岑燕君

【摘要】物理具有“教化”的功能，物理教師應(yīng)充分挖掘其中的德育素材，巧設(shè)教學(xué)，在課堂和課外兩大空間滲透德育。本文根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，從不同角度、不同的組織方式融合德育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神、使學(xué)生樹(shù)立社會(huì)參與意識(shí)和責(zé)任感等。

【關(guān)鍵詞】高中物理;德育

《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，物理課程以落實(shí)立德樹(shù)人為根本任務(wù)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ);物理課程在內(nèi)容上注重與生產(chǎn)生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和科學(xué)思想，關(guān)注科技應(yīng)用對(duì)社會(huì)的影響，充分挖掘其中的德育素材，巧設(shè)教學(xué)，在課堂和課外兩大空間滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神、使學(xué)生樹(shù)立社會(huì)參與意識(shí)和責(zé)任感，為做有社會(huì)責(zé)任感的公民奠定基礎(chǔ)。如何在物理教學(xué)過(guò)程滲透德育，提升物理課堂德育效能？下面，筆者從三個(gè)案例進(jìn)行分析。

一、瞄準(zhǔn)切入口，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，尤其物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多概念、規(guī)律都是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)自主探究從而構(gòu)建正確物理觀念。其間充滿了許多不確定因素，因此，物理課堂是“活”的，是充滿變數(shù)的。若教師在課堂中能巧用這些意外，靈活設(shè)計(jì)課堂，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察、探究、分析推理等能力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑提問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必能對(duì)學(xué)生終身發(fā)展需要奠定基礎(chǔ)。

例如，在《神奇的升力》中，教師在分析飛機(jī)的升力產(chǎn)生的原因，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究上凸下平的機(jī)翼模型在迎面吹來(lái)的風(fēng)中出現(xiàn)什么現(xiàn)象？由于小風(fēng)扇的電流方向接反了，使得氣流倒吸，無(wú)論電流電壓調(diào)到多大也無(wú)法升起。教師順勢(shì)讓學(xué)生分析，找出飛機(jī)模型不能升空的原因？學(xué)生議論紛紛，發(fā)表各種觀點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作分析現(xiàn)象，找出問(wèn)題，機(jī)翼模型終于順利升空了。接著，教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些可以避免剛才失誤的方法，如，在風(fēng)向前方安裝一個(gè)小旗子，可知風(fēng)向是否正確等。在此過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是，不迷信權(quán)威，獨(dú)立思考，質(zhì)疑提問(wèn)的習(xí)慣。

課堂是千變?nèi)f化的，正如葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程?！背浞掷谜n堂意外，將有意的教學(xué)指導(dǎo)作用融于無(wú)意的教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑提問(wèn)的習(xí)慣。

二、找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神

為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于“要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要位置”的指示精神，這兩年的青少年科技創(chuàng)新比賽項(xiàng)目中新增一項(xiàng)“科普講解”比賽，促進(jìn)科學(xué)普及與科技創(chuàng)新融合發(fā)展，營(yíng)造科技創(chuàng)新普及氛圍，推動(dòng)科學(xué)教育發(fā)展，鼓勵(lì)師生參與科普，培養(yǎng)科普人才。

圍繞這一理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在班里組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小范圍、小主題的“科普講解”比賽。具體流程：各小組根據(jù)主題內(nèi)容自由選擇自主命題講解題目，比賽內(nèi)容必須包含科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想及滲透愛(ài)國(guó)精神。自主命題講解時(shí)間為3分鐘，可通過(guò)表述設(shè)定場(chǎng)景和對(duì)象、借助多媒體等多種手段輔助，豐富舞臺(tái)效果。每組選出一名代表進(jìn)行最終講解展示。展示過(guò)程，讓學(xué)生從講解效果、趣味、科學(xué)知識(shí)的推廣及愛(ài)國(guó)精神突出等方面進(jìn)行評(píng)選，評(píng)出最優(yōu)講解小組。讓學(xué)生通過(guò)自主參與、同學(xué)間的交流合作、思想的碰撞從而形成科學(xué)的觀念、科學(xué)的思想和增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，達(dá)到德育滲透的效果。

