀書愛好者”、“讀書小能手”“讀書大王”，評價始終要有頭有尾，讓學生感受到：只要努力，就能成功。從而激發(fā)起學生讀書的內在動力，讓書成為孩子最好的伙伴。

四、讓閱讀成為習慣堅持下去。

有個經(jīng)典視頻：有個盲人坐在路邊乞討，旁邊寫了一個牌子，大意是“我是個盲人，我需要幫助”。但是給他扔錢的人寥寥無幾。后來，有個女孩給盲人的紙板上寫了兩句話，奇跡就發(fā)生了，很多人就紛紛把錢給了乞丐。女孩到底寫了什么？她寫的是“春天到了，可我卻什么也看不見”。可見好的語言它是能夠有震撼人心的力量，而這些可以通過閱讀來改變。

在閱讀這件事上，要耐得住寂寞，因為任何急功近利都是對閱讀的褻瀆。我們要相信，所有的閱讀都會留下印記，都會在未來的某一天發(fā)出回響。閱讀的回響，也如山谷雷鳴，音傳千里，一疊一疊，一浪一浪。今天孩子們的閱讀或許要在幾年、十幾年，甚至幾十年后才能夠顯示出它的價值和意義，而我們今天要做的事就是播種、施肥，引導每一個孩子堅持閱讀，相信總有一天會開出完美的花。

參考文獻：

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