楊仕莉

摘 要：近些年來，伴隨著時代歷史進(jìn)程的高速發(fā)展，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展得到了翻天覆地的提升，尤其是在當(dāng)前我國教育體制改革發(fā)展的背景下，語文科目在中小學(xué)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)中的重要性日益凸顯，語文閱讀教學(xué)的模式改革與方式創(chuàng)新也逐步受到越來越普遍的重視。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和大數(shù)據(jù)共享等技術(shù)成果通道，對傳統(tǒng)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)行技術(shù)上的革新與創(chuàng)新優(yōu)化，能夠推動教育事業(yè)更好地適應(yīng)新時代發(fā)展要求。文章從初中語文閱讀教學(xué)存在的現(xiàn)狀分析入手，并就“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中語文閱讀教學(xué)路徑進(jìn)行具體的分析研究。以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中語文;閱讀教學(xué)

引言

互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，中職語文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞职l(fā)揮，在閱讀與寫作環(huán)節(jié)中實現(xiàn)更有機的拓展與結(jié)合。中職語文教師既要認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)對教學(xué)的幫助，也要及時抓住時代的脈搏，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢，拓展語文閱讀與寫作的教學(xué)空間。空間成為教學(xué)的重要屬性，教學(xué)空間不僅是一個背景、場所存在，而且是一種關(guān)系、一種塑造的力量，所有的教學(xué)在一定的教學(xué)空間內(nèi)展開，各種教學(xué)活動安排都體現(xiàn)與空間的深刻關(guān)系。

1初中語文閱讀教學(xué)存在的現(xiàn)狀

1.1閱讀缺乏主動性

對于大部分初中生而言，他們在平時的語文閱讀課堂中處于一個被動接受知識的狀態(tài)。語文閱讀教學(xué)形式以教師講授為主，忽視了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致整個過程中學(xué)生參與不足，從而削弱了對語文閱讀魅力的體驗。在教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時，大部分的閱讀內(nèi)容來自課本，較少依據(jù)學(xué)生的心理、生理情況進(jìn)行調(diào)整和適當(dāng)引入新的內(nèi)容，對學(xué)生自身的閱讀情況和感興趣的內(nèi)容沒有很好地把握，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了對語文閱讀認(rèn)知的偏差。大部分中學(xué)生容易被新穎的事物吸引，相較于較為枯燥的閱讀學(xué)習(xí)，他們的注意力很容易產(chǎn)生轉(zhuǎn)移，很難產(chǎn)生閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

1.2閱讀資源的不足

目前語文閱讀教學(xué)的教學(xué)形式仍然以課堂上講授課本為主，這樣的形式很難滿足學(xué)生發(fā)展的多樣化需求。首先，閱讀內(nèi)容資源性不足。在教學(xué)中，大部分教師主要依據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行講解，很少補充課本以外的閱讀資料，導(dǎo)致學(xué)生接受到的內(nèi)容簡單化、形式化，無法與初中生所處的新時代相吻合，從而導(dǎo)致學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。這些因素對師生之間的教學(xué)和交流是不利的。其次，在閱讀資源的利用上，沒有很好地利用課堂之外的場所，比如活動室、少年宮等場所進(jìn)行情景式的閱讀教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

1.3傳統(tǒng)教學(xué)空間對新型探究式課堂支持不足

傳統(tǒng)的教學(xué)空間主要以“教”為中心，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組探究等形式支持不足，也不支持開展跨學(xué)科教學(xué)、綜合實踐活動，難以滿足學(xué)生個性發(fā)展需求，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些缺陷使得受限于傳統(tǒng)教學(xué)空間的中職語文教學(xué)效果無法滿足現(xiàn)在國家和社會對人才的需求。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中語文閱讀教學(xué)的實現(xiàn)路徑

2.1正確認(rèn)識“互聯(lián)網(wǎng)+”對初中語文閱讀教學(xué)的影響

正確看待互聯(lián)網(wǎng)所帶來的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，正視“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對初中生閱讀能力和習(xí)慣的影響，辯證地看待事物的發(fā)展和存在的現(xiàn)象，才可以在育人的過程中發(fā)揮出二者相互融合的合力。對于教師來說，在新事物出現(xiàn)的時候，他們應(yīng)該去了解它存在的形式、優(yōu)勢和困境，同時也需要去認(rèn)識學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的了解和使用情況。只有正確地認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對初中語文閱讀教學(xué)的影響，在開展教育教學(xué)工作時才可以利用更加豐富的資源，采取更加有趣新穎的形式，在一定程度上不僅可以拓寬語文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵與外延，順利開展教育教學(xué)，還可以完成對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成自我閱讀的習(xí)慣。

2.2強化新技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的融合

在新媒體網(wǎng)絡(luò)時代，需要對將技術(shù)與教育進(jìn)行結(jié)合進(jìn)行深度探索，只有挖掘內(nèi)在層面的聯(lián)系，二者才可以發(fā)揮合力。首先，需要營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。巨量的信息正在深刻地影響著人們獲取信息的方式和途徑，而互聯(lián)網(wǎng)傳播的信息和知識有正向的、積極的，也不乏一些負(fù)向消極的東西，需要加強立法來保障網(wǎng)絡(luò)信息的真實性和準(zhǔn)確性，為大眾營造一個良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于學(xué)生在新的傳播媒介下得到更多的知識，獲得更多的啟迪，也在一定程度上打開學(xué)生獲取有關(guān)新興事物的信息的空間，從而激發(fā)學(xué)生自身的活力和潛力。健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境既是學(xué)生接受豐富的閱讀供給的一個前提條件，也是語文閱讀教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)相互融合的一個基礎(chǔ)。其次，強化對于語文閱讀的重視。需要認(rèn)識到，語文閱讀不是簡單的讀、寫、記，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、審美、鑒賞能力等多方面能力的總和。只有通過二者的緊密聯(lián)系，才可以在遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的前提下，根據(jù)時事選擇適合的內(nèi)容，采取豐富教學(xué)手段，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。這樣，初中語文閱讀教學(xué)才能真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.3““互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下助力語文閱讀教學(xué)中的情景創(chuàng)建模式應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中語文閱讀教學(xué)中的情景創(chuàng)建模式的應(yīng)用，也能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下與初中語文閱讀教學(xué)的融合發(fā)展。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下創(chuàng)建趣味教學(xué)情境，將文章中的內(nèi)容以更為直觀、生動的方式表現(xiàn)出來，通過直觀的展示加深初中生對閱讀文章的理解，使學(xué)生能夠通過情境產(chǎn)生身臨其境的感覺，既加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象，又能夠寓教于樂，活躍教學(xué)氣氛。

結(jié)語

綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動具有重要意義，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時也能夠拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生更多學(xué)習(xí)資源，實際語文教學(xué)中通過建設(shè)良好的語文閱讀教學(xué)情境，提高學(xué)生對知識的興趣，利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生知識涵養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)會人文素養(yǎng)和價值觀念。采用小組協(xié)作模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究知識，進(jìn)而提高語文閱讀教學(xué)效果。

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