例如，根據(jù)反沖運(yùn)動(dòng)中的教學(xué)內(nèi)容——火箭的發(fā)射原理及三級(jí)火箭的初步了解，組織一場(chǎng)關(guān)于中國(guó)與火箭科普講解活動(dòng)?；顒?dòng)中提供各種渠道查找的相關(guān)參考資料，尤其是我國(guó)科學(xué)家對(duì)國(guó)家火箭發(fā)展影響的資料，讓學(xué)生從中組織材料，完成講解的內(nèi)容。如，可以通過(guò)對(duì)播放的小視頻進(jìn)行講解或者是小故事的敘述等，讓學(xué)生在此過(guò)程明白一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)大與發(fā)展都離不開(kāi)一個(gè)個(gè)時(shí)代的偉人、普通人的添磚加瓦，每個(gè)人都應(yīng)該有成為時(shí)代主人翁的精神，為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)而努力。教師還可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)各種活動(dòng)或者相關(guān)視頻，讓學(xué)生主動(dòng)或者被動(dòng)地認(rèn)識(shí)到我國(guó)從古到今取得的輝煌的物理成就，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理營(yíng)造積極向上的氛圍。

三、挖掘著眼點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生社會(huì)參與意識(shí)和責(zé)任感

物理是一個(gè)來(lái)源于生活又高于生活的學(xué)科，在教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，往往通過(guò)一些實(shí)踐類活動(dòng)或者生活類活動(dòng)，巧用身邊的素材展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到物理與生活的緊密關(guān)系。例如，電是物理學(xué)科的重要組成部分，電與我們的生活息息相關(guān)，因此，根據(jù)高二電學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以學(xué)校內(nèi)建設(shè)的變壓器、當(dāng)?shù)氐碾娔墚a(chǎn)業(yè)為背景，通過(guò)實(shí)地調(diào)研、數(shù)據(jù)分析，結(jié)合學(xué)科知識(shí)、教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展適合高二學(xué)生的小課題研究案例活動(dòng)：1.變壓器在輸電過(guò)程中的作用，學(xué)校內(nèi)如何建設(shè)合適容量的變壓器;2.電是如何產(chǎn)生的，我們當(dāng)?shù)厮秒娔苤饕獊?lái)源哪些發(fā)電模式;3.電站的建設(shè)對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、旅游、生態(tài)的影響。通過(guò)實(shí)地調(diào)研學(xué)校內(nèi)的變壓器，探討變壓器在輸電過(guò)程的作用。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校的用電情況設(shè)計(jì)合理容量的變壓器安裝方案。通過(guò)自主探究過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的能源可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，產(chǎn)生合理用電、節(jié)約電能的意識(shí)，形成人與資源和諧發(fā)展的觀念。通過(guò)調(diào)研綠能環(huán)保發(fā)電廠的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，關(guān)注身邊的環(huán)保問(wèn)題，環(huán)境保護(hù)應(yīng)該從我做起，從小事做起，積極倡導(dǎo)生態(tài)文明，牢記“綠水青山就是金山銀山”的環(huán)保理念。

根據(jù)所學(xué)的物理知識(shí)，設(shè)計(jì)相關(guān)的課外活動(dòng)，讓學(xué)生利用各種方式、途徑收集資料，完成活動(dòng)要求。在此過(guò)程，深刻認(rèn)識(shí)到物理學(xué)對(duì)現(xiàn)代生活和科技社會(huì)發(fā)展的作用，慢慢改變自己的認(rèn)知和行為習(xí)慣，以一種健康的方式參與到社會(huì)生活中，尤其是認(rèn)識(shí)到個(gè)人對(duì)社會(huì)、環(huán)境的影響，思考如何擔(dān)當(dāng)自己的社會(huì)責(zé)任。

總之，物理教學(xué)不僅是知識(shí)建構(gòu)和能力的培養(yǎng)，更重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生健全人格的樹(shù)立。讓物理教學(xué)中融入德育，啟迪學(xué)生的心智，美化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣、愛(ài)國(guó)精神、社會(huì)參與意識(shí)和責(zé)任感，形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)世界觀和正確的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S].人民教育出版社，2021.

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責(zé)任編輯? 李海濤