方丹莉

在當(dāng)前英語教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)成為很重要的教學(xué)工具。一方面，教師可以利用信息技術(shù)更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；另一方面，信息技術(shù)的應(yīng)用擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生的思想高度上升了一個(gè)臺(tái)階。而網(wǎng)絡(luò)資源作為信息技術(shù)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，高效的應(yīng)用可以促進(jìn)英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。但是如何整合英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源是現(xiàn)如今影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要限制因素。下文從構(gòu)建適合小學(xué)生的英語教育網(wǎng)站，營(yíng)造健康的英語資源學(xué)習(xí)網(wǎng)站，構(gòu)建嚴(yán)格的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管系統(tǒng)，師生互動(dòng)完善英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，合作學(xué)習(xí)提高英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源效率等幾個(gè)方面提出英語網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合策略。

重視安全設(shè)置，靈性整合網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)安全是很多教師和家長(zhǎng)比較擔(dān)心的事情。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上可以查閱自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，不斷充實(shí)自己。但是同時(shí)，小學(xué)生心理不夠成熟，容易被網(wǎng)絡(luò)中的游戲吸引，所以，營(yíng)造一個(gè)清明的英語資源學(xué)習(xí)網(wǎng)站，確保學(xué)生可以高效學(xué)習(xí)是非常重要的。教師可以從以下三個(gè)方面去構(gòu)建一個(gè)清明的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。第一，教師要禁止學(xué)生在網(wǎng)站交流一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。第二，教師可以設(shè)置交流的網(wǎng)站，讓學(xué)生針對(duì)課堂上知識(shí)盲區(qū)或是學(xué)習(xí)中遇到的一些知識(shí)進(jìn)行交流。第三，教師要制定嚴(yán)格的網(wǎng)絡(luò)交流制度，避免學(xué)生在網(wǎng)站上發(fā)生不文明的行為?？傊處煈?yīng)該建立一個(gè)良好的網(wǎng)站學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以專心致志，不被網(wǎng)絡(luò)上的其他信息所干擾。

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將更多時(shí)間用在英語上，教師可以將平時(shí)積累的單詞、簡(jiǎn)單的語法知識(shí)，或是好的學(xué)習(xí)方式都放在網(wǎng)站中，讓學(xué)生自己去網(wǎng)站學(xué)習(xí)，這樣，不僅僅節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間，同時(shí)也避免了學(xué)生在查閱知識(shí)時(shí)被不良信息誤導(dǎo)，從而將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率提升，降低網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的危害。例如，學(xué)習(xí)《Last weekend》時(shí)，教師讓學(xué)生去自由討論自己在上周末都做了什么，讓學(xué)生將自己的答案?jìng)魅刖W(wǎng)站。在這個(gè)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生是否在網(wǎng)站上有什么不文明行為，并及時(shí)指出，幫助學(xué)生改正，確保學(xué)生有一個(gè)清明的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢哉f，在小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)資源教育整合應(yīng)用中，教師要為學(xué)生提供綠色和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)到更多有效知識(shí)，提高他們的英語水平。

運(yùn)用監(jiān)管系統(tǒng)，靈性整合網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)站資源庫(kù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，為了有效整合和應(yīng)用英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，應(yīng)該建立嚴(yán)格的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管系統(tǒng)，保證學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中可以有一個(gè)和諧的環(huán)境。首先，教師應(yīng)禁止學(xué)生在網(wǎng)站上散播不良消息，傳播不實(shí)信息，影響學(xué)生的身心健康的發(fā)展；其次，禁止學(xué)生在網(wǎng)站中導(dǎo)入其他與英語學(xué)習(xí)無關(guān)的網(wǎng)址，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；再者，教師應(yīng)該在網(wǎng)站中設(shè)立一些投訴郵箱，共同監(jiān)督，確保學(xué)生可以安心學(xué)習(xí)?？傊?，在網(wǎng)絡(luò)教育資源整合應(yīng)用中，構(gòu)建嚴(yán)格的監(jiān)管體系可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生在資源整合應(yīng)用中效率高、收獲大。

例如，有些學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)變成了他們游戲生活的場(chǎng)所，在網(wǎng)站中學(xué)生任意散播不良消息，并且引導(dǎo)更多學(xué)生去了解討論，這不僅違背了建立網(wǎng)站的初衷，影響了想要認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，更可能讓學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)的不良消息所毒害。因此，教師應(yīng)該針對(duì)這些情況制定明確的制度以及懲罰措施，約束學(xué)生的行為?？梢哉f，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，建立嚴(yán)格的監(jiān)管體系可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真投入。

