陳啟迪

(常州大學(xué)人文社科處，江蘇 常州 213164)

近年來，隨著留學(xué)歸國人數(shù)的不斷增長，海外留學(xué)歸國人員已逐漸成為高校教師隊(duì)伍的重要組成部分?！?020中國海歸就業(yè)創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告》顯示，2020 年在國內(nèi)求職的留學(xué)歸國人數(shù)同比增長 33.9% ，留學(xué)歸國人員多達(dá)50多萬。其中，不少留學(xué)歸國人員從事高等教育事業(yè)，因此，準(zhǔn)確了解他們的思想政治狀況，有效引導(dǎo)他們致力于中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)是高校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和做好立德樹人工作面臨的緊迫任務(wù)。

一、 新時(shí)代強(qiáng)化高校海歸青年教師主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的價(jià)值意蘊(yùn)

教育是國之大計(jì)，做好新時(shí)代教育工作離不開優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。海歸青年教師是新時(shí)代高校教師隊(duì)伍的重要力量，有針對(duì)性地防范并化解海歸青年教師群體存在的意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)，引導(dǎo)他們強(qiáng)化主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同，有助于不斷優(yōu)化高校教師隊(duì)伍素質(zhì)，全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

(一)筑牢意識(shí)形態(tài)防線

為了深刻回答“如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人和為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題，習(xí)近平總書記作了一系列重要論述，其中“為誰培養(yǎng)人”反映的是教育的根本立場。不同國家、民族的歷史傳統(tǒng)、政治制度、道德倫理、文化理念和發(fā)展道路存在很大差異，與此相對(duì)應(yīng)，人們的思維方式和價(jià)值觀也會(huì)存在很大差別。學(xué)校是各種思潮、文化激烈碰撞的場域，是防范意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)與開展公民素質(zhì)教育的前沿陣地，傳授什么樣的學(xué)問、傳播什么樣的理念、宣揚(yáng)什么樣的價(jià)值關(guān)乎國民教育的根本立場。因此，全面貫徹黨的教育方針、保障高等教育事業(yè)健康有序發(fā)展是教育工作的重要任務(wù)。加強(qiáng)高校海歸青年教師的價(jià)值觀和文化教育，凝聚海歸青年教師思想共識(shí)，強(qiáng)化海歸青年教師意識(shí)形態(tài)認(rèn)同，就是要提升海歸青年教師的思想認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)海歸青年教師更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

(二)引領(lǐng)教師成長發(fā)展

國家一直非常重視教育事業(yè)發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)，大力實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。進(jìn)入新時(shí)代以來，中央把教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，著力打造一批理想信念堅(jiān)定、學(xué)識(shí)淵博、道德高尚、有仁愛之心的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。加強(qiáng)德育工作不僅僅是新時(shí)代學(xué)生教育的重要內(nèi)容，更是師德師風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)。與本土成長的教師不同，高校海歸青年教師受海外教育影響，有著特殊的思想觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)海歸青年主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)，可以有效幫助海歸青年教師群體提高政治覺悟，自覺將思想行為統(tǒng)一到中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)中，強(qiáng)化教師使命擔(dān)當(dāng)，爭做新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的教師表率。

(三)落實(shí)立德樹人使命

作為學(xué)生成長成才的引路人，教師的思想言行對(duì)學(xué)生的影響很大。大學(xué)生處于人生的拔節(jié)孕穗期，這是他們世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。大學(xué)生對(duì)世界充滿好奇，對(duì)未知充滿疑問，對(duì)身邊的老師十分崇拜。學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)生活中會(huì)很自然地模仿、參照身邊老師的言行舉止，認(rèn)同老師的價(jià)值觀念。尤其是青年教師，他們與學(xué)生年齡相仿，有共同的話題，很容易與學(xué)生打成一片，成為他們的人生導(dǎo)師和親密朋友。高校海歸青年教師有著留學(xué)背景和國際視野，容易成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。新時(shí)代強(qiáng)化高校海歸青年教師主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同，就是要加強(qiáng)對(duì)海歸青年教師的思想政治教育，使之牢固樹立正確的政治立場，堅(jiān)守育人初心，踐行教書育人使命。

二、新時(shí)代高校海歸青年教師主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的現(xiàn)實(shí)表征

