張英春

◆摘? 要：幼兒園中的教學內容比較繁雜，大都是為了培養(yǎng)幼兒擁有各種能力，為幼兒之后的發(fā)展打好基礎。對于幼兒園的舞蹈教學而言，更是能促進幼兒身心健康，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，提高其肢體協(xié)調能力，促進智力的發(fā)展。所以在幼兒園進行舞蹈教學是很有必要的。

◆關鍵詞：舞蹈教學;智力發(fā)展;幼兒園;影響分析

一、引言

在針對幼兒的教學過程中，教師不難發(fā)現，幼兒對參與舞蹈活動的積極性是很高的，并且在舞蹈教學中能夠體現出幼兒的創(chuàng)造能力，促進幼兒形成樂于探索、敢于創(chuàng)造的精神。舞蹈教學由來已久，并對幼兒的發(fā)展歷程產生了一定的影響，所以教師在進行舞蹈教學的時候，要發(fā)掘幼兒的能力，促進幼兒全面發(fā)展。

二、舞蹈教學在幼兒教學中的現狀

在幼兒園的教學中，舞蹈和音律是幼兒教育活動中的主要形式之一，并且幼兒明顯對于能“隨意活動”的項目產生更強烈的好奇心，舞蹈教學算得上是幼兒園中幼兒參與程度最高的教學方式之一了。教師在進行舞蹈教學的時候，大多數是帶有一定的目的，比如參加某個文藝匯演、滿足早操的需要等，除了這些內容，教師也不會主動的對幼兒進行舞蹈教學。

對于教師來說，舞蹈教學就是在完成任務，并不能意識到舞蹈教學給幼兒和教學過程帶來的優(yōu)勢，大部分舞蹈教學都是為了幼兒園活動服務，不能很好地將舞蹈過程豐富化，也難以持續(xù)地調動幼兒的積極性，往往在舞蹈教學的最后階段，難以引起幼兒注意力，致使舞蹈教學難以取得效果。

三、舞蹈教學對于幼兒智力發(fā)展的影響

心理學中智力分為流體智力和晶體智力，流體智力指的是自身擁有的、以生理條件為基礎的能力，具體表現為幼兒的反應速度、記憶力、感知覺，在學習舞蹈動作的學習能力等，這些能力與幼兒的生理條件有關，可以通過后天的培養(yǎng)不斷的增加，但是隨著時間的推移，已有的反應能力和記憶力會有所變化，如年齡增長后，記憶力會衰退;在不進行舞蹈訓練的時候，平衡能力、學習舞蹈的能力也會有所變化。

晶體智力是相對于流體智力而言的，它是一種對于知識和技能的掌握學習，如幼兒在學會使用筷子之后，就不會在忘記使用方法;在掌握了漢語的語境、語法之后，就不會隨著時間遺忘（除去疾病因素）;了解到危險物品之后，就不會在有意的接觸危險物品等，晶體智力是人積累本身經驗的一個過程，年齡越大的人，經驗越豐富，晶體智力水平就會越高。所以在分析舞蹈教學對于幼兒智力影響的時候，要從流體智力和晶體智力兩方面進行分析。

（一）流體智力

學齡前兒童大多是剛接觸到這個世界，沒有經歷過太大的變故，并且沒有疾病，對于世界的認知水平大部分處于同一階段。對這個階段的幼兒來說，其思維、理解能力都是有限的，認識世界的途徑都是通過家長和教師的有意識培養(yǎng)，在思考問題的時候，往往沒有太多的顧慮，只是將自己所看到的內容進行表述，并且沒有太多的詞匯去形容自己的感受。這時候，肢體活動就體現出了他獨有的作用。

幼兒這時候的記憶能力還處于混亂的階段，只能記住自己感興趣的內容，并且混亂的記憶力也不利于幼兒形成系統(tǒng)的思維模式。舞蹈教學過程中，教師運用重復的形式，讓幼兒不斷的對舞蹈動作進行記憶，將音樂內容與舞蹈動作綁定，形成系統(tǒng)的聯系，幼兒在進行動作回憶的時候，能夠養(yǎng)成一種記憶的習慣：將自己需要記憶的內容與感興趣的內容進行綁定。培養(yǎng)幼兒形成良好的思維模式，也能培養(yǎng)記憶力。