促進(jìn)師生互動(dòng)，靈性整合網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合不僅僅是教師的事情，也和學(xué)生的學(xué)習(xí)息息相關(guān)。因此，在網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)站中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生一起加入網(wǎng)站的建設(shè)。首先，加強(qiáng)師生的互動(dòng)頻率。師生頻繁的溝通和交流有助于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，在網(wǎng)絡(luò)資源整合的過程中針對(duì)性更強(qiáng)。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說出自己的想法。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在哪些問題，或是哪些方面沒有考慮完全，學(xué)生都要提出來，幫助教師在網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)過程中將這些知識(shí)融入進(jìn)去。再次，在網(wǎng)絡(luò)資源整合的過程中，師生可以一起合作。如教師可以負(fù)責(zé)排版，學(xué)生可以引入一些優(yōu)質(zhì)的資源等，從而達(dá)到網(wǎng)絡(luò)資源的高效整合應(yīng)用。總之，在網(wǎng)絡(luò)資源整合應(yīng)用中，師生應(yīng)該團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成資源庫(kù)的建立，為學(xué)生提供一個(gè)完善的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

例如，在小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教育資源整合應(yīng)用中，教師可以采用互動(dòng)的形式來完善資源庫(kù)。在學(xué)習(xí)《My friends》一文時(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，讓學(xué)生表述自己的朋友有哪些。雖然在教學(xué)過程中也鍛煉了學(xué)生的口語，但是對(duì)于一部分學(xué)生來說，一些單詞的發(fā)音并不準(zhǔn)確，教師和學(xué)生在溝通過程中發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)，在下一次課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師就可以有針對(duì)性地去鍛煉這些學(xué)生的口語，使他們掌握單詞的正確讀音。此外，教師還可以將這些單詞的音標(biāo)放在網(wǎng)站中，并采用音頻的形式將其讀音也引入，學(xué)生想學(xué)習(xí)的時(shí)候只需要點(diǎn)一下就可以知道這個(gè)單詞應(yīng)該怎么讀?？梢哉f，通過教師和學(xué)生的互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠掌握得更加清楚，教師可以有針對(duì)性地去完善學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)收獲更大。

基于合作交流，靈性整合網(wǎng)絡(luò)資源

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。合作交流，一方面可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，另一方面可以延展學(xué)生的思維。在小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教育資源整合應(yīng)用中，合作交流可以使網(wǎng)絡(luò)資源真正被利用起來，發(fā)揮重要作用。對(duì)此，建議教師專門劃分一個(gè)學(xué)生合作交流欄目。針對(duì)課堂教學(xué)，教師可以預(yù)留出相應(yīng)習(xí)題，教師可以在網(wǎng)站上進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組針對(duì)預(yù)留問題進(jìn)行交流和探討，將最終得出的結(jié)果或答案在網(wǎng)站上回答，教師可以對(duì)這些答案進(jìn)行審閱和批改。針對(duì)在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，學(xué)生也可以在這一欄目留言。教師應(yīng)該及時(shí)翻看，盡早了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑惑，以便在課堂教學(xué)中講解。

例如，在學(xué)習(xí)《My clothes》一課時(shí)，教師在講完課本知識(shí)后，可以結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)在網(wǎng)站留下習(xí)題。讓學(xué)生分為三個(gè)小組，第一個(gè)小組討論我的衣服有哪些，第二個(gè)小組討論我的家，第三個(gè)小組討論我的朋友。針對(duì)這三個(gè)問題，學(xué)生開始討論，這個(gè)過程不僅僅使學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生之間的感情。學(xué)生在討論結(jié)束后，將答案?jìng)魃暇W(wǎng)站，教師針對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行批改，對(duì)學(xué)生的語法、單詞拼寫錯(cuò)誤等問題，都一一指出。這樣學(xué)生在網(wǎng)站上可以清楚看到自己薄弱的地方，同時(shí)也可以參考其他小組的答案?？梢哉f，通過合作交流，讓學(xué)生所學(xué)皆有所用。

總之，小學(xué)英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的整合應(yīng)用有著廣闊發(fā)展前景，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了廣闊天地。但是小學(xué)英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源整合應(yīng)用還存在諸多困難。這需要廣大教師、學(xué)者們共同努力和探索，同時(shí)也需要學(xué)生的高度配合，共同去尋找更好的解決方案，來完善這一教育理念，推進(jìn)小學(xué)英語教育事業(yè)的發(fā)展。