吳建勛

摘 要：以人為本是現(xiàn)代教育的核心思想，培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)是素質(zhì)教育背景下初中美術(shù)教育的重要任務(wù)，教師需要利用美術(shù)欣賞與評(píng)價(jià)課程來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);欣賞與評(píng)價(jià);學(xué)生;人文意識(shí);培養(yǎng)

引言

美術(shù)是對(duì)社會(huì)、生活、自然和人的反映，是創(chuàng)作者思想、情感和個(gè)性的展現(xiàn)，其中蘊(yùn)含著大量的精神文明和人文財(cái)富，對(duì)優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞與評(píng)價(jià)是教師培養(yǎng)學(xué)生人文意識(shí)的重要渠道。

1初中美術(shù)欣賞與評(píng)價(jià)中學(xué)生人文意識(shí)培養(yǎng)的路徑

1.1作品形象中的人文知識(shí)感知

欣賞美術(shù)作品的第一步就是看，通過(guò)視覺(jué)的直觀感受看到美術(shù)作品表層所體現(xiàn)的人文知識(shí)。美術(shù)作品的構(gòu)圖、色彩、背景、主體都是學(xué)生可以直觀看到的內(nèi)容，教師需要在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞與評(píng)價(jià)作品的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)掘作品中的人文知識(shí)。[1]比如：在學(xué)習(xí)人美版《義務(wù)教育教科書(shū)·美術(shù)》七年級(jí)上冊(cè)《大自然的色彩》的時(shí)候，教材中提供了四幅名家畫(huà)作，這里以法國(guó)作家莫奈的油畫(huà)作品《喜鵲》為例來(lái)感受作品中的人文知識(shí)。首先，驟雪初歇，整個(gè)畫(huà)面的雪白乍看是寒冷的，但是那柔和的陽(yáng)光好像可以將寒冷瞬間吹散，作品中的房屋的暖色與籬笆的清冷形成了鮮明的對(duì)比，籬笆墻下淺藍(lán)的暗影與陽(yáng)光照射的大地也形成了鮮明的對(duì)比，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了明暗的自然銜接，這些不僅描繪出了大自然的美，還讓人在寒冷的冬天感受到了溫暖。其次，作品的名字叫《喜鵲》，那么就需要欣賞作品中的點(diǎn)睛之筆，也就是大門(mén)上站著的那只小小的喜鵲，這只喜鵲帶給畫(huà)作的是生機(jī)、是動(dòng)態(tài)，讓原本驟雪初歇后清冷、寂靜的環(huán)境“活”了起來(lái)。通過(guò)這些視覺(jué)上的感知教師可以喚起學(xué)生對(duì)美好生活的希望，讓學(xué)生知道無(wú)論在什么養(yǎng)的環(huán)境中，暖陽(yáng)總會(huì)照射到身上。

1.2作品主體中的人文精神提取

好的美術(shù)作品不僅僅是作者對(duì)畫(huà)品結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和對(duì)畫(huà)品色彩的把握，更是作者對(duì)自身期望、愿景、情感的融入和寄托，所以在初中美術(shù)欣賞與評(píng)價(jià)教學(xué)中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)作品的表層感知來(lái)與作者進(jìn)行心靈溝通，提取作品中蘊(yùn)含的人文精神來(lái)熏陶學(xué)生的心靈，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文意識(shí)的培養(yǎng)。[2]比如：在學(xué)習(xí)人美版《義務(wù)教育教科書(shū)·美術(shù)》七年級(jí)下冊(cè)《藝術(shù)源于生活，高于生活》的時(shí)候，教材中出現(xiàn)了董希文的油畫(huà)作品《開(kāi)國(guó)大典》，這幅作品描繪的是1949年10月1日，毛主席在天安門(mén)城樓之上宣讀中央人民政府公告，宣告中華人民共和國(guó)成立的一刻。這幅作品是紅色經(jīng)典作品，作品的主題是“紅色記憶下，重塑新中國(guó)”，作品不僅展示出中國(guó)人民站起來(lái)了，同時(shí)也尊重了歷史的真實(shí)性，將歷史與藝術(shù)的關(guān)系處理的十分和諧。教師需要在欣賞與評(píng)價(jià)教學(xué)中借助多媒體播放這幅作品創(chuàng)作的起源視頻，然后制作出自開(kāi)國(guó)大典后國(guó)家的不斷發(fā)展和變化，讓學(xué)生在這其中感受開(kāi)國(guó)大典這一歷史性的變革時(shí)刻，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生感受身為中國(guó)人的幸福感與責(zé)任感。

