孟明美

“紅色文化”是馬克思主義中國化的文化成果，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在革命、建設(shè)和改革開放時期以馬克思列寧主義為指導(dǎo)，吸收中外優(yōu)秀文化養(yǎng)分所創(chuàng)造出的先進文化。2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話。他強調(diào)：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任?！奔t色文化是語文教師進行愛國主義教育的核心內(nèi)容。我們要充分發(fā)揮革命傳統(tǒng)和紅色基因的顯著優(yōu)勢，在語文教學中培養(yǎng)學生的愛國主義精神。接下來，筆者就以茹志鵑的《百合花》為例，談?wù)勗鯓釉诟咧姓Z文教學中引導(dǎo)學生理解與傳承“紅色文化”。

《百合花》是茹志鵑創(chuàng)作的短篇小說。小說以解放戰(zhàn)爭為背景，卻并未描寫戰(zhàn)場上的激烈、殘酷的景象，而是通過講述小通訊員和“我”向一個剛過門三天的新媳婦借被子的小故事，將主題聚焦在表現(xiàn)人性的善良和淳樸上，反映了戰(zhàn)爭年代解放軍戰(zhàn)士與人民群眾之間和諧友愛的關(guān)系，贊美了純潔、溫暖的軍民魚水情。處于和平年代的高中生遠離戰(zhàn)火硝煙，難以真正地走進作品。作為語文教師，我們可以這樣做：

1.創(chuàng)設(shè)教學情境，拉近學生與作品之間的距離

高中語文教材中選用了很多與“紅色文化”相關(guān)的經(jīng)典作品。這些作品大多是作者對現(xiàn)實生活的所見、所聞、所感。對今天的青少年而言，他們的成長環(huán)境與孕育紅色文化的歷史環(huán)境截然不同，這就會讓他們覺得自己與紅色文化、革命精神等有距離感。因此，教師在教學的過程中要結(jié)合具體的教學內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學情境，拉近學生與作品之間的距離，讓他們深入其中，受到“紅色文化”的熏陶。《百合花》是短篇小說。我們都知道，小說具有人物形象生動、故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣等特點。教師在教學的過程中可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學情境：

本校即將開展以“紅色十月”為主題的課本劇表演活動。展演的劇目有《百合花》《紅巖頌》等。大家要通過精彩的表演再現(xiàn)革命者可歌可泣的英雄事跡，打動在場觀眾的心?，F(xiàn)需要為《百合花》招募一位編劇……假設(shè)你是《百合花》的編劇，請你將該小說改編為劇本。

教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境，旨在引導(dǎo)學生深入文章內(nèi)部，仔細去感受、揣摩文本中的人物形象，寫好自己心中的劇本。在改編的過程中，學生會將自己帶入到作品之中，置身于那個年代，感受小戰(zhàn)士身上的革命精神。

2.利用當?shù)氐摹凹t色資源”，帶領(lǐng)學生走出教室

“紅色資源”承載了中國共產(chǎn)黨波瀾壯闊的革命史、艱苦卓絕的奮斗史、可歌可泣的英雄史，是百年大黨信仰信念的真實寫照、規(guī)律經(jīng)驗的物質(zhì)載體、精神譜系的生動縮影、初心使命的具體呈現(xiàn)，是教師引導(dǎo)廣大青年“立大志、明大德、成大才、擔大任”的最生動、最鮮活的教材。在教學的過程中，我們要好好利用“紅色資源”，帶領(lǐng)學生走出教室，走出校園，走進生活。在講解《百合花》的過程中，教師可以充分利用當?shù)氐摹凹t色資源”，組織學生開展“踏尋革命足跡，重溫紅色記憶”的主題教育活動，帶領(lǐng)他們參觀革命基地，讓他們聽一聽革命先烈的英勇事跡。學生一邊聆聽講解，一邊觀看展品、圖片、文字記載等歷史資料，重溫革命精神，接受革命傳統(tǒng)教育。展出的影像資料、歷史文物、歷史圖片，深深地感染著每一名參觀的學生?！凹t色文化”在熏陶著渴求知識的學子們，給他們指引著方向。在這個過程中，他們真切地感受到了革命先烈艱苦奮斗、無私奉獻的偉大精神，禁不住熱淚盈眶……

引導(dǎo)學生理解與傳承“紅色文化”的方法還有很多。教師要結(jié)合具體的文本選擇合適的方法，在培養(yǎng)學生的閱讀能力、審美能力、思維能力的同時帶領(lǐng)他們理解和傳承“紅色文化”，讓他們不忘初心，砥礪前行，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻自己的一份力量。

（作者單位：哈爾濱師范大學）