韋莉幸

◆摘? 要：當(dāng)前教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)合更加緊密，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才是人類共同面臨的重大課題。學(xué)校是人才培養(yǎng)的主陣地，教師承擔(dān)著人才培養(yǎng)的育人使命。在這樣的背景下，這對(duì)教師特別是高校教師的育人能力和效果提出了更要的要求。本研究以玉林師范學(xué)院X學(xué)院的教師育人探索為例，為同類高校提供一些有益的參考。

◆關(guān)鍵詞：思想政治教育;高校教師;育人

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)教育工作作出了一系列重大決策部署，他強(qiáng)調(diào)學(xué)校要始終牢記為黨育人的初心，堅(jiān)定為國(guó)育才的立場(chǎng)，以樹(shù)人為核心，以立德為根本，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。教師既是人才資源，又是人才培養(yǎng)的主力軍，在教與學(xué)過(guò)的程中不僅要給學(xué)生傳授科學(xué)文化知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才，這個(gè)過(guò)程我們稱之為育人?！扒嗌倌觌A段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！贝髮W(xué)時(shí)代是青年成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在新時(shí)代背景下，這對(duì)教師特別是高校教師的育人能力和效果提出了更要的要求。

當(dāng)前，人們發(fā)現(xiàn)我國(guó)高等教育的“教育不足”問(wèn)題突出。在教師育人方面，“教育不足”問(wèn)題主要表現(xiàn)在：一是育人方式單一。教師大部分精力放在課堂教學(xué)，在課堂上只授業(yè)而不傳道、不解惑，將考試分?jǐn)?shù)作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式，忽視學(xué)生的思想狀況和道德素質(zhì)培養(yǎng)，即片面地重視“教書(shū)”而忽視“育人”結(jié)果，導(dǎo)致育人的作用和效果不突出。二是育人觀念認(rèn)識(shí)不夠。部分教師不僅片面地重視“教書(shū)”而忽視“立德樹(shù)人”，還錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生的思想道德教育是思想政治教育理論課教師和輔導(dǎo)員的事情，導(dǎo)致育人缺位和育人力量投入不足，再加上各種社會(huì)思潮的影響和沖擊，學(xué)生自身的能力不全面、人格不健全、綜合素質(zhì)參差不齊等問(wèn)題明顯。三是育人工作不能與其他工作很好地融匯和貫通，達(dá)到相互促進(jìn)、相互提升的效果。以上因素導(dǎo)致學(xué)生在步入社會(huì)后，缺乏責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)、急功近利、享樂(lè)主義、善惡不分、心理素質(zhì)差等問(wèn)題逐漸凸顯，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

針對(duì)當(dāng)前教師育人工作中存在的問(wèn)題，玉林師范學(xué)院X學(xué)院根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的文件要求，結(jié)合學(xué)校“地方性、應(yīng)用型、師范性”的辦學(xué)定位，圍繞專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)，制定了《X學(xué)院“三全育人”工作實(shí)施方案》，對(duì)高校教師育人工作進(jìn)行了長(zhǎng)期的積極探索，積累了一定的育人工作經(jīng)驗(yàn)，并取得了一些階段性成果，為同類高校提供一些有益的參考。

一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)育人效果

（一）教師專業(yè)化水平越高，越能增強(qiáng)育人效果。因此優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)勢(shì)在必行。加強(qiáng)高層次人才引進(jìn)工作，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師攻讀博士，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)和能力全面提升。逐步落實(shí)博士班主任制度，選拔政治素質(zhì)高、品格優(yōu)秀、能力過(guò)硬的教師擔(dān)任班主任和學(xué)生黨支部書(shū)記，提高教師育人的質(zhì)量和效果。現(xiàn)有班主任23人，其中博士13人，占56.52%，高級(jí)職稱占39.1%，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶頭做班主任;學(xué)生工作隊(duì)伍人員數(shù)量和質(zhì)量穩(wěn)定，1人獲廣西高校思想政治教育骨干教師，2人獲評(píng)2015、2018年廣西高校輔導(dǎo)員年度人物，1人獲評(píng)2016年度廣西優(yōu)秀共青團(tuán)干部，1人獲得廣西區(qū)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師獎(jiǎng)，1篇思政工作論文獲區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)，輔導(dǎo)員在其他項(xiàng)目中獲獎(jiǎng)50余項(xiàng)，學(xué)生工作隊(duì)伍能力的提升，不僅促進(jìn)了學(xué)生工作隊(duì)伍的自身成長(zhǎng)和發(fā)展，也讓學(xué)生工作隊(duì)伍在廣大學(xué)生中樹(shù)立榜樣。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工作隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)