1.3作品意蘊(yùn)中的人文修養(yǎng)感悟

美育是五育的重要組成部分，所以美育教育也不能脫離現(xiàn)代教育的核心與主旨，教師在初中美術(shù)欣賞與評(píng)價(jià)教學(xué)中需要重視對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)和人文修養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中感受真善美，辨別假惡丑，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而更加積極的面對(duì)生活。比如：在學(xué)習(xí)人美版《義務(wù)教育教學(xué)書(shū)·美術(shù)》七年級(jí)下冊(cè)《如何欣賞雕塑作品（選修）》的時(shí)候，以《薩莫色雷斯的勝利女神》為例，雕塑更具立體感，戰(zhàn)船的船頭作為雕塑的底座，引領(lǐng)著艦隊(duì)乘風(fēng)破浪的方向，勝利女神上身前傾，健碩的翅膀展開(kāi)，從衣裙的飄揚(yáng)效果來(lái)看，海風(fēng)好似迎面吹拂著勝利女神。不管是勝利女神的姿勢(shì)，還是她的身軀，都彰顯這蓬勃的生命力和勝利凱旋的激情。另外，薩莫色雷斯島的萬(wàn)神圣地是為供奉眾神之所，在希臘語(yǔ)中被稱(chēng)為卡貝若，古希臘人用以祈求神靈保佑在海上遇險(xiǎn)的船員，或祈求庇佑展示取得勝利。教師需要將這些背景文化都傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生更深層次的了解作品的內(nèi)在意蘊(yùn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解并尊重古希臘文化，感受古希臘人的善意，感受他們對(duì)于伙伴和家人的祈禱與祝福，感受他們對(duì)于和平的渴望，這些可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

2初中美術(shù)欣賞與評(píng)價(jià)中學(xué)生人文意識(shí)培養(yǎng)的策略

第1，初中美術(shù)欣賞與評(píng)價(jià)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)需要教師結(jié)合鑒賞作品創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，恰到好處的情境可以烘托教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，加快學(xué)生與作品之間產(chǎn)生情感共鳴的速度。[3]比如：教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人與自然的認(rèn)知，教師可以搜集一下本區(qū)域的航拍照片，將人、社會(huì)、自然放在一張圖中，讓學(xué)生感受現(xiàn)代生活的先進(jìn)與美好，然后在將北宋末期國(guó)土淪喪、民不聊生的景象展示給學(xué)生，然后引出王希孟的《千里江山圖》，讓學(xué)生更明白王希孟對(duì)千里江山的愿景和對(duì)人與自然和諧相處的期待。

第2，美術(shù)的表現(xiàn)形式很多，要培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)就需要讓學(xué)生更好的了解各種基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)。不同的美術(shù)表現(xiàn)形式有不同的教學(xué)方法，教師需要重視教學(xué)方法的多元化，以此來(lái)夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)。另外，教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，要在課堂教學(xué)中給學(xué)生留出更多的自主創(chuàng)作空間與時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己想象力進(jìn)行自主創(chuàng)新創(chuàng)作。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)美術(shù)作品有自己的看法和認(rèn)知，才能在教師的引導(dǎo)下更快的感受到鑒賞作品中的人文精神。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中階段是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)塑造的重要時(shí)期，美術(shù)作品中蘊(yùn)含的人文精神非常豐富，作者會(huì)將自己對(duì)自然、人性、社會(huì)、國(guó)家的看法、期望、情感等融入作品中，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)作品的欣賞，對(duì)細(xì)節(jié)的挖掘，產(chǎn)生自己的情感和認(rèn)知，從而感受美術(shù)的魅力，并在欣賞過(guò)程中獲得自身品德的升華。所以教師需要看到美術(shù)欣賞與評(píng)價(jià)課程的教育價(jià)值，結(jié)合教材內(nèi)容選擇合適的作品帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的鑒賞，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳丹鳳.在美術(shù)欣賞課中提高學(xué)生人文素養(yǎng)的探索[J].讀天下（綜合），2020，（12）：241

[2]王飛.在美術(shù)欣賞教學(xué)中加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)的實(shí)踐與探索[J].速讀（上旬），2016，（12）：144.

[3]王祖代.在美術(shù)欣賞中有效培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[J].科學(xué)咨詢(xún)，2021，（17）：227.

本文為大田縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2020年立項(xiàng)課題《初中美術(shù)“欣賞.評(píng)述”課培養(yǎng)學(xué)生人文意識(shí)》（課題號(hào)：TKT2-2076）的研究成果之一