從創(chuàng)造力的角度分析，幼兒在聽到音樂的時候，會不由自主的進行肢體的擺動，會隨著音樂的律動調整自己的姿勢。針對這一點，教師在對幼兒進行舞蹈教學的時候，可以讓幼兒根據自己的想象創(chuàng)造出屬于自己的舞蹈動作，再加上教師有意識的引導，更能提升幼兒的創(chuàng)造能力。

（二）晶體智力

幼兒在教學中獲取的經驗是不可逆的，只有在舞蹈中不斷的常識，才能加強幼兒對于舞蹈的掌握。從獲取舞蹈能力的角度出發(fā)，幼兒園的舞蹈都是很簡單的，并且會配合簡單有趣的音樂，提高幼兒參與舞蹈學習的積極性。幼兒在幼兒園中學習的內容會對家長進行展示，在幼兒展現出自己能力的同時，能夠在家長的鼓勵中不斷的激發(fā)對于舞蹈的熱愛，能夠進一步加強幼兒對于舞蹈的學習，甚至還有些幼兒主動的進行舞蹈培訓，就是為了提升自己的能力，獲取更多的舞蹈知識。

舞蹈教學是在幼兒園中進行的長期有效的運動，能夠促進幼兒身體素質的提升。隨著時代的進步，接受了高等教育和先進教育理念的90后成為了幼兒園家長的主力軍，越來越注重對于幼兒飲食結構、身體素質等方面的培養(yǎng)，隨著幼兒的年齡增長，家長將兒童交給了幼兒園，教師就負責其幼兒的身心健康，為了提升幼兒的身體素質，給幼兒快樂的學前生活，就要對幼兒進行身體素質的教育，舞蹈教學就是滿足幼兒身體素質提升的一個重要途徑。

舞蹈教學不僅能提升幼兒的身體素質，還能促進其社交能力的發(fā)展。對于大部分幼兒來說，是很難在板凳上坐一天，將注意力全部集中在課堂學習中的，適當的身體活動會增強幼兒在幼兒園中的體驗，讓幼兒更好的融入幼兒園中的生活。在舞蹈教學中，教師可以對舞蹈動作進行設計，讓幼兒通過合作完成舞蹈動作，促進幼兒之間的交流，還能促進其開朗性格的形成，幼兒開朗性格的形成也有助于其社交能力的發(fā)展。

舞蹈教學在促進幼兒表達能力方面也有一定的作用。教師在進行舞蹈教學的時候，必然會遇到幼兒動作不標準、不配合教師的行為，這時候，教師可以與幼兒進行交流，詢問其在舞蹈學習過程中遇到的困難。幼兒在對困難進行描述的時候，就是在促進其表達能力的進步。從更深層次來看，由幼兒主動發(fā)起的對話，能夠促進其交流能力和性格的養(yǎng)成，對培養(yǎng)幼兒擁有良好的、好學的性格有重要作用。除此之外，舞蹈教學中，有很多學習進程慢的，樂于助人的兒童會主動地將自己學習的經驗交給學習能力弱的兒童，促進交流能力的提升。

四、結束語

舞蹈教學作為幼兒園教學中的重要組成部分，對于幼兒的生活帶來了一定的影響。舞蹈教學能夠促進幼兒流體智力和晶體智力的發(fā)展，對于幼兒來說，兩種智力的發(fā)展都是處于快速上升的階段，舞蹈教學剛好是符合幼兒身心發(fā)展過程的一種形式，能夠促進幼兒創(chuàng)造力、記憶力、認知水平、身體素質、興趣培養(yǎng)和社交能力等方面的發(fā)展。所以幼兒園中的舞蹈教學很有必要。

參考文獻

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