立足新時(shí)代思想政治教育的新特點(diǎn)，從載體、方法和內(nèi)容等方面著手，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員、班主任、黨支部書(shū)記業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，為日常的育人工作保駕護(hù)航，并打下堅(jiān)實(shí)的育人基礎(chǔ)。業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋學(xué)生工作的大愛(ài)和情懷、團(tuán)支部建設(shè)和管理、理想信念教育、心理健康教育、學(xué)業(yè)和能力精準(zhǔn)幫扶、黨員教育管理等內(nèi)容，結(jié)合打造職業(yè)化、專業(yè)化、專家化學(xué)生工作隊(duì)伍的目標(biāo)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，促使學(xué)生工作隊(duì)伍不斷地鍛煉自我、完善自我、提升自我，提升學(xué)生工作隊(duì)伍政治素質(zhì)和工作能力，當(dāng)好學(xué)生成長(zhǎng)的“指導(dǎo)者”和“引路人”，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工作隊(duì)伍的關(guān)懷和激勵(lì)

學(xué)生工作隊(duì)伍擔(dān)負(fù)著立德樹(shù)人的職責(zé)和使命，要有一顆勇于攀登的進(jìn)取之心，才能帶領(lǐng)學(xué)生不斷求索，向善向上向好向美，成為學(xué)生的引路人。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工作隊(duì)伍的關(guān)懷和激勵(lì)，除了不定期業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，積極結(jié)合工會(huì)活動(dòng)、談心談話制度、指導(dǎo)青年教師制度，做好學(xué)生工作隊(duì)伍關(guān)懷和激勵(lì)工作，增強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍的獲得感、成就感和幸福感。特別是高級(jí)職稱教師指導(dǎo)青年教師的“傳、幫、帶”的作用和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生工作隊(duì)伍在做好育人工作的同時(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，讓他們牢記初心和使命，堅(jiān)持不懈，以更加堅(jiān)定的信念、飽滿的熱情和昂揚(yáng)的狀態(tài)投身到工作中，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才和學(xué)校事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)青春和智慧。

（四）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

開(kāi)展師德師風(fēng)教育、年度考核、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等，簽訂師德師風(fēng)責(zé)任狀，將師德考核與職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升、考核評(píng)優(yōu)掛鉤，堅(jiān)持教師的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、人格素養(yǎng)一體化發(fā)展，讓廣大教師做到教學(xué)與科研兼顧、教書(shū)與育人兼顧、立己德與樹(shù)人德兼顧，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，爭(zhēng)做“四有”好老師。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，搭建輔導(dǎo)員、班主任、專任教師、導(dǎo)師協(xié)同育人模式

以師范專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，對(duì)輔導(dǎo)員、班主任、專任教師做好加強(qiáng)思想引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從思想上達(dá)成合力育人的共識(shí)，積極搭建輔導(dǎo)員、班主任、專任教師、導(dǎo)師協(xié)同育人模式，四者加強(qiáng)線上線下的溝通和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（一）結(jié)合聽(tīng)評(píng)課制度，加強(qiáng)對(duì)專任教師課堂授課質(zhì)量的指導(dǎo)和監(jiān)控，在確保課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，進(jìn)一步提高專任教師提升自身教育教學(xué)能力。引導(dǎo)每一位專業(yè)教師做好“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘、提煉各門專業(yè)課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)所蘊(yùn)含的德育元素、教育內(nèi)容，梳理、探究具體的教學(xué)方法及舉措，明確每一門課程所蘊(yùn)含的思政元素與德育功能，引導(dǎo)學(xué)生“不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，更要明白為什么而學(xué)習(xí)”，將思政教學(xué)元素融入專業(yè)課程之中。使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)上實(shí)現(xiàn)了進(jìn)步和升華。

