李艷子

摘 要：當(dāng)前，隨著新課改政策的實(shí)施，初中語(yǔ)文教師逐漸意識(shí)到了閱讀與寫(xiě)作的關(guān)鍵作用，而且要按照學(xué)生的具體狀況和個(gè)人知識(shí)掌握能力，采取多元化的教學(xué)方式，對(duì)讀寫(xiě)進(jìn)行合理結(jié)合。實(shí)施此種教學(xué)方式的主要目的是為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的激發(fā)出學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，既可以有效提高學(xué)生閱讀能力，同時(shí)還可以促使學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。為此，本文基于新課改背景，針對(duì)初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略展開(kāi)分析，希望可以為我國(guó)的教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：新課改;初中;語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合

在語(yǔ)文課程中，閱讀與寫(xiě)作本身便是十分重要的兩部分內(nèi)容，兩者屬于彼此依存的關(guān)系。在新課改背景下，實(shí)行讀寫(xiě)結(jié)果教學(xué)方式，可以取得更好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的同時(shí)提升，還可以促使學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的加強(qiáng)。所以，在日后的初中語(yǔ)文教學(xué)之中，教師必須要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式加以改良，讓學(xué)生成為課堂上占有主體地位，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，采取針對(duì)性的教學(xué)方式，如此既可以提高學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的吸收、理解能力，還可以強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞與實(shí)用能力，為其今后更加高階的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，教師需要對(duì)自身的教學(xué)理念加以調(diào)整，對(duì)現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)方式加以改進(jìn)。其一，傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不再適合新時(shí)代的語(yǔ)文課堂，教師需要以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)[1]。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)不僅僅是著眼于語(yǔ)文考試成績(jī)的提升，而是教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)造舒適、輕松、活躍的課堂氛圍，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文讀寫(xiě)的興趣，讓學(xué)生以主動(dòng)的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師在日常授課時(shí)，不能呆板地進(jìn)行填鴨式教學(xué)，而是需要提高教學(xué)方面的趣味性，采取多元化的教學(xué)方式，注重為學(xué)生提供更多的實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)潛移默化的方式來(lái)提高學(xué)生的讀寫(xiě)水平。

2.以單元知識(shí)作為基礎(chǔ)，開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)

在初中語(yǔ)文教材中，普遍是采取單元模塊作為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，盡管各個(gè)單元的每一篇文章均具包含了不同的知識(shí)點(diǎn)，不過(guò)在主題上往往是具有相似性或是大致相同的。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)課堂上，教師便可先給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生可以以單元的主題為核心表達(dá)出自己的所思所想，在此期間，既是學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)消化、吸收與復(fù)習(xí)的一個(gè)階段，并且也是學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作技巧的一個(gè)階段。其后還可以讓學(xué)生按照單元主題進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，而學(xué)生便能綜合課堂知識(shí)以及日常生活感悟，做到對(duì)寫(xiě)作技巧的實(shí)踐訓(xùn)練。由此可知，將單元知識(shí)作為基礎(chǔ)，實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，屬于一種行之有效的教學(xué)方法[2]。

3.拓展學(xué)生知識(shí)，為閱讀和寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)

語(yǔ)文教學(xué)不僅需要尊重課本，圍繞課本知識(shí)開(kāi)展，還需要適當(dāng)引入課外知識(shí)，有效擴(kuò)展學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)知識(shí)的掌握面，更好的提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極進(jìn)行書(shū)籍的閱讀， 通過(guò)擴(kuò)大閱讀量能夠有效提升學(xué)生的理解與閱讀能力，積攢豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)。此外，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀時(shí)有意識(shí)的累積優(yōu)美的詞語(yǔ)，而且要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文章內(nèi)涵展開(kāi)深入的分析，探討文章的內(nèi)在深刻含義，從而讓學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)建立扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，能夠?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作提供保障，通過(guò)積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，而且把閱讀發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美詞語(yǔ)靈活運(yùn)用在寫(xiě)作之中，可以有效提高寫(xiě)作能力。

4.科學(xué)設(shè)置寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容

寫(xiě)作訓(xùn)練屬于一個(gè)以寫(xiě)帶讀的過(guò)程，使讀寫(xiě)二者彼此依存的關(guān)系得到了充分展現(xiàn)。對(duì)于初中生而言，其所掌握的知識(shí)較為有限，不具有扎實(shí)的寫(xiě)作能力，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的具體進(jìn)度，及時(shí)通過(guò)教材來(lái)為學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)提供指導(dǎo)[3]。為了能讓學(xué)生將閱讀中累積的知識(shí)與技巧有效運(yùn)用于實(shí)際寫(xiě)作中，教師可以在寫(xiě)作練習(xí)之前為學(xué)生布置下述任務(wù)：（1）描寫(xiě)本班級(jí)或是學(xué)校內(nèi)部近期發(fā)生的時(shí)間，以此來(lái)記錄自己的校園生活，展現(xiàn)學(xué)校的整體面貌，體現(xiàn)師生之間的和諧相處、同學(xué)間的互幫互助;（2）預(yù)先為學(xué)生提供多個(gè)題目，再?gòu)亩鄠€(gè)題目中自行挑選一個(gè)題目進(jìn)行寫(xiě)作，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供大致的寫(xiě)作方向，讓學(xué)生以題目為中心進(jìn)行相關(guān)素材的收集與思考，再逐漸形成自主思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

隨著新課改政策的實(shí)施與推進(jìn)，要求把初中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，此種教學(xué)方式可以規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)方法下存在的缺陷問(wèn)題，更好的發(fā)揮出寫(xiě)作和閱讀兩者的重要地位與作用，不僅可以讓學(xué)生閱讀水平得到提高，還可以對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的增強(qiáng)起到積極作用，以此有效提升教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗艷. 淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下初中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的有效融合[J]. 中國(guó)新通信，2021，23（22）：202-203.

[2]何英. 高中語(yǔ)文“讀寫(xiě)結(jié)合”的應(yīng)為與可為[J]. 教學(xué)與管理，2021，（31）：45-47.

[3]王秀芹. 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合策略淺談[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2020，（08）：257.