茅琪琪

家庭行為習(xí)慣培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.行為習(xí)慣培養(yǎng)態(tài)度不堅(jiān)定

（1）不堅(jiān)定的家長(zhǎng)意識(shí)

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)將全部的希望寄托在孩子身上，對(duì)他們格外寵溺。外地打工的家長(zhǎng)更是覺(jué)得長(zhǎng)時(shí)間在外面工作，陪伴孩子成長(zhǎng)的時(shí)間就少了，所以為了補(bǔ)償孩子他們對(duì)其更加寵溺。他們能意識(shí)到對(duì)孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，也能意識(shí)到家庭教育的重要性，但是往往落實(shí)的時(shí)候不堅(jiān)定。部分家長(zhǎng)覺(jué)得自己年輕時(shí)候受過(guò)的苦沒(méi)必要讓孩子再經(jīng)歷一遍，也有部分家長(zhǎng)覺(jué)得孩子只要能健康成長(zhǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，其他的能多幫一點(diǎn)也就無(wú)所謂……種種原因?qū)е铝思议L(zhǎng)在教育孩子時(shí)態(tài)度不堅(jiān)定。

（2）不成熟的兒童認(rèn)知

小學(xué)心理發(fā)展還不夠成熟，認(rèn)知發(fā)展還不夠成熟，對(duì)事物的好壞沒(méi)有正確的判斷標(biāo)準(zhǔn)，因此他們培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)渠道有限，易受到外部環(huán)境的影響，只在感興趣的事情上才能集中精神和注意力，很難抵擋外界形形色色的誘惑，例如動(dòng)畫(huà)片、游戲、零食等等。一方面他們知道要好好學(xué)習(xí)，抵抗誘惑；另一方面他們又艱難地同這些誘惑作斗爭(zhēng)。學(xué)生在父母的監(jiān)督下普遍都能做到先學(xué)后玩，但是脫離了父母，他們就開(kāi)始分散注意力，向這些誘惑“投降”。學(xué)生不能自主規(guī)范自己的行為和習(xí)慣，家長(zhǎng)也沒(méi)有時(shí)間時(shí)時(shí)刻刻起到監(jiān)督作用，所以在培養(yǎng)孩子行為習(xí)慣這方面略顯困難。

2.行為習(xí)慣培養(yǎng)方法不合理

（1）教養(yǎng)方式不科學(xué)

“言傳身教”這四個(gè)字中，許多父母注重到了“言傳”，他們會(huì)苦口婆心告訴自己的孩子要做家務(wù)，卻在平時(shí)生活中相互推卸做家務(wù)的責(zé)任，看見(jiàn)孩子做家務(wù)的身影又會(huì)去主動(dòng)攬下來(lái)；他們會(huì)督促孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，不開(kāi)小差，卻在孩子學(xué)習(xí)時(shí)在一旁玩游戲看電影；他們會(huì)教導(dǎo)孩子尊敬老人，孝敬長(zhǎng)輩，卻還是會(huì)對(duì)自己的父母大聲說(shuō)話(huà)……心理發(fā)展還未穩(wěn)定的小學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中模仿家長(zhǎng)們的一言一行，從而養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)“重言傳，輕身教”，不能起到良好的模范作用，這樣不科學(xué)的教養(yǎng)方式使得在培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣時(shí)事倍功半。

（2）家庭氛圍不合適

對(duì)于小學(xué)生而言，家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，孩子大部分的時(shí)間都是在家庭這個(gè)大環(huán)境中成長(zhǎng)。而在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，許多父母都是不干擾地陪伴孩子學(xué)習(xí)，僅少數(shù)家長(zhǎng)能輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，孩子學(xué)習(xí)的空間是相對(duì)封閉的。一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)欲望，孩子能主動(dòng)與父母去探討去求知，學(xué)習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不再是一個(gè)很硬性的任務(wù)，不再是一道不能攻克的難題，它會(huì)成為孩子不斷向上攀爬的云梯。

（3）行為習(xí)慣培養(yǎng)效果不顯著

正是由于家長(zhǎng)對(duì)孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)的態(tài)度不堅(jiān)定，行為習(xí)慣培養(yǎng)的方法不合理，才導(dǎo)致了家長(zhǎng)對(duì)孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)的效果不顯著，多數(shù)孩子能意識(shí)到行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)自身成長(zhǎng)的重要性，但由于自身心理成熟水平的限制以及家長(zhǎng)配合的不全面，才使得孩子形成良好行為習(xí)慣的進(jìn)程變得緩慢。因此，針對(duì)上述問(wèn)題，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)提出建議顯得尤為重要。

對(duì)家庭行為習(xí)慣的培養(yǎng)提出的建議

1.提高家長(zhǎng)的自身素質(zhì)，堅(jiān)定培養(yǎng)意識(shí)

陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“做父母的不得不事事謹(jǐn)慎，誤使己身堪憂(yōu)作則之價(jià)值?！毙W(xué)兒童特殊的年齡特征決定了他們善于模仿和學(xué)習(xí)。因此，父母要言而有信，言出必行，這樣孩子在耳濡目染中也會(huì)養(yǎng)成講信用的良好道德行為習(xí)慣；父母在生活中也要做到正面的示范作用，這樣也會(huì)在模仿中形成良好行為習(xí)慣。孔子有言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！闭f(shuō)的正是家長(zhǎng)要提高個(gè)人修養(yǎng)，潛移默化、以身作則，為子女樹(shù)立好良好道德行為習(xí)慣的榜樣。因而，為了確保孩子良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，父母自身就要提高自身各方面的整體素養(yǎng)，持有積極向上的興趣和愛(ài)好，保持健康樂(lè)觀(guān)的追求和態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。除了家長(zhǎng)自身素質(zhì)提高，他們還要堅(jiān)定培養(yǎng)孩子行為習(xí)慣的意識(shí)，家庭內(nèi)部達(dá)成統(tǒng)一，相互配合，以抓緊培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣為目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，構(gòu)建和諧親子關(guān)系