（二）結(jié)合輔導(dǎo)員走訪宿舍和聽(tīng)課制度，輔導(dǎo)員協(xié)同班主任深入課堂，了解和掌握學(xué)生各方面的情況，特別是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生，針對(duì)問(wèn)題學(xué)生，及時(shí)開(kāi)展談心談話和教育引導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展學(xué)業(yè)指導(dǎo)或?qū)W業(yè)幫扶工作。

（三）根據(jù)輔導(dǎo)員、班主任、專任教師、導(dǎo)師的分工和合作，分別從不同的角度開(kāi)展協(xié)同育人工作。

1.實(shí)行導(dǎo)師制，以導(dǎo)師作為紐帶，聯(lián)結(jié)輔導(dǎo)員與班主任的工作。導(dǎo)師側(cè)重于班級(jí)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知、自身定位、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)（升學(xué)）指導(dǎo)等方面的工作，指導(dǎo)著學(xué)生總體的生涯發(fā)展。輔導(dǎo)員則側(cè)重于要做好管理服務(wù)工作，成為學(xué)生可以信賴的知心朋友和人生導(dǎo)師，教育和引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀及符合社會(huì)需求的心理和行為模式;班主任側(cè)重在道德浸潤(rùn)、人格熏陶、榜樣示范、專業(yè)引領(lǐng)等層面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響;專任教師結(jié)合課程思政，側(cè)重于教授專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)和德育教育。四者圍繞共同的服務(wù)對(duì)象，在育人過(guò)程中形成合力，共同做好班級(jí)學(xué)生的教育管理工作。

2.以“第二課堂成績(jī)單”制度和“兩個(gè)一”黨員志愿服務(wù)活動(dòng)為抓手，聯(lián)合開(kāi)展德育教育。結(jié)合“第二課堂”成績(jī)單制度活動(dòng)，著力加強(qiáng)實(shí)踐育人基地和實(shí)踐育人品牌建設(shè)，輔導(dǎo)員、班主任、專任教師根據(jù)分工開(kāi)展合作，共同指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐。如在實(shí)踐育人品牌活動(dòng)中，輔導(dǎo)員、班主任、專任教師共同組織學(xué)生到校外開(kāi)展周末課業(yè)輔導(dǎo)志愿服務(wù)活動(dòng)，與學(xué)生一起通過(guò)社會(huì)調(diào)研、親身體驗(yàn)、志愿服務(wù)等形式，深入基層，了解社會(huì)、接受鍛煉，已堅(jiān)持16年不間斷，師生在實(shí)踐中共同成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生了解國(guó)情社情，厚植學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和奉獻(xiàn)精神。三方各負(fù)其責(zé)、通力協(xié)作，共同發(fā)力，形成和凝聚育人合力。

三、實(shí)施十大育人提升工程，建設(shè)三全育人一體化體系

習(xí)近平總書(shū)記指出，“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程，而育人是本。”“三全育人”的中心在“育”，全員、全方位、全過(guò)程育人。學(xué)院加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌學(xué)院辦學(xué)各領(lǐng)域、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面的育人資源和育人力量，實(shí)施十大育人提升工程，全體教師全員育人，強(qiáng)化教師在育人中的主導(dǎo)作用，育人工作與學(xué)院其他方面的工作有效融合和相互促進(jìn)，推動(dòng)思想政治工作融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，提升育人的針對(duì)性和實(shí)效性。

（一）立德樹(shù)人，穩(wěn)步推進(jìn)課程思政

習(xí)近平總書(shū)記指出，高校立身之本在于立德樹(shù)人。要把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人，以德育人。博士、教授人數(shù)較多，學(xué)院充分發(fā)揮“雙帶頭人”、博士、教授等師資優(yōu)勢(shì)，組織高學(xué)歷、高職稱黨員博士的課程帶頭進(jìn)行課程思政建設(shè)，從社會(huì)主義核心價(jià)值觀、理想信念、科學(xué)精神、奉獻(xiàn)社會(huì)等四個(gè)方面將思政教育和專業(yè)教育進(jìn)一步融合。同時(shí)優(yōu)化課程設(shè)置，修訂人才培養(yǎng)方案，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，實(shí)施課程聽(tīng)評(píng)課制度，將思想政治教育融入每一門課程，把課程育人作為教師思想政治工作的重要環(huán)節(jié)，作為教師績(jī)效考核、晉職晉級(jí)的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。