(一)有家國情懷，但對(duì)主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同不深

愛國主義是流淌在中華民族基因里的文化血脈，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中最根本的價(jià)值取向。高校海歸青年教師作為對(duì)外交流中的精英群體，具有家國情懷，他們對(duì)中華民族有著強(qiáng)烈的身份認(rèn)同。但是由于長期在國外學(xué)習(xí)生活，一些海歸青年教師在思想價(jià)值層面受國外文化和意識(shí)形態(tài)影響較大，對(duì)國內(nèi)主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同度不高，主要表現(xiàn)為對(duì)黨的理論學(xué)習(xí)和理解不深入，對(duì)國內(nèi)意識(shí)形態(tài)工作方式和宣傳路徑不習(xí)慣，受紅色文化浸潤不深厚，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行度較低。部分高校海歸青年教師難以融入母文化和鄉(xiāng)土社會(huì)，對(duì)本土風(fēng)俗習(xí)慣和禮儀文化接受度較低，當(dāng)他們重新回到自己原有文化環(huán)境后，極容易出現(xiàn)暫時(shí)的社會(huì)性隔離、焦慮甚至抑郁的心理狀態(tài)[1]。

(二)有正確價(jià)值取向，但與社會(huì)現(xiàn)實(shí)價(jià)值張力較大

當(dāng)前，中國改革進(jìn)入深水區(qū)，各種矛盾爆發(fā)，一些體制機(jī)制還有待健全，社會(huì)生活中違背社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)象還經(jīng)常出現(xiàn)。就海歸青年教師的工作生活實(shí)際而言，國內(nèi)學(xué)術(shù)考核評(píng)價(jià)體制建設(shè)相對(duì)比較滯后，唯學(xué)歷、唯論文、唯項(xiàng)目等不良“指揮棒”仍一定程度上發(fā)揮作用，許多海歸青年教師面臨著生活與工作的雙重壓力，工作滿意度和幸福指數(shù)不高，對(duì)自身職業(yè)發(fā)展前景等產(chǎn)生困惑。

(三)有個(gè)人價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)集體事務(wù)參與融入不足

相對(duì)于國外資本主義制度，我國社會(huì)主義制度更加強(qiáng)調(diào)集體主義，強(qiáng)調(diào)國家利益高于個(gè)人利益，推崇犧牲小我，成就大我。由于長期在國外學(xué)習(xí)生活，高校海歸青年教師在生活習(xí)慣和倫理道德上受國外影響很大，他們更加注重個(gè)人價(jià)值，強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益和自我需要，規(guī)矩意識(shí)不足，對(duì)國內(nèi)社會(huì)規(guī)范認(rèn)同度不高，對(duì)社會(huì)生活參與度較低，個(gè)性較強(qiáng)，易在集體事務(wù)中與他人發(fā)生摩擦和沖突。

三、新時(shí)代強(qiáng)化高校海歸青年教師主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的現(xiàn)實(shí)路徑

強(qiáng)化高校海歸青年教師主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同是做好高校思想政治工作和隊(duì)伍建設(shè)工作、幫助海歸青年教師更好地融入學(xué)校建設(shè)事業(yè)的有效路徑。立足高校海歸青年教師的思想行為特點(diǎn)，結(jié)合思想政治工作和意識(shí)形態(tài)工作的內(nèi)在規(guī)律，可以從思想教育、人文關(guān)懷和機(jī)制保障方面入手，逐漸引導(dǎo)高校海歸青年教師樹立正確的意識(shí)形態(tài)。

(一)強(qiáng)化思想教育

一是要加強(qiáng)國情和歷史教育。高校海歸青年教師在主流意識(shí)形態(tài)上出現(xiàn)偏頗，很大程度上源于思想認(rèn)識(shí)脫離中國國情，對(duì)中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派、中國的學(xué)術(shù)話語理解得不深，不能從中國立場分析研究問題。要幫助高校青年海歸教師深入了解中國國情，正確認(rèn)識(shí)中國特色，深入理解黨史和國史，堅(jiān)定正確的政治立場。二是要加強(qiáng)理想信念教育。通過先進(jìn)典型的榜樣教育，幫助高校海歸青年教師樹立崇高的理想信念和職業(yè)目標(biāo)，引導(dǎo)海歸青年教師對(duì)標(biāo)爭先，沉下心來，融入人民，融入事業(yè)，爭做新時(shí)代“黃大年式”的優(yōu)秀教育者。三是鞏固師德師風(fēng)教育。師德師風(fēng)教育是所有教師的必修課。高校教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，更是高尚的道德情操的踐行者和引領(lǐng)者。在師德師風(fēng)教育中，要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和教師職業(yè)準(zhǔn)則教育，加強(qiáng)中華傳統(tǒng)美德教育，提升高校海歸青年教師的品行修養(yǎng)。四是要開展實(shí)踐教育鍛煉。通過參觀先進(jìn)模范教育基地、調(diào)研社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等，使高校海歸青年教師能深化思想認(rèn)識(shí)，逐步融入社會(huì)，堅(jiān)持正確的意識(shí)形態(tài)立場。

