丁圓圓

摘 要：隨著嬰幼兒教育理念的不斷普及，早教工作受到了越來越多的教育學者和家長的重視，如何做好早教工作守護0-3歲嬰幼兒健康成長，成為了重要研究課題。基于此，本文分析了早教工作的內涵與特征，并提出了創(chuàng)新優(yōu)化早教工作的實踐策略，從育兒環(huán)境的營造、教師自身的成長、教學內容的設計以及與家長的共同教育等方面進行了論述，以此為相關教育工作者提供參考，推動我國早教工作的創(chuàng)新發(fā)展。

關鍵詞：早教;內涵特征;嬰幼兒;策略探究

對0-3歲嬰幼兒開展早教工作，既需要教師具備專業(yè)的教育能力以及與家長的溝通技巧，也需要對早教工作和孩子的熱愛，這樣才能真正將工作做好，助力嬰幼兒的健康成長。在現(xiàn)階段的早教工作中，隨著家長自身育兒理念的不斷提升，許多家長逐漸認識到帶領寶寶子到早教中心學習的重要性，但是仍然有一些錯誤的教育觀念和習慣存在，例如在對寶寶的教育和照顧的過程中，存在過分溺愛的情況或者將早教等同于知識教育。這些問題的存在，呼吁著早教工作者應當積極從自身做起，不斷優(yōu)化教育方式、提高教育能力。

一、早教工作的內涵與特征

從廣義上來說，早教是指對0-6歲兒童開展的學前教育，以促進兒童語言、健康、智力、藝術以及科學等方面的發(fā)展為目的。本文所指的是狹義的早教工作，主要指對0-3歲兒童開展的教育活動，主要從體能、智能以及心理等方面開展對嬰幼兒的啟蒙。對比幼兒園的教育工作來看早教的特征，主要體現(xiàn)在以下幾方面。從教育目的來看，幼兒園的教育工作是為孩子步入小學奠定基礎，強調對幼兒多種能力的系統(tǒng)培養(yǎng);早教工作則更多地是對幼兒的啟蒙教育，目的在于解放他們的天性、了解他們的成長規(guī)律。從教育內容來看，幼兒的教育內容相對統(tǒng)一集中，讓幼兒在同一游戲和學習活動中實現(xiàn)成長;而早教中心更加強調對不同幼兒給予不同的啟蒙，重點在于塑造幼兒的心態(tài)、人格以及幼兒父母的教育能力。從教育方式和時間來看，幼兒教育一般為一周五天的全日制教育;而早教一般為一周兩節(jié)課，具有一定的靈活性根據(jù)幼兒的承受能力做調整。

二、創(chuàng)新優(yōu)化早教工作的實踐策略

（一）營造適宜育兒環(huán)境，方便幼兒共同成長

環(huán)境與幼兒的成長以及心情有著重要的影響，教師以及早教中心應當為幼兒營造適宜的成長環(huán)境，以便家長與幼兒共同成長。首先，環(huán)境的布置要保證幼兒的安全，環(huán)境中有棱角的要做到銳角化處理，最好能夠貼上柔軟的防磕碰條;玩具要避免易碎易裂，不能有細小零件避免幼兒吞食;墻面應當有60公分以上的防撞墻裙，門縫和門框應當避免安裝自動閉合門，防止幼兒被夾傷。其次，在整體環(huán)境色調上要以暖色調為主，體現(xiàn)溫馨感讓幼兒能有好的心情以及像在家一樣的安全感。最后，在活動場地的劃分上要保證功能區(qū)的齊全，做到母嬰室、音體活動室、主題室、感統(tǒng)室等綜合活動室的全面建設，滿足寶寶的學習活動和玩耍娛樂空間。在適宜的育兒環(huán)境下，更有利于喚醒寶寶對早教活動的興趣，更好地實現(xiàn)開展各種親子活動。

（二）教師加強理論學習，強化專業(yè)知識技能

隨著早教工作在我國的不斷普及，早教教師要不斷加強學習，提高自己的專業(yè)知識技能。首先，教師可以開展對相關文獻和教育理論書籍的學習，不斷充實自己對幼教工作的認知;其次，不同教師之間應當加強教研活動，對典型的教育問題和經(jīng)驗進行總結，做到信息的交流與共享，進而實現(xiàn)群策群力共同進步的目的;再次，教師應當積極參與各種培訓活動，通過與名師的交流、對經(jīng)典教育案例地分析等渠道實現(xiàn)自身教育能力的增長;最后，教師應當加強教學反思，不斷總結教育中遇到的問題，通過與家長的交流互動找到答案并總結為教學經(jīng)驗。在終身學習觀念的引導下，早教教師能夠不斷提升自身教育水平和專業(yè)能力，從而更好地守護幼兒成長。

（三）分段設計保教內容，提高保教的針對性

0-3歲的兒童成長速度飛快，每過幾個月就會產(chǎn)生巨大的變化，所以在早教工作中教師應當做到分段設計保教內容，提高教育活動的針對性，讓不同年齡段的幼兒能夠享受到不同的教育活動。舉例而言，在對7--12個月的嬰兒開展親子早教課程時，應當更多地向父母傳授科學的育兒理念地方法，通過撫摸、抓握練習刺激嬰兒的感官和肌肉控制能力，促進孩子的大腦發(fā)育;在12--18個月的寶寶時，應當重點促進嬰幼兒對手指的控制能力，逐漸掌握爬行、定向動作，培養(yǎng)早期的社會行為;在面對18--24個月的寶寶時，應當逐漸引導他們樹立起秩序感，通過親子活動促進語言能力的發(fā)展，讓幼兒在能夠掌握雙腳跳、有節(jié)奏地揮手等協(xié)調性動作;面對25--36個月的寶寶時，可以帶領寶寶開展一些簡單的游戲活動，讓他們能夠進行常見的角色扮演，用語言表達自己的心情和訴求。

（四）加強溝通交流技巧，提升家長育兒水平

在早教活動中，教師不僅要做好對寶寶的保教工作，更需要做的是對家長的科學育兒指導，不斷向家長分享科學地育兒觀念和技巧，做到共同守護幼兒的成長。在溝通渠道方面，既要把握好課上的時間，一邊帶領寶寶做動作一邊為家長做講解指導;也要利用好課下時間，借助微信群、育兒公眾號以及短視頻平臺等線上渠道與家長進行溝通，讓家長能夠充分利用碎片化時間來學習育兒內容。在溝通內容方面要盡可能全面，從寶寶的飲食、運動、玩耍、知識啟蒙以及藝術活動等多方面進行分享，全面提高家長的育兒知識與技巧。在與家長的溝通時要有針對性，重點對家長存在的育兒誤區(qū)進行講解引導，同時在表述方式上要委婉簡明，通過多舉例子來提高溝通效率，從而為每一位家長查漏補缺。

三、結束語

綜上所述，在早教工作實踐中，教師應當充分把握好0-3歲兒童的成長規(guī)律，明確這一階段教育工作的特點，從而做好對教育工作的創(chuàng)新與優(yōu)化。面對早教工作中的各種挑戰(zhàn)，教師必須做好師德與教學知識技能的兩手抓，以對早教工作的熱愛來支撐起自身的職業(yè)理想，從而更好地對孩子和家長負責。在具體的教育實踐工作中，教師必須可以從育兒環(huán)境的優(yōu)化、理論知識的學習、教學過程的設計以及強化與家長的溝通等方面開展工作，為踏實的付出和關愛守護幼兒的健康發(fā)育，推動早教工作的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

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