第一，家長(zhǎng)要努力造就良好的家庭關(guān)系，包括親子關(guān)系、夫妻關(guān)系和婆媳關(guān)系等內(nèi)部關(guān)系，也包括與鄰居、與老師、與朋友、與社會(huì)等外部關(guān)系。在將小學(xué)生置于良好的家庭關(guān)系的同時(shí)，也可以教育孩子養(yǎng)成人際交往習(xí)慣。第二，努力造就良好的家庭行為模式，增加家長(zhǎng)與孩子更多的良性互動(dòng)，建立穩(wěn)定的行為約束機(jī)制，促使小學(xué)生確立行為界限、幅度界限與言語(yǔ)界限，規(guī)范他們的道德行為。第三，努力造就良好的家庭生活氣氛，在讀書(shū)、體育運(yùn)動(dòng)、人際交往、道德規(guī)范、尊老愛(ài)長(zhǎng)等方面為小學(xué)生提供良好的示范。家長(zhǎng)努力引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)出樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗、活潑向上的性格特征，注意引導(dǎo)小學(xué)生正面、正向、正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān)。

除了從正面樹(shù)立良好的家庭氛圍以外，還應(yīng)盡量避免出現(xiàn)家庭教育的幾個(gè)誤區(qū)，如親子不平等、重視身體發(fā)育和成績(jī)要求而忽視行為習(xí)慣養(yǎng)成、重視母親的作用而忽視父親的作用等、家庭成員之間不必要的爭(zhēng)執(zhí)和沖突，都會(huì)對(duì)孩子的身心發(fā)展起到消極的作用。構(gòu)建良好的親子關(guān)系，對(duì)孩子做到多陪伴，讓孩子在有愛(ài)的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，在家長(zhǎng)有利的教育引導(dǎo)下，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.改進(jìn)家庭教育方法，制定科學(xué)高效養(yǎng)成計(jì)劃

第一，采取因材施教、有的放矢辦法，因材施教、有的放矢就需要家長(zhǎng)根據(jù)孩子的年齡、性格、興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)，有針對(duì)性地確定教育內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，開(kāi)展家庭教育活動(dòng)。通過(guò)寓教于樂(lè)、有針對(duì)性的方式，進(jìn)行啟發(fā)式教育和引導(dǎo)，善于運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，逐漸使其建立起自信心，養(yǎng)成獨(dú)立創(chuàng)造能力，推動(dòng)青少年德、智、體、美、勞全面發(fā)展。第二，家庭成員內(nèi)部意見(jiàn)須達(dá)成一致，意志堅(jiān)定，在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的時(shí)候，家庭成員需要密切配合，協(xié)調(diào)一致，使得孩子的思想品德和行為習(xí)慣按照統(tǒng)一的要求向前發(fā)展，同時(shí)確保發(fā)展過(guò)程的完整性。因此，在現(xiàn)實(shí)生活中，避免“中心”化教育模式，減少矛盾，遇到分歧，需要配合，不斷完善教育過(guò)程中出現(xiàn)的不足，從而在家庭成員共同的努力下，實(shí)現(xiàn)青少年良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。第三，努力為小學(xué)生做好行為表率，注意將說(shuō)服教育與示范教育結(jié)合，做到言傳身教，不以強(qiáng)硬甚至暴力的姿態(tài)壓服，而是用春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的教養(yǎng)方式。

結(jié) 論

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程，任何一個(gè)良好行為習(xí)慣的習(xí)得都不是一蹴而就的，需要漫長(zhǎng)的、反復(fù)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，家庭中存在著許多不確定的因素，每個(gè)學(xué)生也都有自己的特點(diǎn)，因此對(duì)于不同的家庭來(lái)說(shuō)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的途徑也是不同的。小學(xué)階段的學(xué)生是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也就是說(shuō)孩子一部分良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成都在這一階段，一旦錯(cuò)過(guò)了這一關(guān)鍵期，就可能會(huì)無(wú)法彌補(bǔ)，因此小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育應(yīng)受到足夠的重視。在學(xué)校教育中，開(kāi)展了品德與生活課來(lái)幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，在社會(huì)層面，社區(qū)通過(guò)開(kāi)展志愿者活動(dòng)來(lái)規(guī)范小學(xué)生的道德習(xí)慣，而在家庭層面中，充當(dāng)著教師角色的是家長(zhǎng)，是生活在家庭環(huán)境下的每一個(gè)家庭成員，為了能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)家長(zhǎng)的要求也變得嚴(yán)格苛刻。本文的研究基于相關(guān)的學(xué)術(shù)理論與實(shí)際調(diào)查，再結(jié)合相關(guān)研究成果，深入分析研究了小學(xué)生良好行為習(xí)慣現(xiàn)狀存在的問(wèn)題及原因，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)代父母培養(yǎng)孩子習(xí)慣時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，分析探討了原因，并提出了良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略。雖然隨著社會(huì)發(fā)展，家長(zhǎng)們都已經(jīng)意識(shí)到行為習(xí)慣的培養(yǎng)尤其是小學(xué)階段的養(yǎng)成教育尤為重要，但仍舊缺少切實(shí)可行的具體措施。因此，本文對(duì)于小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成策略的研究可望填補(bǔ)這一領(lǐng)域的空白，更好地提供有價(jià)值的參考與具體可行的實(shí)施措施。