（二）實(shí)施“平臺(tái)建設(shè)+導(dǎo)師制”工作模式，推進(jìn)教師科研育人

依托學(xué)院的師資優(yōu)勢(shì)，區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)科研等實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師實(shí)驗(yàn)室，參與科研實(shí)踐、課題研究。由導(dǎo)師們進(jìn)行科學(xué)研究、價(jià)值取向、學(xué)術(shù)情懷方面的深度指導(dǎo)和培養(yǎng)，將專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步鞏固和升華，培養(yǎng)學(xué)生的敏于觀察、善于分析和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，以及不畏勞苦、嚴(yán)格自律、勇于創(chuàng)新的科研精神。將育人實(shí)踐從課堂延伸到科學(xué)研究領(lǐng)域，充分發(fā)揮教研室、學(xué)術(shù)梯隊(duì)在學(xué)生成長(zhǎng)中的凝聚、引導(dǎo)、服務(wù)作用，科研育人結(jié)碩果。近三年學(xué)生加入教師實(shí)驗(yàn)室的人數(shù)逐年上升，學(xué)生參與發(fā)表（含第一作者）的論文48篇，學(xué)生參與已記錄授權(quán)發(fā)明專利8項(xiàng)，學(xué)生參與教師課題立項(xiàng)500余人次，83人順利考取碩士研究生，學(xué)院連續(xù)兩年被評(píng)為校級(jí)拔尖人才培養(yǎng)先進(jìn)單位一等獎(jiǎng)。高級(jí)職稱教師特別是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、黨員教師帶頭做好三全育人教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)，近四年獲得區(qū)級(jí)以上教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)9項(xiàng)。

（三）在“平臺(tái)建設(shè)+導(dǎo)師制”的基礎(chǔ)上，積極探索“科研+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”協(xié)同育人機(jī)制。

依托科研優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)教師將科研成果通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，以及“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化。安排教師開(kāi)展大創(chuàng)項(xiàng)目的選擇與申報(bào)、路演、答辯等環(huán)節(jié)的專門輔導(dǎo)，在教師的悉心指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力明顯提升，近三年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)碩果累累。近五年來(lái)，學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中，獲得國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，國(guó)家級(jí)銀獎(jiǎng)2項(xiàng)，國(guó)家級(jí)銅獎(jiǎng)4項(xiàng);區(qū)級(jí)特等獎(jiǎng)3項(xiàng)，一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，金獎(jiǎng)10項(xiàng)，銀獎(jiǎng)19項(xiàng)，銅獎(jiǎng)16項(xiàng)，優(yōu)勝獎(jiǎng)3項(xiàng);大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目國(guó)家級(jí)項(xiàng)目28個(gè)、區(qū)級(jí)項(xiàng)目57個(gè)、校級(jí)項(xiàng)目13個(gè)，多次評(píng)獲校級(jí)、區(qū)級(jí)優(yōu)秀組織單位。

四、立足學(xué)生成長(zhǎng)需求，創(chuàng)新教師育人方式

陶行知認(rèn)為，“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教”。加強(qiáng)科任教師、班主任、輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，把握學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)和規(guī)律，在育人工作中分類施策，開(kāi)展“師生結(jié)對(duì)”幫扶，教師們有針對(duì)性地為學(xué)生提供考研輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)幫扶、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等。自2013年開(kāi)始成立女生工作品牌，安排老師專門為貧困女大學(xué)生開(kāi)展女生教育、感恩教育、手工學(xué)習(xí)、禮儀培訓(xùn)等，有效地將育人與育心有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)道德沁潤(rùn)、精神引領(lǐng)、能力提升三重效果，努力從“教”實(shí)現(xiàn)走向“育”的轉(zhuǎn)變。

五、發(fā)揮黨委核心的作用，強(qiáng)化組織育人

結(jié)合學(xué)院特點(diǎn)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，把制度建設(shè)與教育引領(lǐng)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮黨委政治核心作用和基層黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用，發(fā)揮黨組織的育人保障功能。

（一）實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)干部深入聯(lián)系基層制度，做到和學(xué)生常態(tài)化聯(lián)系交流

