曾亞

【摘要】黨的十九大報(bào)告指出，“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力?！睂?shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)是21世紀(jì)中國(guó)學(xué)生應(yīng)具備的六大核心素養(yǎng)之一。在基礎(chǔ)教育階段，加強(qiáng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已是時(shí)代的必然需求。佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)君蘭中學(xué)作為廣東省信息化中心學(xué)校，在創(chuàng)客教育、科技創(chuàng)新、信息技術(shù)機(jī)器人、綜合實(shí)踐案例評(píng)比等各類競(jìng)賽中表現(xiàn)優(yōu)異，取得多項(xiàng)省市區(qū)的獎(jiǎng)勵(lì)，有著良好的科技創(chuàng)新教育基礎(chǔ)。本文嘗試從近年來(lái)我校開(kāi)展的系列科技創(chuàng)新活動(dòng)課程角度，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】科技創(chuàng)新;課程建設(shè);創(chuàng)新能力;創(chuàng)新環(huán)境

中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期。初中生身心發(fā)育趨于成熟，求知欲強(qiáng)，吸收能力快，此時(shí)提供適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新環(huán)境，通過(guò)各類活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，培養(yǎng)其科學(xué)精神和創(chuàng)新能力是非常必要和重要的。

佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)君蘭中學(xué)十分重視科技創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)校每年舉辦科技文化節(jié)，內(nèi)容涵蓋科技文化節(jié)板報(bào)評(píng)展、“神奇的紙承重”“雞蛋撞地球”、機(jī)器人RM挑戰(zhàn)賽、3D打印展示活動(dòng)、魔方競(jìng)速、水果拼盤(pán)創(chuàng)意大賽、科普講座進(jìn)校園、航天模型比賽等多項(xiàng)學(xué)生興趣濃、參與度高的活動(dòng)。在一次次知識(shí)和創(chuàng)意的碰撞中，在一場(chǎng)場(chǎng)智慧與藝術(shù)的融合中，學(xué)生積極思考，努力突圍，充分調(diào)動(dòng)所學(xué)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)了探索意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

一、應(yīng)用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新興趣

“興趣是最好的老師。”在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的前提下，創(chuàng)設(shè)情境，充分應(yīng)用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

“簡(jiǎn)單的2張A4紙，或許不足200g，只要結(jié)構(gòu)合理，卻能承載十幾斤的重量！”學(xué)生對(duì)此感到吃驚甚至感到懷疑，進(jìn)而親手進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證、再查找資料追尋原因，并由此勾聯(lián)到“紙火鍋”等系列紙質(zhì)材料在生活中的妙用，增長(zhǎng)了知識(shí)，拓寬了思維深度和廣度。

又如，在“雞蛋撞地球”活動(dòng)中，利用質(zhì)量盡可能少且輕的物品保護(hù)雞蛋，再將雞蛋從四樓高地自由釋放，雞蛋不破裂，“雞蛋成功撞擊了地球”。教師再提出問(wèn)題：“同學(xué)們，在剛才的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，降落傘受空氣影響飄忽不定，降落地點(diǎn)準(zhǔn)確性較差。大家思考一下如何改進(jìn)設(shè)備？”教師的這一番提問(wèn)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)小組探討后，學(xué)生先后采用雙氣球、多面體型、不倒翁型、螺旋槳型等進(jìn)行演示。學(xué)生親身體驗(yàn)到減少物體質(zhì)量、穩(wěn)定裝置對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際影響。教師這樣教學(xué)，層層深入，創(chuàng)設(shè)了情境，提供了機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索、解決問(wèn)題的能力，并在每個(gè)學(xué)生心中播下了創(chuàng)新的種子。

二、合理控制教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生科學(xué)求知欲望

科技創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)緊密貼合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，切忌統(tǒng)一要求。教師要在充分尊重學(xué)生已有水平的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置教學(xué)難度。太難，學(xué)生容易畏縮，失去興趣和信心;太易，學(xué)生沒(méi)有挑戰(zhàn)欲望，難以得到進(jìn)步。

例如，我?？萍紕?chuàng)新班課程之一《立體建筑模型》，就是基于學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)許多立體建筑，有一定的生活基礎(chǔ)。教師在對(duì)立體構(gòu)成基本概念、起源發(fā)展、形態(tài)分類等知識(shí)進(jìn)行梳理后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用紙膜材料，制作立體模型，進(jìn)一步了解立體構(gòu)成，之后再在這個(gè)基礎(chǔ)上，提出更高難度的要求：運(yùn)用肌理材料，創(chuàng)作模型，以增強(qiáng)對(duì)立體空間的認(rèn)知。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立認(rèn)真思考，小組合作探討和積極動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)作出了一批優(yōu)秀的立體空間作品，如，紋理復(fù)雜的花瓶、趣味橫生的太空模擬畫(huà)、“不可名狀”的建筑等。作品一經(jīng)展出，獲得了全體師生的交口稱贊。

在此過(guò)程中，教師并沒(méi)有就科技創(chuàng)新內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械式灌輸，也沒(méi)有死板要求作品類型，不提供任何樣品的做法，讓學(xué)生的思維想象能力得到了自由釋放。通過(guò)探究，學(xué)生學(xué)習(xí)了高于自己原來(lái)認(rèn)知的知識(shí)，興趣被大大激發(fā)，學(xué)習(xí)效果也較好。教師可以將這節(jié)內(nèi)容擴(kuò)展到生活之中，引導(dǎo)學(xué)生在課后慧眼觀察身邊立體建筑，積極探索設(shè)計(jì)奧妙。此類教學(xué)方法能夠豐富學(xué)生的課余生活，在科技創(chuàng)新活動(dòng)中提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要科學(xué)、合理地控制教學(xué)難度，也要注重培養(yǎng)學(xué)生自信心，形成民主、和諧、共進(jìn)的教學(xué)氛圍，做好過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)充分發(fā)揮激勵(lì)作用。

三、重視因材施教，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

素質(zhì)教育的目標(biāo)是面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生的個(gè)性、潛力得到最大程度的發(fā)展。只有尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)體價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元化發(fā)展。

例如，我?？萍紕?chuàng)新班學(xué)生在學(xué)習(xí)《小貝夜燈》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)動(dòng)手能力較差、創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師只要求他們對(duì)照?qǐng)D紙，自己動(dòng)手拼好小夜燈即可;對(duì)愛(ài)好科技的學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生思考小夜燈燈罩為什么要做成半透白色，并認(rèn)識(shí)電路板上的震動(dòng)元器件和相關(guān)工作原理，甚至提出自行設(shè)計(jì)一款小夜燈的要求。這樣的分層要求，關(guān)注了個(gè)體之間的差異，保護(hù)和調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，張揚(yáng)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。

科技創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)并非是一蹴而就的，需要學(xué)校有全盤(pán)的思考和統(tǒng)籌，并力圖突出應(yīng)試教育的路子，探索系統(tǒng)的、有效的、可持續(xù)發(fā)展的科技創(chuàng)新教育的開(kāi)展模式，全面提升科技創(chuàng)新教育的層次與水平，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的科技人才苗子。

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責(zé)任編輯? 李? 源