矯 智 勇

(牡丹江市教育教學(xué)研究院, 黑龍江 牡丹江 157000)

一、線上教學(xué)的有利之處

(一)線上教學(xué)改變了教師對(duì)線上教育的認(rèn)識(shí)

很多老師因長(zhǎng)時(shí)間只接受線下教育，對(duì)線上授課還是比較抵觸的，特別是年齡大的老師。由于疫情的客觀現(xiàn)實(shí)原因，在接觸了近一年的線上教學(xué)后，很多老師對(duì)線上教育有了改觀，對(duì)線上教育有了新的、積極的認(rèn)識(shí)。很多老師認(rèn)為，線上教育應(yīng)該是一個(gè)趨勢(shì)，在當(dāng)下是一個(gè)較好的教學(xué)方式。

(二)線上教學(xué)可以使學(xué)生獲得更多優(yōu)質(zhì)的教育資源

線上教學(xué)可以成為學(xué)生獲取知識(shí)的有效渠道。學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)，不限空間，不限環(huán)境。比如通過多媒體教學(xué)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)聽到名師授課，接觸到更多優(yōu)質(zhì)的教育資源，也讓教育知識(shí)傳播范圍更加廣闊，特別三四線城市乃至城鎮(zhèn)農(nóng)村，接觸到名師的機(jī)會(huì)的確是少之又少，線上教學(xué)可以很好彌補(bǔ)教育資源與課程資源的短缺，學(xué)生也受益頗多。

(三)線上教學(xué)是對(duì)教師信息化教育的一個(gè)推動(dòng)

現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展，教育信息資源已如浩瀚大海般充沛，且很容易網(wǎng)上搜索免費(fèi)下載。豐富、方便、迅捷的教育資源使同學(xué)們對(duì)每一次探索都充滿興趣，這也使一些愛好電腦技術(shù)的教師多年前就開始嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。最開始是為了方便管理，在新生中建立了微信群，對(duì)新生講講學(xué)習(xí)的基本情況。接下來自然而然建立了很多興趣小群：比如美術(shù)群、書法群、體育群、文學(xué)群、物理群等，這些前期的積累和經(jīng)驗(yàn)，讓廣大教師和同學(xué)們對(duì)疫情期間的線上教學(xué)有了技術(shù)上、經(jīng)驗(yàn)上和心理上的準(zhǔn)備。而疫情期間線上真槍實(shí)地的演練，加快了教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用與掌握，教師應(yīng)用教育信息技術(shù)的能力有了較大提升。

疫情客觀上加大了對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的需求，不管愿意不愿意，教師和學(xué)生們都投入網(wǎng)絡(luò)教育的信息化大潮，這是對(duì)教師信息化教育的推動(dòng)，也是信息技術(shù)與課堂教學(xué)高度融合的契機(jī)。

二、線上教學(xué)需要克服的不利因素

雖然在線信息技術(shù)與教育教學(xué)融合普及多年，但目前的教育信息化與教育教學(xué)相融合的程度還不是很理想，通過這次線上教學(xué)發(fā)現(xiàn)很多的問題和制約信息技術(shù)與教學(xué)融合、發(fā)展的瓶頸。

(一)教師層面

很多線上教學(xué)的信息化教育手段沒有被很好地應(yīng)用于線上教學(xué)，反而成為一些信息素養(yǎng)不高教師的心理負(fù)擔(dān)。信息化教學(xué)程度較高的老師面對(duì)視頻鏡頭上網(wǎng)課還是首次，緊張和陌生讓教師對(duì)線上教學(xué)有排斥的心理。

老師們都是以各學(xué)科為自己的專業(yè)主業(yè)，對(duì)多媒體技術(shù)等新的教學(xué)手段的掌握水平參差不齊，對(duì)信息技術(shù)存在畏難感，對(duì)多媒體技術(shù)等新的教學(xué)手段掌握得不是很熟練，疫情來臨，對(duì)線上教學(xué)的方法手段應(yīng)對(duì)不足。

還有很多老師對(duì)于線上教學(xué)的課程內(nèi)容選擇與安排，感到茫然無措，在學(xué)科教研員或者其他資深教師的幫助下，才解決教學(xué)內(nèi)容的問題，以使線上教學(xué)正常開展。

在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，網(wǎng)上教學(xué)還存在沒網(wǎng)絡(luò)信號(hào)、硬件配置不達(dá)標(biāo)等問題，老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和軟件不熟悉，對(duì)于開展線上教學(xué)心理壓力很大，擔(dān)心線上教學(xué)失敗，畏手畏腳，也使線上教學(xué)出現(xiàn)各種問題。

另外，疫情來得突然，線上教學(xué)還沒來得及建立客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。線上教學(xué)很多課程差強(qiáng)人意，一些教師面對(duì)線上教學(xué)的緊迫任務(wù)，而手里又沒有信息化教學(xué)資料的積累，巧婦難為無米之炊，所提供的線上課程是課件錄像，或者是網(wǎng)上找的教學(xué)小視頻，少有針對(duì)教材、針對(duì)學(xué)生且親自錄制的教學(xué)課程。