學(xué)院黨委組織領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)真落實(shí)聯(lián)系基層制度，主要包括領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系學(xué)生黨支部、班級(jí)、學(xué)生社團(tuán)等。積極把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)干部通過(guò)進(jìn)班級(jí)、進(jìn)宿舍，以及參加主題黨日?qǐng)F(tuán)日、主題班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽等，拉近與學(xué)生距離。結(jié)合“我為師生辦實(shí)事”、“我為群眾辦實(shí)事”實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)院書(shū)記、院長(zhǎng)信箱、微信等途徑，傾聽(tīng)學(xué)生訴求、疏導(dǎo)學(xué)生情緒，并建立完善信息收集反饋機(jī)制，積極針對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題、提出的建議，及時(shí)匯總分析、研究落實(shí)，形成以“鍵對(duì)鍵”作為“面對(duì)面”有益補(bǔ)充的良好局面。在深入聯(lián)系基層的過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)干部積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，著力解決黨支部、班級(jí)、學(xué)生個(gè)體、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和發(fā)展中存在的問(wèn)題，特別是在黨員發(fā)展、考研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面給予重要指導(dǎo)和幫助，推動(dòng)解決學(xué)生思想、心理、生活、就業(yè)等實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了以問(wèn)題為導(dǎo)向，體察校情、關(guān)愛(ài)學(xué)生、答疑解惑、解決問(wèn)題等一系列過(guò)程，形成了行之有效的育人合力。

（二）教師黨員輻射帶動(dòng)，充分發(fā)揮黨員的積極作用

1.實(shí)施教工黨支部書(shū)記“雙帶頭人”培育工程，發(fā)揮“雙帶頭人”教師黨支部書(shū)記在思想引領(lǐng)、黨建、學(xué)術(shù)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，以教師黨員的優(yōu)勢(shì)輻射帶動(dòng)學(xué)生黨員和學(xué)生黨支部。特別是在抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情中，學(xué)院黨委組織領(lǐng)導(dǎo)干部和教師黨員堅(jiān)守崗位，以身作則，充分發(fā)揮“頭雁效應(yīng)”，積極投入疫情防控志愿服務(wù)工作。廣大黨員教師以積極行動(dòng)帶動(dòng)了廣大學(xué)生，借助自身影響力引導(dǎo)師生、學(xué)生家長(zhǎng)掌握科學(xué)、正確的新型冠狀病毒感染的肺炎相關(guān)防控措施，他們牢記使命、臨危不懼、勇挑重?fù)?dān)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的擔(dān)當(dāng)精神和熱血情懷在廣大學(xué)生中樹(shù)立了榜樣。

2.組織思想政治教育經(jīng)驗(yàn)豐富、深受學(xué)生喜愛(ài)的教師開(kāi)展與學(xué)生面對(duì)面活動(dòng)，與學(xué)生分享成長(zhǎng)故事，加強(qiáng)在理想信念、專業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、價(jià)值取向等方面的教育和思想引領(lǐng)，并為學(xué)生答疑解惑。面對(duì)面活動(dòng)增強(qiáng)思想政治工作親和力和針對(duì)性，引領(lǐng)帶動(dòng)學(xué)生思想政治工作和育人質(zhì)量的提升，并取得了一定的成效。同時(shí)，定期開(kāi)展優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、教師黨員科研先鋒評(píng)比和典型人物宣傳活動(dòng)，發(fā)揮教師榜樣的引領(lǐng)和示范作用。近三年來(lái)，1個(gè)團(tuán)支部被全國(guó)高校共青團(tuán)活力團(tuán)支部，1個(gè)團(tuán)支部被評(píng)為廣西高校活力團(tuán)支部，1個(gè)團(tuán)支部被評(píng)為廣西五四紅旗團(tuán)支部，1個(gè)社團(tuán)的社會(huì)調(diào)研報(bào)告被評(píng)為國(guó)家級(jí)的優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告。

古語(yǔ)云：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。學(xué)校是人才培養(yǎng)的主陣地，教師承擔(dān)著人才培養(yǎng)的育人使命。育人工作一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，除了需要發(fā)揮教師自身能力和作用外，需要高校各職能部門的相互合作，需要輔導(dǎo)員、班主任、專任教師、導(dǎo)師四者之間的協(xié)同合作。教師育人模式和途徑，仍需在未來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)期地不斷探索。

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