(二)做實(shí)人文關(guān)懷

高校海歸青年教師回國發(fā)展期望值高、職業(yè)發(fā)展壓力大，易產(chǎn)生抵觸和逆反心理。因此，高校應(yīng)做實(shí)人文關(guān)懷，從而凝聚人心，統(tǒng)一思想。一是要解決海歸青年教師的思想困惑。中國正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展期，與發(fā)達(dá)國家相比，存在很多轉(zhuǎn)型痛點(diǎn)和社會(huì)矛盾，這是客觀存在的現(xiàn)實(shí)。高校海歸青年教師在回國任教后面臨工資待遇、住房醫(yī)療等現(xiàn)實(shí)問題，當(dāng)理想目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)存在落差時(shí)，他們很容易出現(xiàn)思想困惑和不滿情緒，因此要有針對(duì)性地與他們談心交流，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)國家發(fā)展形勢(shì)和人生發(fā)展困惑。二是要搭建海歸青年教師發(fā)展平臺(tái)。高校青年海歸教師任教后斗志昂揚(yáng)，有著長遠(yuǎn)的學(xué)術(shù)目標(biāo)和崇高的學(xué)術(shù)追求。但是與許多在研究生階段便逐步建立起學(xué)術(shù)關(guān)系網(wǎng)的本土教師相比，海歸青年教師在國內(nèi)的學(xué)術(shù)人際圈相對(duì)較小，在遇到課題申報(bào)和論文發(fā)表等難題時(shí)往往也只能選擇自行攻破，缺少咨詢和交流的合適對(duì)象[2]，很容易陷入迷茫和不安狀態(tài)中。高?？梢杂嗅槍?duì)性地搭建教師發(fā)展平臺(tái)，幫助他們更快地適應(yīng)工作環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)術(shù)激情和工作熱情，增強(qiáng)他們對(duì)主流意識(shí)形態(tài)和學(xué)校的情感認(rèn)同。三是營造寬松多元的學(xué)術(shù)環(huán)境。中國特色社會(huì)主義發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，作為新世紀(jì)成長發(fā)展起來的青年人才，高校海歸青年教師有著豐富的情緒表達(dá)和利益訴求。高校要營造寬松多元的學(xué)術(shù)環(huán)境，不斷鞏固主流意識(shí)形態(tài)的主陣地。

(三)加強(qiáng)制度保障

一是要制定和落實(shí)教育和學(xué)習(xí)機(jī)制。主流意識(shí)形態(tài)強(qiáng)化教育不能停留于一時(shí)一事，而是要通過常態(tài)化的學(xué)習(xí)教育持續(xù)發(fā)力。學(xué)校、院系要通過各種層次、各種形式的學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)引導(dǎo)海歸青年教師深入理解主流意識(shí)形態(tài)。二是要強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、人才提拔、科研立項(xiàng)和考核考評(píng)中，通過選樹典型等途徑鼓勵(lì)海歸青年教師對(duì)標(biāo)看齊。三是要建立糾錯(cuò)懲處機(jī)制。在課堂教學(xué)和教育管理中加強(qiáng)監(jiān)督檢查力度，嚴(yán)格落實(shí)督導(dǎo)聽課制度，通過巡學(xué)旁聽，密切關(guān)注課堂教學(xué)秩序，嚴(yán)格上課紀(jì)律。嚴(yán)格落實(shí)師德師風(fēng)和意識(shí)形態(tài)事故“一票否決制”，加大懲處力度。四是要優(yōu)化校園文化環(huán)境。一方面，要加強(qiáng)校園設(shè)施和自然環(huán)境建設(shè)，通過“美麗校園”建設(shè)增強(qiáng)海歸青年教師的融入感；另一方面，要通過豐富多彩的校園文化活動(dòng)不斷增強(qiáng)海歸青年教師的凝聚力，構(gòu)建和諧有序的校園人文環(huán)境，通過文化熏陶不斷強(qiáng)化海歸青年教師的價(jià)值認(rèn)同。