吳新嬋

【摘要】構(gòu)建快樂高效的課堂是促進教師與學(xué)生雙向奔赴的有效途徑，尤其對于小學(xué)生而言，其注意力很難集中40分鐘。教師只有在教學(xué)中構(gòu)建快樂高效的語文課堂，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識，完成語文教學(xué)目標(biāo)?；诖耍疚囊孕W(xué)五年級語文教材為例，從三個方面詳細分析如何構(gòu)建快樂高效的語文課堂，以期提升語文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;快樂高效;課堂構(gòu)建

語文是小學(xué)教學(xué)中較為重要的一門學(xué)科，生活中處處都有語文的影子，尤其是五年級學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為廣泛。就部編人教版語文教材而言，收編了大量的文章、古詩詞、文言文等，還有口語交際、寫作、閱讀等教學(xué)版塊，需要學(xué)生掌握的知識較多，要想幫助學(xué)生內(nèi)化這些知識，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境尤為重要。構(gòu)建快樂高效課堂是當(dāng)前小學(xué)語文教師亟待研究的課題，只有嚴(yán)抓每一堂課，才能在無數(shù)節(jié)課堂的積累之中提升教學(xué)實效性。

一、豐富課堂教學(xué)資料

教材是教師教學(xué)中主要參考的對象，語文是我國傳統(tǒng)學(xué)科，大部分知識來源于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。具體而言，語文教材中收編的內(nèi)容只是傳統(tǒng)文化中的一部分，由于教材內(nèi)容有限，在教學(xué)中教師還應(yīng)豐富課堂教學(xué)資料，構(gòu)建快樂高效的語文課堂，為學(xué)生更好地接受知識夯實基礎(chǔ)。對于小學(xué)生而言，僅憑借教材展開教學(xué)難以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中的大部分內(nèi)容來源于生活，結(jié)合這一點，教師可以嘗試將課堂教學(xué)回歸生活。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師的教學(xué)資源極其豐富，除了基本的教材之外，還包括多種教案書、網(wǎng)絡(luò)資源、課外資源等，教學(xué)資料的豐富程度在很大程度上決定了課堂是否高效，是否快樂，決定了以教材為首的教學(xué)資料對于學(xué)生的引導(dǎo)程度。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)豐富課堂教學(xué)資料并創(chuàng)新資料的呈現(xiàn)方式，力求構(gòu)建快樂高效的語文課堂。

例如，在教學(xué)五年級上冊第一單元《落花生》這一課時，教師就可以利用豐富的資料，在多媒體平臺向?qū)W生展示不同種類的花生，在課堂進行之前首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨之倡導(dǎo)學(xué)生講述一些關(guān)于花生的知識，或者詢問學(xué)生是否有見過花生地，引導(dǎo)這些學(xué)生講述花生成長的經(jīng)歷。學(xué)生在分享與討論中，就能瞬間走進課堂，感受積極向上的課堂氛圍。教師可以結(jié)合文中作者種植花生的經(jīng)過展開講解，如，買種、翻地、播種、澆水等，并借助多媒體平臺播放關(guān)于花生種植的相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀看中體會作者種植花生的樂趣。如此一來，學(xué)習(xí)氛圍得到了有效激發(fā)。教師再引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀文章，體會文中父親說的話。在學(xué)生的積極閱讀中，快樂高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)得到了實現(xiàn)。

二、開展游戲競賽教學(xué)