(二)學(xué)生層面

對(duì)于天性活潑的孩子，線上教學(xué)最大的缺陷是缺乏環(huán)境營(yíng)造感。

在線上學(xué)習(xí)一般是自己學(xué)習(xí)，沒有同學(xué)在一起學(xué)習(xí)的群體氛圍，如果孩子自律性差，這種孤獨(dú)氛圍特別容易造成思想狀態(tài)的松懈，沒有集體制約，遠(yuǎn)不如課堂教學(xué)真實(shí)生動(dòng)。

要想保證線上教學(xué)的效果主要靠自覺。一些自覺性差的孩子，只能靠家長(zhǎng)在家里監(jiān)督，這也是有些家長(zhǎng)不贊同孩子上網(wǎng)課的重要原因。在家長(zhǎng)眼里，線上教學(xué)除了教學(xué)效果不高，還消耗家長(zhǎng)的時(shí)間成本、精力成本，容易產(chǎn)生親子之間的矛盾。

最后，線上教學(xué)對(duì)孩子視力有一定影響，長(zhǎng)時(shí)間盯看電子產(chǎn)品發(fā)光的屏幕，不利于孩子眼睛的健康發(fā)育。

(三)平臺(tái)層面

線上教學(xué)通過阿里釘釘、中國(guó)移動(dòng)魔百盒電視、中國(guó)移動(dòng)空中課堂、中國(guó)聯(lián)通等平臺(tái)實(shí)施，這些平臺(tái)或多或少都有卡頓情況，導(dǎo)致教學(xué)過程的暫時(shí)中斷。

三、線上教學(xué)的應(yīng)對(duì)與改進(jìn)

一是線上教學(xué)的教研工作需要繼續(xù)推進(jìn)、全面鋪開。

綜上所述，這些問題的出現(xiàn)，首先一點(diǎn)就是教師平時(shí)的信息素養(yǎng)準(zhǔn)備還不夠，對(duì)信息化教學(xué)的緊迫感和使命感認(rèn)識(shí)不足。線上教學(xué)的教研工作需要繼續(xù)推進(jìn)、全面鋪開。目前進(jìn)行中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0工作，是提高教師信息技術(shù)能力的有力措施，我們教師應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，積極參與；學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用，著力解決好出現(xiàn)的問題，探索智能化教育教學(xué)模式，促進(jìn)教師信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，提升教師信息化教學(xué)能力；教研員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)線上教學(xué)指導(dǎo)。

二是改進(jìn)線上課程的格式統(tǒng)一性。

線上教學(xué)中的課程，無論是課件還是PPT展示、幾何畫板演示和GGB動(dòng)畫，最終都是轉(zhuǎn)成視頻格式上傳到線上，而上傳的視頻格式不同、大小不同、清晰度不同、聲音質(zhì)量不同，這些都影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如果能夠按照一個(gè)統(tǒng)一的視頻格式標(biāo)準(zhǔn)，把線上課程統(tǒng)一轉(zhuǎn)成標(biāo)準(zhǔn)的清晰度高而體積又不是太大的視頻，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)效果。

三是加強(qiáng)教學(xué)交互性。

教師與學(xué)生之間應(yīng)及時(shí)互動(dòng)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。哪怕做不到實(shí)時(shí)交流反饋，錯(cuò)時(shí)也是可以的，比如布置時(shí)可以在微信中發(fā)個(gè)群公告，而批改作業(yè)時(shí)可以通過視頻或者圖片的方式和學(xué)生溝通，用語音和圖片的方式批改完作業(yè)練習(xí)后，反饋給學(xué)生，讓學(xué)生改正提高，練習(xí)鞏固。典型的課例還可以在第二天的線上課堂中點(diǎn)評(píng)反饋?，F(xiàn)在的信息平臺(tái)非常方便、迅捷，完全能夠達(dá)到高效的溝通。

四是重視課后的作業(yè)檢查。

學(xué)習(xí)必須反復(fù)訓(xùn)練才能消化和鞏固所學(xué)知識(shí)。教師可以要求學(xué)生們及時(shí)上傳作業(yè)，督促背誦和練習(xí)，這既是示范，也是督促。另外，教師之間也可以互相評(píng)課，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)反饋調(diào)整。

五是平臺(tái)未來發(fā)展。

未來5G是個(gè)很好的解決方案，現(xiàn)在雖然很多手機(jī)都是5G，但是我們面臨的情況是很多網(wǎng)絡(luò)是4G標(biāo)準(zhǔn)，有些地方4G都達(dá)不到，還有就是5G節(jié)目源的缺乏：即5G標(biāo)準(zhǔn)的生態(tài)建設(shè)，是一個(gè)很宏大的工程，不是一蹴而就。

反思線上教學(xué)，對(duì)提升信息技術(shù)與教育教學(xué)工作的有機(jī)融合，對(duì)推動(dòng)傳統(tǒng)教育與線上教育的互補(bǔ)、融合發(fā)展，都是一個(gè)很好的契機(jī)。“停課不停學(xué)”對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，教師需要不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，不斷提升信息技術(shù)應(yīng)用教育教學(xué)的能力，才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。教研員需要不斷精進(jìn)專業(yè)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，才能提升教師信息技術(shù)教育水平，為教育發(fā)展提供專業(yè)與技術(shù)支持。