游戲設(shè)計要符合小學(xué)生的心理特征，開展游戲競賽教學(xué)是構(gòu)建快樂高效課堂的有效途徑，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計游戲既能在游戲中凸顯學(xué)生的主體地位，還能逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。游戲教學(xué)可以最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入課堂，將復(fù)雜的知識通過游戲的形式呈現(xiàn)出來，符合當(dāng)前國家教育部門倡導(dǎo)的“寓教于樂”教學(xué)原則。在課堂中貫穿游戲，可以結(jié)合教材內(nèi)容與本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進行設(shè)計，如，表演、唱歌、猜謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎等游戲方式都可以應(yīng)用于課堂。在引起學(xué)生情感共鳴的同時也實現(xiàn)了構(gòu)建快樂高效語文課堂的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊第二單元《將相和》時，教師可以利用游戲法展開教學(xué)。在學(xué)生足夠了解文章內(nèi)容之后，教師可以組織有興趣的學(xué)生在教室進行情景演出。在演出的同時，表演者能夠體驗到藺相如的聰明、機智等優(yōu)點，同時還能在表演中體會藺相如與廉頗雙方的心理變化。觀看者在表演者的情境表演之中，也能加深對于文章內(nèi)容的理解程度。表演相較于文字閱讀更具活力，也能在情景表演中引導(dǎo)學(xué)生把握廉頗知錯能改的美好品質(zhì)。在情景再現(xiàn)表演中，不僅可以幫助班級學(xué)生更加了解文中的教育意義，還能輔助學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握更多的知識。

此外，可以結(jié)合課后的習(xí)題進行閱讀競賽，記錄自己的閱讀時間，《將相和》全文共1600余字，每個學(xué)生在閱讀之后記錄出自己的時間，在全部學(xué)生閱讀完之后，學(xué)生可以公布自己的閱讀時間。班級哪一位學(xué)生能夠在最短的時間閱讀完并可以清楚地說出文中的大概內(nèi)容，這位學(xué)生則獲勝，就給予他擔(dān)任班級一周“閱讀之星”。也可以參考學(xué)生的建議開展其它游戲?？傊?，要以構(gòu)建快樂高效課堂為前提，在學(xué)生的積極響應(yīng)中落實相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。

三、營造積極和諧氛圍

構(gòu)建快樂高效的語文課堂除了上述提到的豐富課堂資料、游戲競賽教學(xué)之外，還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，立足于學(xué)生的實際情況制訂教學(xué)方針，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到教師對于自己的重視。只有從思想上引導(dǎo)學(xué)生，才能促使班級學(xué)生愛上語文課堂，愛上學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中才會尊重教師，積極響應(yīng)每一堂語文課。關(guān)于小學(xué)語文快樂高效課堂的構(gòu)建，教師必須足夠賞識學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生看到自身的優(yōu)勢，在激勵教育中促使學(xué)生處于一種積極向上的狀態(tài)中，使他們主動投入課堂，注重接受教師的教誨，在高度配合中幫助教師落實相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)五年級下冊第五單元《刷子李》這篇文章時，教師緊扣這篇文章的特點營造積極和諧氛圍。具體可以向?qū)W生分享文中刷子李干活的原則、干活的狀態(tài)等，鼓勵學(xué)生分享自己對于刷墻這一項工作的看法，看起來只是簡單的一刷，其實學(xué)問大;又如，教學(xué)第六單元《自相矛盾》這篇文言文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講述一些關(guān)于生活中自相矛盾的例子，如，多年前電視劇中的一則廣告語：今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金;新刷的黑板上寫了四個字“不準(zhǔn)涂畫”;項羽的仁愛與殘暴，劉邦的豁達與猜忌。關(guān)于這些帶有不同程度矛盾色彩的內(nèi)容，學(xué)生可以在生活中進行總結(jié)，時刻警示自己在說話與做事方面都應(yīng)自覺摒棄自相矛盾的情況。

綜上所述，構(gòu)建快樂高效的語文課堂可以加深學(xué)生對于文章知識的認(rèn)知，同時在學(xué)生的情感共鳴中提升課堂效率，落實教學(xué)目標(biāo)。上文主要從三方面詳細論述構(gòu)建快樂高效課堂的方式，但是對于教學(xué)而言是遠遠不夠的，要想構(gòu)建快樂高效的語文課堂，還需教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開研究。

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責(zé)任編輯? 吳華娣